پروژه آموزشی نهایی فردی ارائه دانش آموز. هدف و اهداف فعالیت های پروژه

پروژه انفرادی(FSES ص 11). پروژه انفرادی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های دانش آموزان است (پژوهش آموزشی یا پروژه آموزشی). یک پروژه انفرادی توسط دانش آموز به طور مستقل و تحت هدایت یک معلم (معلم) در مورد یک موضوع انتخابی در یک یا چند موضوع مورد مطالعه انجام می شود، دوره هایی در هر زمینه فعالیت انتخابی (شناختی، عملی، آموزشی و پژوهشی، اجتماعی، هنری و خلاقانه، دیگر). نتایج اجرای یک پروژه فردی باید منعکس کننده موارد زیر باشد: شکل گیری مهارت در فعالیت های ارتباطی، آموزشی و پژوهشی، تفکر انتقادی. توانایی فعالیت های نوآورانه، تحلیلی، خلاقانه، فکری؛ شکل گیری مهارت در فعالیت های پروژه و همچنین استفاده مستقل از دانش کسب شده و روش های عمل در حل وظایف مختلفاستفاده از دانش یک یا چند موضوع دانشگاهی یا حوزه موضوعی؛ توانایی تعیین اهداف و تدوین فرضیه های تحقیق، برنامه ریزی کار، انتخاب و تفسیر اطلاعات لازم، ساختاربندی استدلال نتایج تحقیق بر اساس داده های جمع آوری شده، ارائه نتایج. یک پروژه انفرادی توسط یک دانش آموز طی یک یا دو سال در مدت زمان مطالعه انجام می شود که به طور خاص توسط برنامه درسی اختصاص داده شده است و باید در قالب یک تحقیق آموزشی تکمیل شده یا یک پروژه توسعه یافته ارائه شود: اطلاعاتی، خلاق، اجتماعی، کاربردی، نوآوری، طراحی، مهندسی

اسلاید 43 از ارائه "ویژگی های سازماندهی آموزش مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی متوسطه در زمینه اجرای برنامه های SVE"

ابعاد: 720 x 540 پیکسل، فرمت: jpg. برای دانلود رایگان یک اسلاید برای استفاده در یک درس، روی تصویر کلیک راست کرده و روی "ذخیره تصویر به عنوان..." کلیک کنید. شما می توانید کل ارائه "ویژگی های سازماندهی آموزش طبق استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش متوسطه عمومی در زمینه اجرای SPO programs.ppt" را در یک آرشیو زیپ 170 کیلوبایتی دانلود کنید.

دانلود ارائه

"FGOS NOO" - پشتیبانی لجستیک برای معرفی GEF NOO. در مورد آمادگی موسسات آموزشی منطقه پاولوفسکی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO. - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 7 آوریل 2010 شماره 193 "در مورد آماده سازی برای معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی" - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 21 اکتبر 2010 شماره 545 "در مورد سازماندهی کار در مورد انتقال به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی" - نامه وزارت آموزش مورخ 28 فوریه 2011 شماره 165 "در مورد نظارت بر آمادگی برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO".

"به والدین در مورد GEF" - چیست ویژگی متمایزاستاندارد جدید؟ الزامات جدید GEF IEO چیست؟ والدین کلاس اولی های آینده. 2. به فرزندتان بیاموزید که سر ساعت درس بنشیند. 3. کارهای کلاسی را که بد انجام شده مجبور به انجام مجدد نکنید. استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی چیست؟

"برنامه آموزشی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" - توانایی انجام فعالیت های زیر به صورت الکترونیکی (دیجیتال): مجموعه ای از ابزارهای تکنولوژیکی که ارائه می کنند. بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. پشتیبانی سازمانی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. مسابقات المپیک رویدادهای آینده ایجاد اشیاء مادی،

"کتاب های درسی FSES" - سیستم آموزشی "مدرسه 2100". استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (2010). تفاوت ها در درجه اول به برنامه های درسی پایه مربوط می شود. جزء فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی (2004). کتاب های درسی برای GEF. زیست شناسی.

پروژه انفرادی دانش آموز

گزیده های سند«برنامه آموزشی پایه نمونه یک مؤسسه آموزشی. مدرسه ابتدایی / [کامپ. E. S. Savinov]. - M.: روشنگری، 2011،

بخش 1.3. سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد. روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است دفاع از پروژه انفرادی نهایی.

یک منبع اضافی از داده ها در مورد دستیابی به نتایج فرا موضوعی فردی می تواند نتایج کار تأیید (معمولاً موضوعی) در همه موضوعات باشد.

در طول ارزیابی مداوم، موضوعی، میانی، دستیابی به چنین اقدامات ارتباطی و نظارتی که آزمایش آنها در طول یک کار ارزیابی نهایی استاندارد دشوار یا غیرعملی است، به عنوان مثال، سطح شکل گیری مهارت های همکاری یا خودسازماندهی، را می توان ارزیابی کرد.

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی نیز در چارچوب سیستم صدور گواهینامه میانی انجام می شود. برای ارزیابی پویایی شکل گیری و سطح شکل گیری نتایج فراموضوع در سیستم نظارت بر دستاوردهای آموزشی درون مدرسه ای، تمام داده های فوق (توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات و غیره) مناسب ترین برای ثبت و تجزیه و تحلیل مطابق با موارد توسعه یافته توسط موسسه آموزشی است:

الف) برنامه ای برای شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه های بین رشته ای؛

ب) سیستم صدور گواهینامه متوسط ​​(نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی) دانش آموزان در چارچوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه.

ج) سیستم ارزیابی نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه دولتی (نهایی) دانش آموزان ارائه نشده است.

د) ابزارهایی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در چارچوب کنترل فعلی و موضوعی، گواهینامه میانی (نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی)، گواهینامه نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه نهایی دولتی ارائه نشده است.

در عین حال، اجزای اجباری سیستم نظارت بر دستاوردهای آموزشی درون مدرسه ای مواد زیر است:

شروع به تشخیص;

اجرای فعلی آموزش پروژه های تحقیقاتی و آموزشی;

میانی و نهایی کارهای پیچیدهبر مبنای بین رشته ایبا هدف ارزیابی شکل‌گیری اقدامات شناختی، تنظیمی و ارتباطی در حل مسائل آموزشی، شناختی و آموزشی. وظایف عملیبر اساس کار با متن؛

اجرای فعلی انتخابی وظایف آموزشی-عملی و آموزشی-شناختیارزیابی توانایی و آمادگی دانش آموزان برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل مستقل، انتقال و ادغام آنها. توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات شخصی و اجتماعی مهم و تبدیل راه حل ها به عمل؛ توانایی و تمایل به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه؛ توانایی های خود سازماندهی، خودتنظیمی و تفکر؛

حفاظت از پروژه نهایی فردی.

ویژگی های ارزیابی یک پروژه فردی

پروژه نهایی انفرادی یک پروژه آموزشی است که توسط دانش آموز در یک یا چند موضوع آکادمیک به منظور نشان دادن دستاوردهای خود در تسلط مستقل بر محتوا و روش های حوزه های انتخابی دانش و / یا فعالیت ها و توانایی طراحی و اجرای مصلحت انجام می شود. و فعالیت های مؤثر (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاقانه و غیره).

اعدام یک فرد پروژه نهاییبرای هر دانش آموزی الزامی است، عدم موفقیت آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر رشته تحصیلی است.

مطابق با اهداف آماده سازی پروژه یک موسسه آموزشی برای هر دانش آموز یک طرح، یک برنامه آماده سازی پروژه ایجاد می کندکه حداقل باید شامل الزامات تحت عناوین زیر باشد:

سازماندهی فعالیت های پروژه؛

حفاظت از پروژه؛

معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه.

الزامات سازماندهی فعالیت های پروژهباید مقرراتی را شامل شود که خود دانش آموزان هم موضوع پروژه و هم رهبر پروژه را انتخاب کنند. موضوع پروژه باید تایید شود (میزان تایید توسط موسسه آموزشی تعیین می شود؛ طرح اجرای پروژه توسط دانش آموز به همراه رهبر پروژه تهیه می شود). موسسه تحصیلیممکن است الزامات دیگری را برای سازماندهی فعالیت های پروژه ارائه دهد.

در بخش در الزامات برای محتوا و جهت پروژهذکر این نکته الزامی است که نتیجه فعالیت پروژه باید دارای جهت گیری عملی باشد. این بخش همچنین شرح می دهد: الف) ممکن است انواع کارها و اشکال ارائه آنهاو ب) ترکیب مواد، که باید در پایان پروژه برای حفاظت از آن آماده شود.

مثلا، نتیجه (محصول) فعالیت پروژهمی تواند یکی از مشاغل زیر باشد:

ولی) کاغذبازی(مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر و غیره)؛

ب) کار خلاقانه هنری(در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش) ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، نمایشنامه، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقی، انیمیشن رایانه ای و غیره.

که در) شی مادی، چیدمان، محصول طراحی دیگر;

ز) گزارش مطالب در مورد یک پروژه اجتماعی، که می تواند شامل متون و محصولات چند رسانه ای باشد.

که در ترکیب موادکه باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود، باید شامل موارد زیر باشد:

1) برای دفاع بیرون آورده شده است محصول فعالیت پروژه، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

2) توسط دانش آموز تهیه شده است یادداشت توضیحی مختصر پروژه(نه بیش از یک صفحه تایپ شده) که نشان می دهد برای همه پروژه هاالف) ایده اصلی، هدف و هدف پروژه؛ ب) توضیح کوتاهپیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده؛ ج) فهرستی از منابع مورد استفاده. برای پروژه های طراحییادداشت توضیحی، علاوه بر این، شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی- شرح اثرات/اثر اجرای پروژه؛

3) مروری کوتاه بر رهبر،حاوی توضیح مختصرکار دانش آموز در طول پروژه، از جمله: الف) ابتکار و استقلال. ب) مسئولیت (از جمله پویایی نگرش به کار انجام شده)؛ ج) نظم عملکرد. در صورت وجود دلایل مناسب در کار انجام شده، بررسی همچنین ممکن است به تازگی رویکرد و / یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده اشاره کند.

نیاز عمومیبه کلیه آثار نیاز به رعایت قوانین و مقررات استناد، ارجاع به منابع مختلف. در صورت امانت گرفتن متن اثر (دزدی ادبی) بدون ذکر منبع، پروژه مجاز به محافظت نمی باشد.

در بخش در الزامات حفاظت از پروژهنشان داده شده است که دفاع در فرآیند فعالیت های سازماندهی شده ویژه کمیسیون یک موسسه آموزشی یا در یک کنفرانس مدرسه انجام می شود. شکل دوم ترجیح داده می شود، زیرا امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان بر عناصر فردی فعالیت های پروژه وجود دارد.

نتایج اجرای پروژه بر اساس نتایج بررسی کمیسیون محصول ارائه شده با یک یادداشت توضیحی مختصر، ارائه دانش آموز و فراخوان لیدر ارزیابی می شود.

معیارهای ارزیابی کار پروژهبا در نظر گرفتن اهداف و اهداف فعالیت های پروژه در این مرحله از آموزش توسعه می یابد. ارزیابی یک پروژه فردی با توجه به معیارهای زیر توصیه می شود:

1.توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلاتکه خود را در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه گیری و/یا اثبات و اجرا/آزمایش نشان می دهد. تصمیم گیری، اثبات و ایجاد یک مدل، پیش بینی، مدل، طرح، شی، راه حل خلاق و غیره. این معیار به طور کلی شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی است.

2.شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل، تجلی یافته در توانایی آشکارسازی محتوای اثر، شایسته و منطقی، متناسب با مشکل/موضوع مورد بررسی، از دانش و روش های عمل موجود استفاده کنید.

3.تشکیل اقدامات نظارتیکه خود را در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار نشان می دهد.

4.شکل گیری کنش های ارتباطی، که خود را در توانایی بیان واضح و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخگویی منطقی به سؤالات نشان می دهد.

نتایج پروژه تکمیل شده را می توان بر اساس یک رویکرد انتگرال (سطح) یا بر اساس یک رویکرد تحلیلی توصیف کرد.

در توصیف یکپارچه نتایج اجرای پروژه، نتیجه گیری در مورد سطح توسعه مهارت ها در فعالیت های پروژه بر اساس ارزیابی کل عناصر اصلی پروژه (محصول و یادداشت توضیحی، بازخورد، ارائه) برای هر یک از آنها انجام می شود. چهار معیار ذکر شده در بالا

در عین حال، مطابق با سیستم ارزیابی اتخاذ شده، توصیه می شود دو سطح از توسعه مهارت های فعالیت پروژه را تشخیص دهید: پایهو مرتفع. تفاوت اصلی بین سطوح انتخاب شده است درجه استقلالدانش آموز در حین اجرای پروژه، بنابراین، شناسایی و رفع آن چیزی که دانش آموز به طور مستقل قادر به انجام آن است و تنها با کمک مدیر پروژه، در حین دفاع، وظیفه اصلی است. فعالیت های ارزیابی.

در زیر یک توصیف معنادار مثالی از هر یک از معیارهای فوق ارائه شده است 2 .

شرح تقریبی معنی دار هر معیار

معیار	سطوح توسعه مهارت های فعالیت پروژه
	پایه	مرتفع
خود اکتساب دانش و حل مسئله	کار به طور کلی گواه توانایی مستقل، با کمک مدیر، طرح مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. توانایی کسب دانش جدید و/یا تسلط بر روش های جدید عمل، برای دستیابی به درک عمیق تر از آموخته ها را نشان داد.	کار به طور کلی گواه توانایی طرح مستقل یک مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. تسلط در عملیات منطقی، مهارت های تفکر انتقادی، توانایی تفکر مستقل. بر این اساس توانایی کسب دانش جدید و / یا تسلط بر روش های جدید عمل، برای دستیابی به درک عمیق تر از مشکل را نشان داد.
دانش موضوعی	درک نشان داده از محتوای کار انجام شده. هیچ اشتباه فاحشی در کار و در پاسخ به سوالات محتوای کار وجود ندارد	تسلط نشان داده در موضوع فعالیت های پروژه. بدون خطا
اقدامات نظارتی	مهارت های تعیین موضوع و برنامه ریزی کار نشان داده می شود. کار تکمیل شد و به کمیسیون ارائه شد. برخی از مراحل تحت کنترل و با حمایت رهبر انجام شد. در عین حال عناصر فردی عزت نفس و خودکنترلی دانش آموز تجلی می یابد.	کار با دقت برنامه ریزی شده بود و به طور مداوم اجرا شد اقدامات لازمبحث ها و ارائه ها کنترل و اصلاح به طور مستقل انجام شد
ارتباط- nication	مهارت طراحی کار پروژه و یادداشت توضیحی و همچنین تهیه یک ارائه ساده به نمایش گذاشته شد. نویسنده به سوالات پاسخ می دهد	موضوع به وضوح تعریف و توضیح داده شده است. متن/پیام به خوبی ساختار یافته است. همه افکار به وضوح، منطقی، سازگار و با دلیل بیان می شوند. کار/پیام جالب است. نویسنده آزادانه به سوالات پاسخ می دهد

تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پیشرفته به شرطی اتخاذ می شود که: 1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از سه معیاری که شکل گیری مهارت های فرا موضوعی را مشخص می کند (توانایی کسب دانش و حل مستقل) انجام شود. مشکلات، شکل گیری اقدامات نظارتی و شکل گیری اقدامات ارتباطی). شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل را می توان در سطح پایه ثابت کرد. 2) هیچ یک از عناصر الزامی پروژه (محصول، یادداشت توضیحی، بررسی مدیر یا ارائه) زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند.

این تصمیم که پروژه در سطح پایه تکمیل شده باشد به شرطی اتخاذ می شود که:

1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از معیارهای ارائه شده انجام شد.

2) نشان داد همهعناصر اجباری پروژه: یک محصول تکمیل شده که ایده اصلی را برآورده می کند، لیستی از منابع استفاده شده، بررسی مثبت مدیر، ارائه پروژه.

3) پاسخ به سوالات داده شده است.

در مورد پروژه های برجسته، کمیسیون می تواند نتیجه گیری خاصی را در مورد شایستگی پروژه تهیه کند که پس از پذیرش در کلاس های تخصصی قابل ارائه است.

بنابراین، کیفیت پروژه تکمیل شده و رویکرد پیشنهادی برای توصیف نتایج آن، به طور کلی ارزیابی توانایی دانش آموزان برای تولید محصولی که برای خود و/یا برای افراد دیگر، وجود خلاقیت، توانایی قابل توجه است، ممکن می سازد. برای تکمیل کار، مسئولیت و سایر ویژگی های شکل گرفته در مدرسه.

علامت اجرای پروژه در ستون "فعالیت پروژه" یا "امتحان" در دفترچه و پرونده شخصی کلاس تعیین می شود. برای سند استاندارد دولتیدر سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - علامت در یک ردیف رایگان قرار می گیرد.

نتایج یک پروژه انفرادی را می توان در نظر گرفت زمین اضافیهنگام ثبت نام فارغ التحصیل از یک موسسه آموزش عمومی در جهت آموزش تخصصی انتخاب شده توسط وی.

در صورت لزوم انجام گزینش پس از پذیرش در کلاس های تخصصی می توان از آن استفاده کرد رویکرد تحلیلی به شرح نتایج، که بر اساس آن، برای هر یک از معیارهای پیشنهادی، شاخص های کمیمشخص کردن کامل بودن تجلی مهارت های فعالیت پروژه. در عین حال، همانطور که تئوری و عمل اندازه گیری های آموزشی نشان می دهد، حداکثر امتیاز برای هر معیار نباید از 3 امتیاز بیشتر شود. با این رویکرد، دستیابی به سطح پایه (علامت "رضایت بخش") با کسب 4 امتیاز اولیه (یک امتیاز برای هر یک از چهار معیار) و دستیابی به سطوح پیشرفته با کسب 7-9 امتیاز اولیه (علامت "خوب") یا 10-12 امتیاز اولیه. امتیاز (با علامت "عالی").

رویکردی مشابه، همراه با توصیف دقیق‌تر معیارها یا معرفی معیارهای ویژه‌ای که منعکس می‌کنند جنبه های خاصیفعالیت‌های پروژه (به عنوان مثال، شکل‌گیری مهارت‌های حل مشکلات، یا مهارت‌های کار با اطلاعات، یا شایستگی‌های ارتباطی فردی) را می‌توان در فرآیند آموزشی جاری هنگام آموزش مهارت‌های اجرای فعالیت‌های پروژه مورد استفاده قرار داد. هنگام استفاده از معیارهای جزئی یا ویژه برای هر یک از معیارهای انتخاب شده، مقیاس های جداگانه ای تدوین شده و معیارهای آنها شرح داده می شود.

1 مدیر پروژه می تواند معلم این مؤسسه آموزشی یا کارمند سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله مؤسسه عالی باشد.

2 یک مؤسسه آموزشی ممکن است با در نظر گرفتن ویژگی های سیستم ارزیابی مورد استفاده در این مؤسسه آموزشی و همچنین با در نظر گرفتن جهت گیری موضوعی پروژه های در حال انجام، معیارهای پیشنهادی را روشن، تکمیل و / یا تغییر دهد.

مجموعه ای از مواد روش شناختی برای توسعه یک پروژه آموزشی فردی در سطح آموزش عمومی پایه

یادداشت توضیحی

من. معرفی.

مجموعه ای از مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی بودجه شهرداری "متوسطه" مدرسه جامعشماره 125 با مطالعه عمیق ریاضیات "شهر اسنژینسک، منطقه چلیابینسک در قالب یک پروژه نهایی فردی بر اساس قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"(FZ شماره 273)، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، الگوی برنامه آموزشی پایه پایه آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه مدرسه متوسطه MBOU شماره 125، برنامه توسعه متوسطه MBOU مدرسه شماره 125 تا سال 1396 و منشور مدرسه.

هنگام توسعه مجموعه، از مواد آموزشی و روش شناختی برای نظارت منطقه ای ارزیابی کیفیت آموزش عمومی و مواد تشخیصی که به عنوان بخشی از اجرای مدل سیستم آموزشی مدرسه تهیه شده است، استفاده شد. کیفیت مدرنآموزش بر اساس مدیریت دولتی - دولتی اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی.

"نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی مفاهیم بین موضوعی است که توسط دانش آموزان تسلط یافته و فعالیت های یادگیری همگانی (شناختی، تنظیمی، ارتباطی)، توانایی استفاده از آنها در تمرینات آموزشی، شناختی و اجتماعی، استقلال برنامه ریزی و اجرا فعالیت های یادگیریدر سازماندهی همکاری آموزشی با رهبر، معلمان و همسالان، ایجاد یک مسیر آموزشی فردی».

دستیابی به نتایج فرا موضوعی توسط دانش آموزان مبتنی بر آموزش تکنیک های عمومی، فنون، طرح ها، الگوهای ذهنی است.

آثاری که بالای اشیا قرار دارند، اما در عین حال هنگام کار با هر ماده موضوعی بازتولید می شوند.

فعالیت‌های پروژه و پروژه نهایی فردی به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربیات اجتماعی جدید، «شایستگی‌های کلیدی فرد را توسعه دهند، برای خودسازی و خودسازی تلاش کنند».

ارزیابی عینی فعالیت های دانش آموزان فرصتی برای رشد بیشتر توانایی های خلاقانه و پتانسیل فکری آنها فراهم می کند.

II. هدف از مجتمع.

وضعیت دبیرستان MBOU شماره 125، ویژگی های سیستم آموزشی مدرسه که کیفیت مدرن آموزش را بر اساس سازوکارهای مدیریت دولتی و دولتی فراهم می کند، تعیین می کند. هدفایجاد یک مجموعه: توسعه مواد اندازه گیری برای ارزیابی نهایی نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع از تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه توسط دانش آموزان در قالب یک پروژه آموزشی فردی و دستورالعمل هایی برای سازمان های مدیریت دولتی که در ارزیابی شرکت می کنند. فرآیند مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

III. ساختار مجتمع.

مجموعه مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه شامل بخش های زیر است:

آیین نامه فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه اصلی آموزشی سرلشگر اصلی

آموزش و پرورش بودجه شهرداری آموزشی عمومی

مؤسسات «دبیرستان شماره 125

با مطالعه عمیق ریاضیات»؛

نقشه ارزشیابی پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه.

مواد آموزشی برای دانش آموز و نقشه خودارزیابی.

مواد روشیبرای مدیر پروژه؛

درخواست برای دستورات کارگردان:

طرح کنترل معاونت امور تحصیلی بر ساماندهی پروژه های دانش آموزان پایه نهم؛

طرح مشاوره برای کارشناسان عمومی؛

- لیستی از موضوعات برای پروژه های نهایی فردی دانش آموزان و لیستی از سرپرستان.

IV. محتویات مجتمع

1. موقعیتدر مورد فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 125 با مطالعه عمیق ریاضی" تمام مراحل کار را در یک نهایی فردی تعیین می کند. پروژه، در حالی که آموزش مهارت های فعالیت پروژه در تمام سطوح آموزش عمومی انجام می شود. مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC و برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه مدرسه متوسطه MBOU شماره 125، مقررات شامل موارد زیر است:

الزامات سازماندهی کار روی یک پروژه نهایی فردی،

الزامات محتوا و تمرکز پروژه های نهایی فردی دانش آموزان،

الزامات برای طراحی یک پروژه نهایی فردی،

شرایط و مراحل اجرای تک تک پروژه های نهایی،

الزامات دفاع از یک پروژه نهایی فردی،

معیارهای ارزیابی تک تک پروژه های نهایی.

آیین نامه همچنین راه هایی را برای ارائه نتایج میانی فعالیت های پروژه دانش آموزان ارائه می دهد: ارائه در یک کنفرانس علمی و عملی مدرسه، قرائت لیتوینوف، در کنفرانس آزاد محققان جوان شهرهای ZATO.

2. نقشه ارزشیابی پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه

هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی، شکل‌گیری کنش‌های آموزشی همگانی شناختی، تنظیمی و ارتباطی در بین دانش‌آموزان است. روش اصلی برای ارزیابی نهایی، دفاع از پروژه نهایی فردی توسط دانش آموزان است. معیارهای ارزیابی سطح شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی دانش آموزان، که در طول آزمایش نظارت منطقه ای کیفیت آموزش عمومی ایجاد شده است، به معیار اصلی در ارزیابی پروژه نهایی فردی در سطوح پایه و پیشرفته تبدیل شده است. ماموریت مدرسه با مطالعه عمیق ریاضیات، وظایف برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه، نتایج نظارت داخلی بر کیفیت آموزش عمومی به ما اجازه می دهد تا سطوح اولیه و پیشرفته شکل گیری فراگیر را ارائه دهیم. نتایج موضوع کارت ارزیابی مهارت ها و توانایی های فعالیت های پروژه مرتبط با معیارهای زیر را مشخص می کند:

توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات،

شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل،

تشکیل اقدامات نظارتی،

شکل گیری کنش های ارتباطی.

ارزیابی سطح شکل گیری نتایج فراموضوع در سطوح پایه و پیشرفته در تعداد امتیازات داده شده در هنگام دفاع از پروژه توسط رئیس پروژه نهایی فردی و کمیسیون کارشناسی منعکس می شود. در این مورد از اهمیت ویژه ای برخوردار است توسعه مهارت ها و توانایی های شخصی مهم فعالیت های پروژه که به طور مستقل (بدون کمک رهبر) در فرآیند کار بر روی یک پروژه به دست آمده است و همچنین مطالعه عمیق مشکل و جهت گیری عملی پروژه

3.مواد آموزشی برای دانش آموز و نقشه خودارزیابی

برای کار بر روی یک پروژه نهایی فردی، به دانش آموزان مواد آموزشی زیر ارائه می شود:

فرم طرحکار بر روی یک پروژه نهایی انفرادی: طرح توسط دانش آموز به طور مستقل یا با کمک استاد راهنما پس از تایید موضوع پروژه به دستور مدیر و انتصاب استاد راهنما ترسیم می شود و به سازماندهی کار روی پروژه کمک می کند. در سراسر سال تحصیلی. موضوعات پروژه در وب سایت مدرسه و روی تابلوهای اطلاعاتی درج شده است.

سخنرانی عمومی یک آزمون برای یک دانش آموز است، بنابراین مجموعه شامل یادداشت"چگونه یک سخنرانی عمومی آماده کنیم" و مقاله ارزیابی، که نه تنها به دانش آموز کمک می کند تا برای دفاع از پروژه آماده شود، بلکه به طور مقدماتی توانایی های آنها را ارزیابی کرده و تنظیمات لازم را انجام می دهد.

الزامات طراحی یک پروژه انفرادی، نمونه پاسپورت پروژه و توصیه هایی برای ارائه کامپیوتریبه عنوان مواد و مواد آموزنده برای نظارت بر ارائه محصول نهایی فعالیت پروژه خدمت می کنند، آنها امکان ارزیابی عینی از شکل گیری شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش آموز را فراهم می کنند.

نقشه عزت نفسپروژه فردی و پرسشنامه"آنچه در طول کار روی پروژه آموخته شد به منظور شکل گیری توانایی دانش آموزان برای ارزیابی عینی محصول کار خود و اصلاح به موقع پروژه ایجاد شد. معیارهای ارزشیابی با در نظر گرفتن تجربه دانش آموز از گواهینامه متوسط ​​در قالب دفاع از پروژه در یک درس انتخاب شدند. عزت نفس تفکر انتقادی، توانایی تفکر مستقل، انتخاب را توسعه می دهد راه های درستحل مسئله، روش های جدید انجام کارها را بیاموزید.

پرسشنامهبرای دانش آموزان "در طول کار بر روی پروژه چه چیزی یاد گرفتید؟" به دانش آموز اجازه می دهد تا مهارت ها و توانایی های پروژه را که در طول کار مستقل روی پروژه به دست آمده است برجسته کند و چشم انداز توسعه آنها را ببیند.

فرهنگ لغت اصطلاحاتبه عنوان دستیار در نوشتن و ارائه یک پروژه نهایی فردی عمل می کند.

4. مواد روش شناختی برای مدیر پروژه :

نقشه رصدیبیش از پیشرفت پروژه نهایی فردی، که در طول آزمایش نظارت منطقه ای کیفیت آموزش عمومی پیشنهاد شد.

پرسشنامه - پشتیبانی- شکلی از انعکاس آموزشی، به مدیر پروژه ارائه می شود تا فعالیت های خود را در جریان کار مشترک با دانش آموز تجزیه و تحلیل کند و پس از اتمام کار پر می شود.

طرح نمونه مشاوره فردی به رهبر کمک می کند تا به موقع به سؤالاتی که در طول کار روی پروژه ایجاد می شود پاسخ دهد و مطالبی را که قبلاً توسط دانش آموز ایجاد شده است به طور مستقل تصحیح کند.

بررسی الزاماتبرای یک پروژه آموزشی

نظر مدیر پروژه که در بررسی عنوان شده است پراهمیتبرای دانش آموز و باید مورد توجه کارشناسان قرار گیرد.

5. مواد راهنمایی و دستورالعمل برای کارشناسان عمومی.

در ارزیابی نتایج فراموضوع دانش آموزان در قالب یک پروژه نهایی فردی، کارشناسان عمومی اعضای کمیسیون و نمایندگان نهادهای مدیریت دولتی دبیرستان MBOU شماره 125 شرکت می کنند. برای آنها، توسعه یافته و در مجموعه گنجانده شده است:

دستورالعمل هاکه مفاهیم لازم را در بر می گیرد و جوهره معیارهای ارزیابی تک تک پروژه های نهایی دانش آموزان و همچنین معیارهای ارزیابی سطوح شکل گیری مهارت در فعالیت های پروژه را آشکار می کند. مطابق با دستورالعمل هامشاوره با کارشناسان عمومی برگزار می شود، کارشناسان آیین نامه فعالیت های پروژه را مطالعه می کنند و در ارزیابی پروژه ها در کنفرانس علمی و عملی مدرسه شرکت می کنند.

مانند مواد اطلاعاتیبرای کارشناسان عمومی، مطالبی ارائه می شود که معنای مفهوم "مهارت ها و مهارت هایی که در فرآیند فعالیت های پروژه شکل می گیرند" را آشکار می کند.

6. طرح کنترلمعاونت امور تحصیلی ساماندهی فعالیت های طرحی دانش آموزان پایه نهم - بخشی از نظارت داخلی و مشمول طرح کنترل درون مدرسه ای می باشد. هدف از کنترل فراهم کردن شرایط برای توسعه موفقیت آمیز یک پروژه نهایی فردی دانش آموز و ارائه کمک روش شناختی به سرپرست پروژه آموزشی است.

V. نتیجه گیری و کلیات.

مجموعه ای از مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی از تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی فردی به شما امکان می دهد به طور عینی در سطوح مختلف میزان شکل گیری مهارت های فعالیت پروژه را در دانش آموزان ارزیابی کنید. و همچنین توانایی مدیریت فعالیت های خود از جمله تنظیم و تعریف وظایف جدید با توجه به شرایط در حال تغییر. متریال این مجموعه ماهیت تحلیلی و آموزشی دارد، زیرا. در فرآیند ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه و در فرآیند کار بر روی یک پروژه نهایی فردی "یادگیری خود در فرآیند فعالیت انجام می شود".

چنین رویکرد فعالیت شخصی برای توسعه مواد ارزیابی فرصتی برای همکاری بین دانشجویان، مدیران و مشاوران پروژه فراهم می کند. این مجموعه مشارکت در مراحل ارزیابی کلیه موضوعات مدیریت مدارس دولتی-دولتی را فراهم می کند. این مجتمع از نظر سیستم ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه توسط دانش آموزان، تحقق الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی را تضمین می کند و می تواند در سازمان های آموزشی استفاده شود. منطقه ای که دارای کلاس های تخصصی است و همچنین با تغییرات جزئی در مدارس متوسطه منطقه به دلیل اجزای مجموعه به عنوان یک کل جهانی هستند

موقعیت

در مورد فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 125 با مطالعه عمیق ریاضی"

1. مقررات عمومی

1.1 این آیین نامه بر اساس قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (شماره 273-FZ)، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی پایه نمونه برای آموزش عمومی پایه، پایه برنامه آموزشی برای آموزش عمومی پایه، دبیرستان MBOU شماره 125 و منشور.

1.2 فعالیت های پروژه به عنوان فعالیت های سازماندهی شده هدفمند درک می شود که معلمان، دانش آموزان، والدین (نمایندگان قانونی) و شرکای اجتماعی را گرد هم می آورد.

1.3. کار پروژه فعالیتی است که توسط دانش آموزان در چارچوب یک یا چند موضوع دانشگاهی (پروژه تلفیقی) انجام می شود، به بهبود کیفیت آموزش کمک می کند، به شما امکان می دهد از دانش به دست آمده استفاده کنید، بر اشکال و روش های مختلف تسلط پیدا کنید. کار عملی.

1.4. فعالیت پروژه ای دانش آموزان یکی از روش های یادگیری رشدی (شخصیت محور) است که با هدف توسعه مهارت های تحقیق مستقل (مشکل یابی، جمع آوری و پردازش اطلاعات، انجام آزمایش ها، تجزیه و تحلیل نتایج)، به توسعه توانایی های خلاقانه و منطقی کمک می کند. فكر كردن.

1.5. شمول دانش آموزان در فعالیت های پروژه یکی از راه های افزایش انگیزه و اثربخشی فعالیت های آموزشی در تمام سطوح آموزشی است که تضمین می کند دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه اصلی آموزشی آموزش عمومی پایه دست یابند. .

1.6. کلیه ساختارهای آموزشی مدرسه و ارگانهای مدیریت دولتی دبیرستان MBOU شماره 125 در سازماندهی و ارائه پروژه مشارکت دارند.

1.7.پروژه- این شکلی از سازماندهی فعالیت های مشترک دانش آموز (دانش آموز) و رهبر (معلم، والدین، شرکای اجتماعی)، با هدف دستیابی به هدف و حل مشکلی است که برای دانش آموز قابل توجه است، که به شکل نهایی طراحی شده است. تولید - محصول.

2. هدف و اهداف فعالیت های پروژه

2.1.هدففعالیت های پروژه - ایجاد شرایط برای همکاری، مشارکت شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، جستجوی مشترک برای دانش پیچیده جدید، تسلط بر توانایی استفاده از این دانش هنگام ایجاد محصول فکری خود که مورد تقاضای جامعه است. توسعه توانایی های خلاق، تفکر منطقی و بلوغ اجتماعی.

2.2.وظایف عمومی:

تقویت، بهبود و توسعه خلاقانه سیستم فعالیت های پروژه ای که در مدرسه ایجاد شده است.

گسترش زمینه های مطالعه موردی در فعالیت های پروژه؛

تقویت اعتبار مشارکت در فعالیت های پروژه، پرورش نگرش آگاهانه و مسئولانه نسبت به کلاس ها در زمینه طراحی و آموزشی.

گسترش مرزهای استفاده عملی از کار طراحی دانش آموز؛

مشارکت دادن شرکای اجتماعی در فعالیت های پروژه و تقویت تماس های مختلف سودمند.

2.3.اهداف یادگیری:

برای آموزش برنامه ریزی فعالیت های خود؛

برای شکل دادن به مهارت جمع آوری و پردازش اطلاعات، مواد، از جمله در اینترنت؛

توسعه توانایی تجزیه و تحلیل (خلاقیت و تفکر انتقادی)؛

ایجاد و توسعه توانایی تهیه گزارش کتبی در مورد کار مستقل در یک پروژه نهایی فردی؛

ایجاد نگرش مثبت به کار، موقعیت زندگی فعال؛

برای تشکیل یک سیستم ادغام بین رشته ای و تصویری کل نگر از جهان.

2.4.وظایف آموزشی:

پرورش علاقه دانش آموزان به درک جهان، مطالعه عمیق رشته ها، آشکار کردن ماهیت فرآیندها و پدیده ها در تمام زمینه های فعالیت.

ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای انتخاب حرفه، سازگاری حرفه ای و اجتماعی؛

تشکیل یک جامعه علمی مکتبی واحد با سنت های خاص خود.

3. پروژه به عنوان یک فرم گواهینامه نهایی دانش آموزان در سطح آموزش عمومی پایه

3.1.پروژه نهایی فردییک پروژه آموزشی است که توسط دانش آموز پایه نهم در یک یا چند موضوع تحصیلی به منظور نشان دادن دستاوردهای خود در تسلط مستقل بر محتوا و روش های حوزه های دانش و / یا فعالیت های منتخب و توانایی طراحی و اجرای مفید و سازنده انجام می شود. فعالیت های (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاق).

3.2. پروژه نهایی انفرادی باید قابل اجرا و متناسب با سن، توانایی ها و قابلیت های دانش آموز باشد.

3.3 موضوع پروژه نهایی انفرادی باید برای دانش آموز جالب باشد و با منطقه رشد نزدیک او مطابقت داشته باشد.

3.4 یک پروژه نهایی فردی ممکن است یکی از جنبه های مسئله انتخاب شده را شامل شود، بنابراین برای مطالعه بیشتر آن باز است.

3.5. یک پروژه نهایی فردی باید جهت گیری عملی داشته باشد و مورد تقاضا باشد، بتواند در حوزه خاصی از فعالیت های انسانی به کار گرفته شود.
3.6. پروژه نهایی انفرادی هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی است که دانش آموزان در دوره تسلط بر برنامه های آموزشی در موضوعات تحصیلی به دست می آورند.
3.7. اجرای پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز الزامی است و عدم تکمیل آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر رشته تحصیلی است.

3.8. نتایج اجرای یک پروژه نهایی انفرادی را می توان به عنوان مبنایی اضافی برای ثبت نام فارغ التحصیل پایه نهم در جهت انتخابی آنها از آموزش تخصصی در سطح آموزش عمومی متوسطه در نظر گرفت.

4. الزامات سازماندهی کار روی یک پروژه نهایی فردی

4-1- مدیریت کل فعالیت های پروژه دانش آموزان دبیرستان MBOU شماره 125 در سطح آموزش عمومی پایه توسط رئیس آزمایشگاه طبیعی و ریاضی و معاونت امور آموزشی انجام می شود.

4.2. رهبران فعالیت های پروژه دانش آموزان معلمانی هستند که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه را اجرا می کنند.

4.3. رهبر، مشاور پروژه نهایی فردی دانش آموز می تواند باشد کادر آموزشی، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان ، کارمندان سایر سازمان ها با توجه به مشخصات پروژه (شریک های اجتماعی).

4.4 آغازگر در انتخاب رهبر پروژه دانش آموز است.

4.5 مدیر پروژه با حکم مدیر منصوب می شود.

4.6. رهبران پروژه:

سازماندهی کار دانش آموز در یک پروژه نهایی فردی،

ارائه درخواست برای مدیریت پروژه دانش آموز، برنامه کاری برای بررسی توسط شورای روش شناسی مدرسه.

به درخواست دانش آموزان از متخصصان مشاوره بگیرید،

انجام مشاوره های فردی با دانش آموزانی که در مراحل مختلف کار با مشکل مواجه هستند،

اعلام شرکت دانش آموزان در مسابقات سطوح مختلف,

4.7 دانش آموزان به طور مستقل حوزه موضوعی را انتخاب می کنند که در آن کار روی یک پروژه نهایی فردی انجام می شود.

4.8 دانش آموزان به همراه رهبر، موضوعی را انتخاب می کنند، نتیجه (محصول) کار و ویژگی های ژانری آن را تعیین می کنند و فعالیت ها را برنامه ریزی می کنند.

4.9 بررسی میانی پروژه توسط کمیته شورای روش شناسی از طریق تجزیه و تحلیل محصول فعالیت پروژه انجام می شود.

4-10- مهلت های دفاع از تک تک پروژه های نهایی با حکم مدیر مصوب می شود.

4.11.دفاع عمومی از پروژه های پایانی انفرادی طبق آیین نامه آزمون های انتخابی انجام می شود.

5. الزامات محتوا و تمرکز پروژه های نهایی فردی

5.1 پروژه نهایی فردی می تواند باشد

تک موضوع - مربوط به حوزه های معینی از دانش؛

فرا موضوع - مربوط به زمینه خاصی از فعالیت؛

بر اساس فعالیت غالب:

اطلاعات (جستجو) با هدف جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی، پدیده، آشنایی شرکت کنندگان پروژه با آن، تجزیه و تحلیل آن و تعمیم حقایق است.

تحقیق - تابع منطق یک مطالعه کوچک است، ساختاری دارد که با مطالعه منطبق است.

خلاق - رایگان ترین رویکرد را برای ارائه نتیجه (اجرا، فیلمنامه، کنسرت، نمایش، اکشن و غیره) ارائه می دهد.

عمل گرا (کاربردی) - با هدف منافع اجتماعی شرکت کنندگان پروژه یا مشتری؛

بازی (نقش آفرینی) - شرکت کنندگان در چنین پروژه هایی با توجه به ماهیت و محتوای پروژه، نقش های خاصی را بر عهده می گیرند.

5.2 ارسال پروژه های نهایی انفرادی می تواند به صورت زیر انجام شود:

ارائه کامپیوتری که محصول را توصیف می کند،

نمایش یک دستگاه، طرح، ساختار (از جمله LEGO)، وب سایت یا صفحه،

سناریو، گشت و گذار، گزارش پوستر، آلبوم عکس، مدل، انشا، مجموعه آثار خلاقانه، فیلم ویدئویی، نقشه، کار موسیقی، بازی، بازی تجاری، طرح کسب و کار و غیره؛

طرح ها، الگوریتم ها، جداول، راهنماها (از جمله رسانه ی الکترونیک، مجموعه تمرینات، کارگاه آموزشی،

چکیده، از جمله نتایج آزمایش، آزمایش ها، تصمیم گیری ها و غیره.

6. الزامات اجرای پروژه نهایی انفرادی.

6.1 پروژه نهایی فردی باید شامل موارد زیر باشد:

محصول فعالیت پروژه؛

گذرنامه پروژه بیش از 4 صفحه تایپ شده (فرمت A-4، فونت بار جدیدرومی، اندازه 14، فاصله - 1، حاشیه بالا و پایین - 2 سانتی‌متر، راست - 3 سانتی‌متر، چپ - 1.5 سانتی‌متر، تراز توجیه‌شده، تورفتگی -1.25)، که در آن موارد زیر برجسته شده‌اند:

صفحه عنوان نشان می دهد:

نام و نام خانوادگی سازمان آموزشی,

سال اجرای آن؛

یک یادداشت توضیحی مبنی بر:

هدف و اهداف پروژه؛

شرح مختصری از پیشرفت اجرای آن و نتایج به دست آمده؛

فهرست ادبیات و منابع مادی و فنی؛

6.2 پروژه نهایی انفرادی نیز شامل بررسی مختصری از رهبر پروژه (بازبینی) می شود.

6.3. برنامه ها (نمودارها، نمودارها، جداول و غیره) در یک بلوک جداگانه قرار می گیرند.

6.4 کلیه صفحات پروژه نهایی فردی (به جز صفحه عنوان) شماره گذاری شده است.

6.6 هر بخش از یک صفحه جدید شروع می شود، عنوان بخش در مرکز صفحه قرار می گیرد، دوره بعد از عنوان قرار نمی گیرد.

6.4 مواد چاپ شده روی دیسک کپی می شود. جلد یک پوشه - یک مورد برای یک دیسک می تواند عناصری از یک طرح تبلیغاتی رنگارنگ داشته باشد و حاوی یک حاشیه نویسی مختصر باشد.

6.5. برای شرکت در مسابقات سطوح مختلف، سرپرست کار، اجرای مستندات مربوطه را که در قالب مسابقه پیش بینی شده است، سازماندهی می کند.

7. شرایط و مراحل اجرای پروژه نهایی انفرادی

7.1. شرایط تهیه و دفاع از پروژه نهایی انفرادی به موجب آیین نامه تعیین و با دستور مدیر اجرایی به تصویب می رسد.

7.2. برنامه کاری پروژه:

	مرحله / ترم		ارائه نتیجه
	مقدماتی (سپتامبر)	تعیین موضوع، هدف و اهداف پروژه نهایی فردی	لیست موضوعات پروژه
	برنامه ریزی (اکتبر نوامبر)	فرمول بندی مسئله؛ تعریف نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی؛ شناسایی منابع اطلاعاتی، روش های جمع آوری و تجزیه و تحلیل. تعیین نحوه ارائه نتیجه؛ ایجاد رویه ها و معیارها برای ارزیابی نتایج؛ تصویب لیست دانشجویان و اساتید راهنما	برنامه کاری پروژه لیست گروه، انتصاب رهبران دستور کارگردان
	کار پروژه (نوامبر-اسفند)	ارائه فرضیه ها، جمع آوری اطلاعات، حل مسائل میانی. انتخاب ابزار و کاربرد آنها؛ مشاوره؛ آماده سازی محصول نهایی	سخنرانی رهبران پروژه های نهایی فردی دانش آموزان در شورای روش شناسی، در جلسه کمیته سازماندهی NOU
	حفاظت میانی تصحیح، ارزیابی نتیجه (اسفند)	تدوین نتیجه گیری؛ دفاع متوسط ​​(در کلاس درس، در مدرسه NPC، در مسابقه)	مسابقات، در اینترنت
	انعکاس. دفاع از یک پروژه نهایی فردی در امتحان. (آوریل اردیبهشت)	تخصص پروژه؛ نتیجه گیری و پیشنهادات؛ شناسایی یافته ها مشکلات و جستجو برای مسیرهای توسعه.	حفاظت از پروژه تعیین سطح شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی

8. جمع بندی نتایج کار روی یک پروژه نهایی فردی

8.1. برای محافظت از پروژه های نهایی فردی در طول صدور گواهینامه نهایی دولتی دانش آموزان پایه نهم در دبیرستان MBOU شماره 125، یک کمیسیون تخصصی ویژه در حال ایجاد است.

8-2- تركيب كميسيون به وسيله اداره كشوري و عمومي مدرسه (شوراي آموزشي، شوراي حاكميت) تعيين و با دستور مدير به تصويب مي رسد.

8.3. یک پروژه نهایی فردی را می توان در کنفرانس علمی و عملی سالانه مدرسه، کنفرانس های علمی و عملی آزاد در سطوح مختلف ارائه کرد.

8.5. در صورت وجود پروژه های برجسته، کمیسیون ممکن است با ارائه دانش آموز برای بورس تحصیلی Constellation نتیجه گیری خاصی در مورد شایستگی پروژه تهیه کند.

9. الزامات دفاع از پروژه نهایی فردی

9.1 دفاع از یک پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد سیستم نظارت درون مدرسه ای بر دستاوردهای آموزشی دانش آموزان است.

9.2. دانش آموزان پایه نهم یک هفته قبل از دفاع پروژه خود را به عنوان برگه امتحانی برای بررسی در کمیسیون ارائه می کنند.

9.3.پروژه در محدوده زمانی تعیین شده برای قبولی در آزمون های انتخابی دفاع می شود.

9.4 دانش آموزان پایه نهم طبق برنامه زمانبندی مصوب مدیر از پروژه خود دفاع می کنند.

9.5 دفاع عمومی از یک پروژه نهایی فردی به صورت شفاهی با نمایش اجباری قطعات پروژه یا ارائه انجام می شود و نباید بیش از 10 دقیقه باشد، تعداد اسلایدها در ارائه نباید از 16 تجاوز کند.

9.6 دانشجو پس از اتمام اجرا باید به سوالات کمیسیون (در صورت وجود) پاسخ دهد.

9.7 ارائه عمومی پروژه نهایی فردی دانش آموز باید شامل موارد زیر باشد:

اثبات موضوع انتخاب شده، شواهد مربوط به آن،

اهداف و اهداف پروژه و میزان اجرای آنها،

یک نشانه اجباری از میزان استقلال کار انجام شده،

شرح امکانات استفاده از محصول در عمل در زمینه های مختلف فعالیت؛

و همچنین در نظر می گیرد:

تاثیر عاطفیبر شنوندگان

صحت گفتار، هنرمندی،

توانایی پاسخ دادن به سوالات، استدلال کردن پاسخ شما،

طراحی پروژه.

9.8 کلیه مواد نمایشی برای دفاع از یک پروژه نهایی فردی باید در رایانه مورد استفاده در هنگام دفاع از قبل ضبط شده باشد.

9.9. به دانش آموزان این امکان داده می شود که طبق برنامه زمانی خاص، تکنیک و کیفیت ضبط را آزمایش کنند.

10. معیارهای ارزیابی تک تک پروژه های نهایی

10.1 کمیسیون کارشناسی سطح شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی دانش آموزان پایه نهم را که توسط آنها در طول اجرای یک پروژه نهایی فردی بر اساس بررسی محصول ارائه شده و بررسی ناظر نشان داده شده است، ارزیابی می کند.

10.2. یک پروژه نهایی انفرادی بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود:

توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات، که در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه های مناسب برای حل آن، تأیید تصمیم اتخاذ شده، توجیه و ایجاد یک مدل، پیش بینی، طرح، شی، راه حل خلاق آشکار می شود.

شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل، که در توانایی آشکار کردن محتوای کار آشکار می شود، با شایستگی و منطقی، مطابق با موضوع مورد بررسی، از دانش و روش های عمل موجود استفاده می کند.

شکل گیری اقدامات نظارتی که در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی فرد به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار آشکار می شود.

شکل گیری اقدامات ارتباطی، که در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخ منطقی به سؤالات آشکار می شود.

10.3. هنگام ارزیابی یک پروژه نهایی فردی، 2 سطح توسعه مهارت در فعالیت های پروژه متمایز می شود: پایه و پیشرفته، که تفاوت اصلی بین آنها میزان استقلال دانش آموزان در دوره اجرای پروژه است.

10.4. ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی دانش آموز در هنگام دفاع از پروژه نهایی فردی مطابق با معیارهای ارزیابی پروژه نهایی فردی توسط مدیر پروژه و اعضای کمیسیون کارشناسی انجام می شود که در ارزیابی نمایش داده می شود. کارت

10.5. امتیاز نهایی برای هر معیار و امتیاز نهایی برای کل پروژه با توجه به تعداد امتیازات توسط مدیر پروژه و اعضای کمیسیون کارشناسی تعیین می شود.

معیار	سطوح شکل گیری مهارت های فعالیت پروژه
	یک سطح پایه از	سطح افزایش یافته است
1. کسب مستقل دانش و حل مسئله	کار به طور کلی گواه توانایی مستقل، با کمک مدیر، طرح مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. توانایی نشان داده شده برای کسب دانش جدید و/یا یادگیری روش های جدید انجام کارها؛ توانایی دستیابی به درک عمیق تر مورد مطالعه نشان داده شده است.	کار به طور کلی گواه توانایی طرح مستقل یک مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. تسلط نشان داده شده در عملیات منطقی، مهارت های تفکر انتقادی، توانایی تفکر مستقل. توانایی، بر این اساس، به دست آوردن دانش جدید و / یا تسلط بر روش های جدید عمل، برای دستیابی به درک عمیق تر از مشکل، نشان داده شده است.
2. شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل.	درک نشان داده شده از محتوای کار انجام شده؛ هیچ خطای فاحشی در کار وجود ندارد و پاسخ به سوالات محتوای کار وجود ندارد.	تسلط نشان داده شده در موضوع فعالیت های پروژه؛ هیچ خطایی وجود ندارد.
3. اقدامات نظارتی	نشان دادن مهارت در تعیین موضوع و برنامه ریزی کار؛ کار تکمیل شد و به کمیسیون ارائه شد. برخی از مراحل تحت نظارت و حمایت مدیر انجام شد. توانایی تجزیه و تحلیل و توزیع اطلاعات نشان داده شده است. در عین حال، عناصر فردی خودارزیابی خودکنترلی دانش آموز آشکار می شود.	کار با دقت برنامه ریزی و به طور مداوم اجرا شد، تمام مراحل بحث و ارائه به موقع تکمیل شد. کنترل و اصلاح به طور مستقل انجام شد.
4. اقدامات ارتباطی	مهارت های طراحی یک کار پروژه و یادداشت توضیحی و همچنین تهیه یک ارائه نشان داده شد.	موضوع به وضوح تعریف و توضیح داده شده است. متن به خوبی ساختار یافته است، افکار به طور منطقی و پیوسته بیان می شوند، استدلال ها به درستی انتخاب می شوند. این پروژه از نقطه نظر عملی مورد توجه است.

10.6. تصمیم گیری که پروژه نهایی فردی در سطح پیشرفته تکمیل شده است به شرطی اتخاذ می شود که:

چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از 3 معیار تعیین می شود که شکل گیری نتایج فراموضوع را مشخص می کند و شکل گیری نتایج موضوعی را می توان در سطح پایه ثابت کرد.

هیچ یک از عناصر اجباری پروژه نهایی فردی زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند.

10.7. تصمیم گیری که پروژه نهایی فردی در سطح پایه تکمیل شود به شرطی اتخاذ می شود که:

چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر معیار انجام می شود.

تمام عناصر پروژه نشان داده شده است.

سوالات پاسخ داده شد

10.8. ارزشیابی دانش آموز از نتایج فراموضوع تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه در قالب پروژه نهایی انفرادی در ستون «فعالیت پروژه» یا «امتحان» در دفتر روزنامه کلاس ثبت می شود. پرونده شخصی دانش آموز در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - در ردیف رایگان قرار داده شده است.

10.10. در صورت وجود پروژه های برجسته، کمیسیون ممکن است با ارائه دانش آموز برای بورس تحصیلی Constellation نتیجه گیری خاصی در مورد شایستگی پروژه تهیه کند.

11. تعهدات و مسئولیت طرفین در مورد تخلف از هنجارهای تعیین شده

11.1. رهبر پروژه نهایی انفرادی کار دانش آموز موظف است:

اطمینان از نظارت مداوم بر پیشرفت و اجرای پروژه نهایی فردی،

ارائه پشتیبانی مشاوره ای به دانش آموز؛

کمک در طراحی و آماده سازی برای دفاع از یک پروژه نهایی فردی؛

دسترسی به اطلاعات و سایر منابع موجود در مدرسه را فراهم کنید.

11.2. در صورت عدم ایفای وظایف توسط رئیس، با تصمیم شورای آموزشی با موافقت دانش آموز و اولیای وی می توان به جای رئیس دیگری جایگزین وی شد.

11.3 دانشجو موظف است:

پیروی از مهلت های اجرای یک پروژه نهایی فردی؛

مطابق با الزامات طراحی پروژه و حفاظت از آن؛

2 هفته قبل از دفاع، نسخه کتبی دفاع از پروژه را برای تأیید به معلم یا سرپرست ارائه دهید.

11.4. در صورت عدم انطباق با الزامات این آیین نامه، در نظر گرفته می شود که دانش آموز به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر BEP LLC مطابق با روش اجرای گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه دست نیافته است. .

12. مراحل لازم الاجرا شدن عمل محلی

12.1 این آیین نامه توسط شورای آموزشی و شورای راهبری دبیرستان MBOU شماره 125 مورد بحث و تصویب قرار گرفته و به دستور مدیر اجرایی می رسد.

12.2 آیین نامه در وب سایت دبیرستان MBOU شماره 125 منتشر شده و در غرفه اطلاعاتظرف مدت 3 روز از تاریخ تایید سفارش.

به ارائه کامپیوتری یک پروژه فردی

(سطح آموزش عمومی پایه)

ارائه کامپیوتری کار پروژه نباید بیش از 15 اسلاید باشد.

صفحه عنوان ارائه شامل:

نام کامل سازمان آموزشی؛

سال توسعه پروژه

متن اسلایدها باید آموزنده باشد و حاوی اطلاعات اولیه در مورد تمام بخش های پروژه باشد که به ترتیب ارائه هر بخش مرتب شده است.

اسلایدها باید عنوان داشته باشند.

قابلیت مشاهده یک اسلاید را می توان با کمک انیمیشن، جلوه های رنگی، تصاویر، نمودارها، نمودارها، جداول فراهم کرد.

ایجاد ارائه های کامپیوتری با استفاده از برنامه Microsoft Power Point راحت است.

توجه! با گنجاندن بیش از حد افکت های رنگی و انیمیشن فریب نخورید، زیرا. آنها توجه شنوندگان را از اصل پروژه منحرف می کنند.

2. برگه ارزیابی سخنرانی عمومی شفاهی

FI ________________________________ کلاس ___________

وظیفه.

متن سخنرانی را به دقت بخوانید و با توجه به این معیارها آن را ارزیابی کنید.

	معیار	شاخص ها	تعداد امتیاز
			برای هر
		مثال ها و استدلال های لازم آورده شده است
	طراحی گفتار	ارائه متن بدون خواندن آن به صورت مکتوب (طرح یا پایان نامه امکان پذیر است)
		ساختار گفتار: مقدمه، بدنه اصلی، نتیجه گیری.
		بیان، عدم وجود خطا در گفتار
	کارایی عملکرد	علاقه به اجرای مخاطب
		اصالت و درخشندگی
		انطباق

3. پرسشنامه

در حین کار روی پروژه چه چیزی را یاد گرفتید؟

در این پرسشنامه، پاسخ های سوالی را که بعد از دفاع از پروژه نهایی فردی خود در امتحان انجام دادید، با علامت + علامت بزنید.

فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید، زمان را اختصاص دهید.

فضای کاری خود را سازماندهی کنید.

همه چیز را تا آخر تمام کنید.

اطلاعات را به دست آورید و موارد لازم را برای کار انتخاب کنید.

موارد ضروری را برجسته کنید.

پروژه را به درستی دریافت کنید.

با وجود اشتباهات و ناامیدی ها به اهداف خود برسید.

به نظرات مختلف گوش دهید.

حرفت را ثابت کن

یک ارائه با جلوه های مختلف (انیمیشن، نقاشی، فیلم، مصاحبه) ایجاد کنید.

دیگر _______________________________________________

4. نمونه طرح

مشاوره فردی در جریان کار روی پروژه نهایی فردی دانش آموز کلاس _________

__________________________________________________________

			تعداد ساعت
	تعریف موضوع، فهرست ادبیات لازم، منبع اطلاعات.
	تهیه برنامه کاری برای پروژه، تعیین اهداف و مقاصد.
	طرح مسئله و بحث در مورد راه های حل آن.
	انتخاب ابزار لازم برای کار بر روی پروژه (منابع مادی و فنی).
	ایجاد چکیده برای هر بخش از پروژه و اثبات آنها.
	ایجاد یک متن کل نگر از پروژه (تدوین نتیجه نهایی، محصول) و ویرایش آن.
	تدوین نتیجه گیری و کلیات.
	آماده شدن برای دفاع از پروژه ثبت گذرنامه و پوشه.
	سخنرانی عمومی را تمرین کنید. تصحیح
	تهیه ارائه کامپیوتری پروژه.
	عملکرد آموزشی با ارائه.

5. نقشه مشاهده

به دنبال پیشرفت یک پروژه فردی

(برای مدیر پروژه)

سازمانی

بررسی Ö بیانیه واقعی

	موضوع پروژه با کمک رهبر تعیین می شود
	موضوع پروژه به طور مستقل و با کمک سر تعیین می شود

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک یک سرپرست یک کار عملی را به یک کار شناختی تبدیل می کند
	با کمک یک سرپرست یک کار عملی را به یک کار شناختی تبدیل می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	مشکل را با کمک رهبر تنظیم می کند
	مشکل را با حمایت رهبر تنظیم می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	تجزیه و تحلیل و جستجوی مشکل با کمک سرپرست انجام می شود.
	تجزیه و تحلیل و جستجو برای مشکل با حمایت مدیر انجام شد

بررسی Ö بیانیه واقعی

	هدف و مقاصد شناختی با حمایت مدیر تدوین می شود
	به طور مستقل اهداف و مقاصد شناختی را تدوین می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	او با کمک مدیر، سیستمی از سوالات ایجاد می کند که اثربخشی فعالیت های خود را تضمین می کند
	بر اساس رهبر یا به طور مستقل سیستمی از مسائل ایجاد می کند که اثربخشی فعالیت های خود را تضمین می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با مشارکت مستقیم سر با متن کار می کند
	به طور مستقل با متن کار می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	جستجوی اطلاعات با استفاده از منابع مختلف با کمک مستقیم سرپرست
	به طور مستقل یا با حمایت یک رهبر، اطلاعات را با استفاده از منابع مختلف جستجو می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	مستقیماً با کمک سرپرست روی ایجاد متون ساختاریافته کار می کند
	به طور مستقل یا با حمایت رهبر متون ساختار یافته را ایجاد می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک یک رهبر یک الگوریتم فعالیت می سازد
	الگوریتمی از فعالیت ها را به طور مستقل یا با پشتیبانی یک مدیر می سازد

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک مدیر برنامه ریزی می کند، از جمله برنامه های جایگزین
	برنامه هایی از جمله برنامه های جایگزین را به طور مستقل یا با حمایت مدیر انجام می دهد

بررسی Ö بیانیه واقعی

	یک پروژه آموزشی را با کمک یک سرپرست برنامه ریزی می کند
	به طور مستقل یا با حمایت رهبر یک پروژه آموزشی را برنامه ریزی می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک مدیر فعالیت های خود را تنظیم می کند
	به طور مستقل یا با حمایت یک مدیر تنظیمات را در فعالیت های خود انجام می دهد

حفاظت از پروژه

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک سرپرست یک پروژه آموزشی مطابق با الزامات تهیه می کند
	یک پروژه آموزشی را مطابق با الزامات به طور مستقل یا با حمایت یک سرپرست ترسیم می کند

بررسی Ö بیانیه واقعی

	یک پروژه مدرسه را در فرم نشان می دهد ارائه شفاهیاستفاده از اشیاء بصری با کمک یک مدیر. نمی داند چگونه بدون کمک سرپرست به سوالات پاسخ دهد
	پروژه آموزشی را به صورت مستقل با استفاده از اشیاء بصری در قالب ارائه شفاهی ارائه می دهد. قادر به پاسخگویی مستقل یا با حمایت یک رهبر به سوالات

بررسی Ö بیانیه واقعی

	در ارائه پروژه، استدلال و دفاع از موضع خود مشکل دارد
	قادر به استدلال و دفاع از موضع خود در هنگام ارائه یک پروژه است

بررسی Ö بیانیه واقعی

	در بیان احساسات و افکار خود مشکل دارد.
	دارای اشکال گفتار تک گویی و دیالوگ مطابق با هنجارهای دستوری و نحوی زبان مادری است.

بررسی Ö بیانیه واقعی

	او با کمک رهبر، بیانیه های متنی مونولوگ را می سازد
	به طور مستقل یا تکیه بر رهبر، بیانیه های متنی مونولوگ را می سازد

بررسی Ö بیانیه واقعی

	با کمک مدیر امکان استفاده از پروژه را تعیین می کند
	دارد اشکال گوناگونگفتار مونولوگ و دیالوگ برای حل مشکلات اجتماعی فرهنگی، تعریفی خاص از امکانات استفاده از نتایج پروژه

معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه

بررسی Ö بیانیه واقعی

	کنترل پیشگیرانه بر نتیجه و روش عمل را با کمک معلم انجام می دهد
	به طور مستقل یا با حمایت مدیر، کنترل پیشگیرانه را بر روی نتیجه و روش عمل انجام می دهد

بررسی Ö بیانیه واقعی

	انجام خودکنترلی و خودارزیابی پیشرفت و نتایج اجرای طرح آموزشی (پژوهشی آموزشی) با کمک رئیس.
	به طور مستقل یا با حمایت رهبر، خودکنترلی و خودارزیابی پیشرفت و نتایج اجرای پروژه آموزشی (پژوهش آموزشی) را انجام می دهد.

بررسی Ö بیانیه واقعی

	ارزیابی و تصمیماتی اتخاذ می کند که فعالیت های آینده را با کمک مدیر تعیین می کند
	ارزیابی و تصمیم گیری می کند که فعالیت های بعدی را مستقل یا با حمایت مدیر تعیین می کند

نمره کل _________________

افزایش سطح (86-100%) - 19 - 22 امتیاز

سطح پایه (63-86%) - 19-15 امتیاز

سطح پایین (0-63%) - 0-14 امتیاز

مشکلاتی که در حین اجرای پروژه هنگام مشاهده دانش آموزان به وجود آمد:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. یادآوری

برای کارشناس عمومی

برای ارزیابی کار پروژه ای دانش آموز

(سطح آموزش عمومی پایه، پایه های 5-9)

عضو محترم گروه تخصصی! شما پروژه انفرادی یک دانش آموز را در سطح آموزش عمومی پایه ارزیابی می کنید. ما از شما دعوت می کنیم معیارهای ارزیابی کار طراحی اتخاذ شده در دبیرستان شماره 125 MBOU را مطالعه کنید و هنگام امتیازدهی به یک پروژه، جنبه های بسیار مهم را در نظر بگیرید.

گروه اداری

	معیار	ماهیت معیار (آنچه در نظر گرفته می شود)
	اهمیت اجتماعی پروژه	ارتباط مشکل حل شده در جریان کار پروژه. جهت و قابلیت اجرای پروژه.
	فرمولاسیون و راه های حل مسئله	کفایت پروژه با مشکل مطرح شده و نحوه حل آن.
	عمق و اصالت حل مسئله	ارتباطات منطقی، صحت روش های تحقیق، شناخت موضوع، انتخاب راه حل برای مسئله.
	سازگاری هدف و نتیجه	درجه حل مسئله، توسعه محصول نهایی.
	طراحی پروژه	طراحی، انتخاب نمونه، وجود خطا.
	ارائه پروژه	توانایی صحبت کردن به وضوح، پاسخ به سؤالات، دفاع از دیدگاه خود، نشان دادن یک پروژه.

پروژه نهایی انفرادی

به عنوان وسیله ای برای اجرای GEF

انجام

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

پروژه انفرادی نهایی مطابق با الزامات توسعه یافته است :

• استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه
• برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه
• برنامه برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی

• بخش 1.3. سامانه سنجش میزان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114 نوشته شده است:

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد.

روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است دفاع از پروژه انفرادی نهایی .

پروژه انفرادی نهایی -

یک پروژه آموزشی که توسط دانش آموزان در یک انجام می شود

یا چندین موضوع

برای نشان دادن

دستاوردهای شما

• اجرای پروژه نهایی فردی برای هر دانش آموز درگیر در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامی است
• دفاع از یک پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد سیستم نظارت داخلی دستاوردهای آموزشی است.

• یک پروژه نهایی فردی (IIP) باید شرایط زیر را داشته باشد:
• وجود یک مشکل مهم اجتماعی یا شخصی؛
• حضور مخاطب اجتماعی خاص پروژه "مشتری"؛
• ماهیت مستقل و فردی کار دانش آموزان؛
• پروژه بین رشته ای، بیش از حد موضوعی است، یعنی. محدود به یک رشته دانشگاهی نیست.

اهداف پروژه انفرادی نهایی

• نشان دادن توانایی فارغ التحصیلان و آمادگی برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل، انتقال و ادغام مستقل آنها.
• توانایی دانش آموزان برای همکاری و برقراری ارتباط را آشکار کنید.
• برای شکل دادن به توانایی دانش آموز برای حل مسائل مهم شخصی و اجتماعی و ترجمه راه حل های یافت شده به عمل.
• ارزیابی توانایی و تمایل یادگیرنده به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه.
• تعیین سطح شکل گیری توانایی دانش آموز برای خودسازماندهی، خودتنظیمی و انعکاس هوش مصنوعی.

وظایف پروژه انفرادی نهایی

• یادگیری برنامه ریزی (دانش آموز باید بتواند هدف را به وضوح تعریف کند، مراحل رسیدن به آن را توصیف کند، در طول کار بر روی دستیابی به هدف تمرکز کند).
• شکل‌گیری مهارت‌های جمع‌آوری و پردازش اطلاعات، مواد (برای انتخاب صحیح اطلاعات، استفاده صحیح از آن).
• توسعه توانایی تجزیه و تحلیل، شکل گیری خلاقیت و تفکر انتقادی.
• شکل گیری و توسعه مهارت های سخنرانی عمومی.
• شکل گیری نگرش مثبت نسبت به فعالیت ها (نشان دادن ابتکار عمل، انجام کار به موقع مطابق با برنامه تعیین شده)

• از پروژه های فرا موضوعی و بین موضوعی استقبال می شود که رهبران آنها می توانند چندین معلم باشند.
• این کار نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و تعمیم اطلاعات در مورد مشکل مطرح شده است، بلکه یک مطالعه مستقل است که دیدگاه نویسنده از مشکل، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.
• این پروژه باید جهت گیری عملی داشته باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در حوزه خاصی از فعالیت های انسانی مورد استفاده قرار گیرد.

نقش معلم

• انواع و محصولاتی از فعالیت های پروژه را انتخاب کنید که برای سن شرکت کنندگان پروژه مناسب باشد.
• اهداف کار آتی را طوری تنظیم کنید که برای دانش آموزان قابل دسترس، قابل درک و کم اهمیت، جالب و معنادار باشد.
• به دانش آموزان کمک کنید تا منابع مناسب اطلاعات را پیدا کنند.
• خودتان منبع اطلاعات باشید؛
• هماهنگی کل فرآیند فعالیت های دانش آموزان؛
• دانش آموزان را تشویق کنید.

الزامات حفاظت از پروژه

• حفاظت در فرآیند حفاظت عمومی سازماندهی شده ویژه IIP انجام می شود.

• این کمیسیون ممکن است شامل معلمان، روسای وزارت دفاع، اداره موسسه آموزشی باشد .

هر چه بزرگسالان بیشتر استقلال را تشویق کنند

و اعتماد به نفس کودک

هر چه میزان خودآگاهی شخصیت در نوجوانی بالاتر باشد

و سن بالاتر

• توانایی کسب دانش و حل مسئله به طور مستقل که خود را در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا توجیه و اجرا/آزمایش نشان می‌دهد. تصمیم گیری، توجیه و ایجاد یک مدل، پیش بینی، مدل، طرح، شی، راه حل خلاق، و غیره. این معیار به طور کلی شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی است.
• شکل‌گیری دانش موضوعی و روش‌های عمل، که در توانایی آشکار کردن محتوای کار، به طور شایسته و معقول، مطابق با مسئله / موضوع مورد بررسی، از دانش و روش‌های عمل موجود استفاده می‌شود.

معیارهای کلی برای ارزیابی کار پروژه

• شکل گیری اقدامات نظارتی، که در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار ظاهر می شود.
• شکل گیری اقدامات ارتباطی، که در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخ منطقی به سؤالات آشکار می شود.

علامت اجرای پروژه انفرادی نهایی در ستون "طراحی و فعالیت های تحقیقاتی” در مجله کلاس و پرونده شخصی.

در گواهینامه آموزش عمومی پایه، نمره پروژه نهایی در ردیف آزاد تعیین می شود.

موضوع پروژه و نتایج دفاع از آن به صورت گواهی (گواهینامه) باید در کارنامه دانشجو قرار گیرد.

تنها راه منتهی به دانش

– یک فعالیت است

برنارد ش OU

یک پروژه همیشه یک مطالعه، یک جستجو، یک مطالعه ناشناخته است...

چیزهای زیادی یاد بگیرید و

یاد بگیرید کارهایی را انجام دهید که قبلاً نمی توانستید انجام دهید

MBOU "مدرسه راهنمایی Rylskaya شماره 4"

پذیرفته شده تایید شده است

شورای آموزشی به دستور مدیر

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSS №4"

شماره پروتکل ____ شماره دستور _______.

از ______ _____201 _-y از ______ _____201_-y

_________________

موقعیت

در پروژه نهایی فردی دانش آموز طبق GEF OOO

عمومیمفاد

1. این مقررات مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال (FSES) آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه (FSES LLC) MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4" تهیه شده است.

   این آیین نامه بر فعالیت های مدرسه در سازماندهی کار بر روی پروژه نهایی فردی (از این پس IIP نامیده می شود) در ارتباط با انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نظارت می کند.

   پروژه نهایی انفرادی هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی است که دانش آموزان در دوره تسلط بر برنامه های درسی بین رشته ای به دست می آورند.

   فعالیت پروژه یکی از اشکال سازماندهی است فرآیند آموزشیو فعالیت های فوق برنامه با هدف ارتقای کیفیت آموزش، دموکراتیزه کردن سبک ارتباطی معلمان و دانش آموزان پروژه نهایی فردی پروژه ای است که توسط دانش آموز در یک یا چند موضوع تحصیلی انجام می شود.

   اجرای پروژه نهایی برای هر دانش آموز کلاس 5-7 که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به آموزش تغییر مسیر داده است، الزامی است. در طول یک سال تحصیلی، دانشجو ملزم به تکمیل یک پروژه نهایی است. در سطح پایه های 5-7، پروژه های انجام شده توسط دانش آموزان می تواند جمعی، گروهی، دوگانه یا فردی باشد. تکمیل پروژه نهایی برای هر دانش آموز کلاس نهم که در نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ثبت نام کرده اند اجباری است. پروژه می تواند موضوعی، فرا موضوعی، بین موضوعی باشد.

   اجرای یک پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز کلاس های 8-9 که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به تحصیل تغییر می کند اجباری است، عدم تکمیل آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر موضوع تحصیلی است. در طول یک سال تحصیلی، دانش آموز ملزم به تکمیل یک پروژه نهایی فردی است.

   دفاع از یک پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد برای سیستم نظارت درون مدرسه ای دستاوردهای آموزشی است.

   علامتی برای اجرای پروژه در ستون "فعالیت های پروژه" در مجله کلاس و پرونده شخصی نمایش داده می شود. در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - یک علامت در یک ردیف رایگان قرار می گیرد.

اهداف نفر نهاییپروژه

1. برای دانش آموزان

شکل گیری شایستگی های کلیدی مختلف، که در آموزش مدرن به عنوان ویژگی های شخصیتی پیچیده، از جمله دانش، مهارت ها، ارزش ها و همچنین تمایل به بسیج آنها در وضعیت لازم.

برای معلمان

معرفی فن آوری های آموزشی جدید در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی برای توسعه مهارت های شناختی دانش آموزان، توانایی ساخت مستقل دانش خود، حرکت در فضای اطلاعاتی، رشد تفکر انتقادی آنها، توانایی دیدن، فرمول بندی و حل یک مسئله.

الزامات برای آماده سازی فرد نهاییپروژه

1. طرح (برنامه) تهیه پروژه برای هر دانش آموز توسط یک موسسه آموزشی تهیه می شود.

   رهبران فعالیت های پروژه دانش آموزان معلمانی هستند که استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه را اجرا می کنند.

   معلمان، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان، کارکنان سایر سازمان ها با توجه به مشخصات پروژه (شرکای اجتماعی) می توانند رهبر، مشاور پروژه نهایی فردی دانش آموز باشند.

   دانش آموز آغازگر در انتخاب موضوع و رهبر پروژه است.

   مدیر پروژه با حکم مدیر منصوب می شود.

   رهبران پروژه:

سازماندهی کار دانش آموز در یک پروژه نهایی فردی،

ارائه درخواست برای مدیریت پروژه دانش آموز، برنامه کاری برای بررسی توسط شورای روش شناسی مدرسه.

به درخواست دانش آموزان از متخصصان مشاوره بگیرید،

انجام مشاوره های فردی با دانش آموزانی که در مراحل مختلف کار با مشکل مواجه هستند،

آنها شرکت دانش آموزان را در مسابقات در سطوح مختلف اعلام می کنند.مدیر پروژه می تواند معلم یک مؤسسه آموزشی خاص یا کارمند یک سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله مؤسسه بالاتر باشد.

طرح اجرای پروژه انفرادی نهایی توسط دانش آموز همراه با رهبر پروژه تدوین می شود. دانش آموز طبق مهلت ها و توصیه هایی که به طور مشترک با استاد راهنما تعیین می شود هدایت می شود. دانشجو حق دارد از پنجم، ششم و غیره شروع به کار روی پروژه کند. کلاس

مهلت دفاع از پروژه در ابتدای سال تحصیلی تعیین می شود.

الزامات محتوا و جهت گیریپروژه

1. پروژه های ایجاد شده در مدرسه باید به یکی از مشکلات فوری زندگی علمی، فرهنگی، سیاسی، حقوقی، اجتماعی جامعه جهانی مدرن اختصاص یابد.

   یک پروژه ممکن است یک جنبه از یک مشکل انتخاب شده را در نظر بگیرد و در نتیجه باز باشد و به دیگر تیم های خلاق فرصت ادامه کاوش در جنبه های جدید این مشکل را بدهد.

   کار پروژه نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و تعمیم اطلاعات در مورد مشکل مطرح شده است، بلکه نشان دهنده یک مطالعه مستقل است که دیدگاه نویسنده از مشکل، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.

   این پروژه باید جهت گیری عملی داشته باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در حوزه خاصی از فعالیت های انسانی مورد استفاده قرار گیرد.

   تکالیف پروژه باید به وضوح فرموله شود، اهداف، اهداف و وسایل به وضوح مشخص شود.

   انواع احتمالی کار و اشکال ارائه آنها:

میز 1

نوع پروژه	هدف	محصول پروژه
تمرین محور، اجتماعی	حل مشکلات عملی، افزایش مشارکت مدنی دانش آموزان	کار نوشتاری (مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر، محصول چند رسانه ای و غیره)؛ کار خلاق هنری (در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش)، ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، صحنه‌پردازی، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقی، انیمیشن رایانه‌ای و غیره؛ شی مادی، چیدمان، سایر محصولات طراحی؛ مطالب گزارش در یک پروژه اجتماعی ممکن است شامل متون و محصولات چند رسانه ای باشد.
پژوهش	اثبات یا رد یک فرضیه
اطلاعاتی	جمع آوری اطلاعات در مورد هر شی یا پدیده
خلاق	ایجاد یک محصول خلاقانه

الزامات برای آماده سازی یک پروژهکار

1. کار طراحی باید به صورت چاپی و در قالب الکترونیکی(ارائه، وب سایت، فیلم دیجیتال و غیره).

   کار بر روی برگه های استاندارد A 4، با فونت Times New Roman، اندازه قلم 12 نقطه با فاصله خطوط 1.5، عنوان -14 نقطه با فاصله خطوط 1.5 انجام می شود. اندازه حاشیه: بالا - 2 سانتی متر، پایین - 1.5 سانتی متر، چپ - 3 سانتی متر، راست - 2 سانتی متر.

صفحه عنوان ابتدا در نظر گرفته می شود، اما شماره گذاری نمی شود.

هر فصل جدید در یک صفحه جدید شروع می شود. در انتهای عنوانی که در وسط یک خط قرار دارد، نقطه قرار ندهید.

تمام بخش‌های طرح (عناوین فصل، نتیجه‌گیری، نتیجه‌گیری، فهرست منابع، هر پیوست) در صفحات جدید شروع می‌شوند.

تمام اختصارات موجود در متن باید رمزگشایی شوند.

حجم متن کار پژوهشی شامل فرمول ها و فهرست منابع:

5 - کلاس - حداکثر 5 صفحه;

6 - کلاس - حداکثر 6 صفحه;

7 - کلاس - حداکثر 7 صفحه.

8 - کلاس - حداکثر 8 صفحه.

9 - کلاس - حداکثر 10 صفحه تایپی.

تعریف هدف و اهداف تحقیق.

انواع میز کمک.

نشانی از کلیه مطالب چاپی، طراحی شده، گرافیکی، عکس، ویدئو، موسیقی و الکترونیک ارائه شده در پروژه.

تقسیم به بخش ها یا فصول، ارائه شده در یک توالی منطقی برای انتقال واضح تر اطلاعات جمع آوری شده.

ترکیب موادی که باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود باید شامل موارد زیر باشد:

محصول فعالیت پروژه ارائه شده برای دفاع، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

یک یادداشت توضیحی مختصر برای پروژه تهیه شده توسط دانش آموز (حداکثر 10 برگ) که برای همه پروژه ها نشان می دهد:

الف) هدف، هدف و هدف اصلی پروژه،

ب) شرح مختصری از پیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده،

ج) فهرستی از منابع مورد استفاده. برای پروژه های طراحی، یادداشت توضیحی همچنین شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی - شرح اثرات / اثر از اجرای پروژه است.

بررسی مختصر سرپرست (بررسی)، شامل شرح مختصری از کار دانشجو در طول پروژه، از جمله:

الف) ابتکار و استقلال،

ب) مسئولیت (شامل پویایی نگرش به کار انجام شده)،

ج) نظم عملکرد.

این بررسی با در نظر گرفتن ارزیابی معیارهای بخش اساسی پروژه در نقاط، موقعیت های اصلی را ارزیابی و برجسته می کند.

در قسمت پایانی نتیجه گیری می شود که آیا پروژه به اهداف خود رسیده است یا خیر.

برای پروژه های تحقیقاتی یک گزارش کتبی از مطالعه (بیش از 10 برگ) و یک پیوست شامل جداول، عکس، شکل، نمودار، پرسشنامه و ... الزامی است. مقدمه ارتباط موضوع تحقیق را اثبات می کند، هدف و مقاصد را مشخص می کند، مناسب با موضوع مطالعه، روش های تحقیق. در نتیجه، نتایج کار تحقیق خلاصه می شود، نتیجه گیری در مورد صحت فرضیه کار انجام می شود.

گزارش کتبی برای پروژه های خلاقانه ویژگی های خاص خود را دارد، ساختار آن لزوماً قصد نویسنده، مراحل ایجاد محصول، فناوری ها و مواد مورد استفاده را توصیف می کند. محصول فعالیت خلاق (محصول، جزوه، کلیپ، روزنامه دیواری و ...) باید در دفاعیه ارائه شود.

گزارش اجرا پروژه اجتماعی باید شامل اجزای ساختاری زیر باشد: شرح مشکل، اهداف و اهداف پروژه، راه حل های جایگزین، خطرات اجرای پروژه. توصیف تحلیلی منابع موجود و مفقود برای اجرای پروژه، برآوردها. وظایف شرکت کنندگان پروژه در برنامه تقویم مشخص شده است، جایی که زمینه های مشارکت شخصی و زمینه های مسئولیت اعضای تیم، نقاط نظارت میانی نشان داده شده است. محصول پروژه برنامه ریزی شده در پایان پروژه با نتیجه به دست آمده مقایسه می شود.

قبل از ارائه به کمیسیون کارشناسی، دیسک با کار طراحی باید به دقت در رابطه با پارامترهای فنی و نمایشی بررسی شود: سیستم پرتاب، سرعت حرکت، قدرت و خلوص صدا. در صورت لزوم، باید یک یادداشت توضیحی حاوی برنامه های مورد نیاز برای اجرا به دیسک ارائه شود.

یک الزام کلی برای همه آثار، لزوم رعایت قوانین و مقررات استناد، ارجاع به منابع مختلف است. در صورت امانت گرفتن متن اثر بدون ذکر منبع (سرقت علمی)، پروژه مجاز به حفاظت نیست.

ارزیابی میزان موفقیت دانش آموز از نتایج فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی انفرادی در ستون "فعالیت پروژه" یا "امتحان" در روزنامه کلاس و دانش آموز ثبت می شود. پرونده شخصی در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - در ردیف رایگان قرار داده شده است.

در صورت وجود دلایل مناسب در کار انجام شده، بررسی همچنین ممکن است به تازگی رویکرد و / یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده اشاره کند.

مهلت ها و الزامات حفاظتیپروژه

1. پروژه باید حداکثر ظرف یک سال حداکثر تا آوریل سال تحصیلی جاری تکمیل شود.

آماده سازی - ماه سپتامبر؛

برنامه ریزی - دهه اول مهر؛

اجرای پروژه - اکتبر تا مارس؛

ثبت نتایج - دهه اول فروردین؛

اصلاح پیش نویس ها و آماده سازی برای دفاع عمومی از افراد پروژه آموزشی- تا دهه دوم فروردین؛

حفاظت از پروژه ها - دهه سوم فروردین.

حفاظت انجام می شود:

در یک کنفرانس مدرسه در ماه آوریل، که امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان توسط عناصر فردی فعالیت های پروژه را فراهم می کند.

در روند فعالیت های سازماندهی شده ویژه کمیسیون تخصصی MBOU "مدرسه متوسطه شماره 4 Rylskaya" در ماه آوریل.

این گزارش منعکس کننده هدف و اهداف پروژه، مراحل اصلی فعالیت های پروژه و نتایج به دست آمده است. ارائه به عنوان ارائه / ارائه نتایج کار پروژه مستلزم مهارت های ارتباطی دانش آموزان است، وظیفه ای که همه باید حل کنند این است که تمام مزایای پروژه را با در نظر گرفتن ویژگی های ارتباطی به سودآورترین و معقول ترین روش ارائه دهند. فضا و مخاطب

صرف نظر از نوع پروژه، دفاع از آن به صورت علنی صورت می گیرد: پس از شنیدن گزارش (5-7 دقیقه)، مخاطبان و هیئت داوران (شورای کارشناسی) در مورد موضوع پروژه سؤال می پرسند. رعایت مقررات نشان دهنده شکل گیری مهارت های نظارتی دانش آموز است. دفاع زمان‌بندی‌شده باید به‌گونه‌ای برنامه‌ریزی شود که دانش‌آموز بتواند محصول نهایی پروژه را نشان دهد یا موادی را ارائه دهد که اجرای آن را تأیید می‌کند.

ارائه رایانه ای بخشی از ارزیابی پروژه به عنوان یکی از گزینه های قابل مشاهده بودن حفاظت است، اما ایجاد و استفاده از آن باید با الزامات مصلحت و کارایی دیکته شود.

معیارهای ارزیابی فرد نهاییپروژه

1. در شرح نتایج اجرای پروژه، نتیجه گیری در مورد سطح توسعه مهارت ها در فعالیت های پروژه بر اساس ارزیابی کل عناصر اصلی پروژه (محصول و یادداشت توضیحی، بازخورد، ارائه) برای هر یک از آنها انجام می شود. چهار معیار:

   • توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات،در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن، از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا توجیه و اجرا/آزمایش تصمیم، توجیه و ایجاد مدل، پیش‌بینی، طرح‌بندی آشکار می‌شود. ، شیء، راه حل خلاقانه و غیره این معیار به طور کلی شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی می شود.

     شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل،تجلی در توانایی آشکار کردن محتوای کار، به درستی و منطقی، مطابق با مشکل / موضوع مورد بررسی، استفاده از دانش و روش های عمل موجود.

     تشکیل اقدامات نظارتی،در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف، انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار آشکار می شود.

     شکل گیری کنش های ارتباطی،در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخگویی منطقی به سؤالات آشکار می شود.

معیارهای ارزیابی کار طراحی

جدول 2

1. توانایی کسب دانش و حل مسائل به طور مستقل
معیار 1.1. جستجو، انتخاب و استفاده مناسب از اطلاعات		نکته ها
اثر شامل حجم ناچیزاطلاعات مربوطه از حد-
چنوگوتعداد مشابه منابع
اثر شامل حجم کافیاطلاعات مرتبط از مشابه
منابع
اثر شامل نسبتا کاملاطلاعات از متنوعمنبع
معیار 1.2. فرمول بندی مسئله		نکته ها
مسئله فرموله شده است، اما فرضیه گم شده برنامه عملیاتی
تکه تکه
مشکل فرموله شده است تعدیل شده، یک فرضیه (فرضیه) مطرح می شود، اما
برنامه عملیاتی برای اثبات / رد فرضیه کامل نشده
مشکل فرموله شده است تعدیل شده، ارائه یک فرضیه (فرضیه ها)، داده شده است
طرح تفصیلیاقداماتی برای اثبات / رد فرضیه
معیار 1.3. ارتباط و اهمیت موضوع پروژه		نکته ها
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز با قطعات نشان داده می شود
تارنو در سطح ادعا
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز در سطح نشان داده شده است
بیانیه زمینه ها داده می شود
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن توسط فاش و اثبات شده است
اتفاقاً موضوع نه تنها برای دانش آموز، بلکه برای دانش آموزان نیز مرتبط و اهمیت دارد
برای مدرسه، شهر
معیار 1.4. تجزیه و تحلیل پیشرفت، نتیجه گیری و دیدگاه ها		نکته ها
آنالیز جایگزین شد توضیح مختصرپیشرفت و ترتیب کار
معرفی کرد بررسی اجمالی دقیقبرای دستیابی به اهداف ذکر شده در
معرفی کرد تحلیل جامعموقعیت هایی که در جریان کار به وجود آمده است
شما، نتیجه گیری های لازم گرفته شده است، چشم انداز کار مشخص شده است
معیار 1.5. علاقه شخصی نویسنده، رویکرد خلاقانه به		نکته ها
کار
اما در کار استقلال نشان نداد، از آن استفاده نکرد
رویکرد خلاق
علاقه جدی
تغییر کرد عناصر خلاقیت
کار متفاوت است خلاقیت، صاحب اصلینسبت فامیلی
معیار 1.6. مفید بودن و مرتبط بودن محصول		نکته ها
محصول پروژه مفید پس از بازبینی، دایره افرادکه با آن می تواند
مورد تقاضا بودن به طور ضمنی مشخص شده است
محصول پروژه مفید، دایره افرادکه با آن می توان ادعا کرد
مشخص شده. مصرف کنندگان بالقوه و حوزه های استفاده نام برده شده است
تولید - محصول
تولید - محصول مفید دایره افراد مشخص شده استکه او مورد تقاضا خواهد بود. فرم-
حمام ها اقدامات برای ترویج
2. شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل
معیار 2.1. انطباق روش های انتخابی کار با هدف و محتوا		نکته ها
پروژه
قسمتروش های کار مورد استفاده مطابقت نداردموضوع و هدف پروژه،
ممکن است اهداف به طور کامل محقق نشود
روش های کار استفاده شده مطابقتموضوع و هدف پروژه، اما
lyayutsya ناکافی
راه های کار کافیو استفاده کرد مناسب و کارآمد, اهداف
پروژه به دست آمد
معیار 2.2. عمق افشای موضوع پروژه		نکته ها
موضوع پروژه مشخص شد به صورت تکه تکه
گرم
دانشی که فراتر از آن است برنامه آموزشی مدرسه
معیار 2.3. کیفیت محصول طراحی کنید		نکته ها
محصول پروژه اکثر الزامات را برآورده نمی کندکیفیت (es-
تتیک، سهولت استفاده، انطباق با اهداف اعلام شده)
تولید - محصول نه کاملا
تولید - محصول کاملاً منطبق استالزامات کیفیت (زیبایی شناختی، راحت در
استفاده، مطابق با اهداف ذکر شده است)
معیار 2.4. استفاده از وسایل کمک بصری، وسایل فنی		نکته ها
وسایل کمک بصری، از جمله TCO، به صورت پراکنده استفاده می شود، پایدار نیست
الزامات اساسی برای طراحی ارائه
برای طراحی ارائه، هیچ منطقی در ارائه مطالب وجود ندارد، هیچ توافقی وجود ندارد
سازگاری بین ارائه و متن گزارش
وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اساسی برآورده می شود
برای طراحی ارائه، ارائه مطالب منطقی است، ارائه و متن
گزارش کاملاً موافق است
3. تشکیل اقدامات نظارتی
معیار 3.1. رعایت الزامات طراحی قسمت نوشته شده		نکته ها
انجام شد تلاش برای رسمی کردنمطابق با تعیین شده کار کنید
قوانین، به آن ساختار مناسب بدهید
توسط قوانین تعیین شده است
مطابق دقیق با
قوانین تعیین شده
معیار 3.2. هدف گذاری، برنامه ریزی راه های رسیدن به آن		نکته ها
هدف تدوین شده، توجیه می شود، یک طرح شماتیک برای دستیابی به آن ارائه می شود
هدف تدوین شده است تعدیل شده، برنامه ریزی فعالیت با
تجربه زندگی خود، وظایف اجرا می شود به طور متوالی
هدف تدوین شده است به وضوح توجیه شده است، داده شده طرح تفصیلیدستاورد آن
نیا، به طور مستقل انجام می دهد کنترل و اصلاحفعالیت ها
معیار 3.3. سناریوی حفاظتی (منطق ارائه)، ساخت و ساز شایسته گزارش	نکته ها
نتایج داده شده و دریافت شده است
برای دستیابی به اهداف ذکر شده در پروژه
در طول کار، نتیجه گیری های لازم گرفته شد، چشم اندازها ترسیم شد تو کار میکنی
معیار 3.4. رعایت مقررات حفاظتی (حداکثر 5-7 دقیقه) و تاثیر بر روی مخاطب	نکته ها
مطالب مطابق با مقررات ارائه شده است، با این حال، نویسنده علاقه مند نشد بهم زدنحضار
4. شکل گیری کنش های ارتباطی
معیار 4.1. وضوح و دقت، اقناع و موجز بودن	نکته ها
موضوعی که در طول سخنرانی فاش شد
هیچ فرهنگ گفتاری وجود ندارد، انحرافات بی انگیزه از موضوع ذکر شده در وجود ندارد
صحت گفتار مشاهده می شود؛ دقت گفتار شفاهی و نوشتاری؛ وضوح گفتار، اختصار، انحرافات بی انگیزه از موضوع بیان شده در دوره بدون قدم
معیار 4.2. توانایی پاسخ دادن به سؤالات، توانایی دفاع از دیدگاه خود	نکته ها
پاسخ به سوالات مطرح شده یک کلمه و نامشخص است. نویسنده نمی تواند دفاع از دیدگاه خود
دیدگاه خود را بیان می کند
پرسش، قانع کننده و به طور گسترده نظر او را ثابت می کند چشم انداز

به منظور تعیین درجه استقلالدانشجو در طول پروژه، سه سطح از رشد مهارت های فعالیت پروژه را در نظر گرفته است. در مورد ارزیابی پروژه های دانش آموزان پایه های 5-7، مطابقت بین نمرات و سطوح به شرح زیر است:

امتیاز - سطح پایین، 1 امتیاز - سطح پایه،

2-3 امتیاز - سطح بالا.

در مورد ارزیابی پروژه های دانش آموزان پایه های 8-9، مطابقت بین نمرات و سطوح به شرح زیر است:

- سطح پایین،

- یک سطح پایه از

- سطح بالا

ادامه مطلب - ضمیمه این آیین نامه.

تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پیشرفته , پذیرفته شده مشروط بر اینکه:

• چنین ارزیابی توسط یک کمیسیون متخصص برای هر یک از سه معیاری که شکل گیری مهارت های فرا موضوعی را مشخص می کند (توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات، شکل گیری اقدامات نظارتی و شکل گیری اقدامات ارتباطی) انجام شد. شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل را می توان در سطح پایه ثابت کرد.

  هیچ یک از عناصر اجباری پروژه (محصول، یادداشت توضیحی، بازخورد مدیر یا ارائه) زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند. تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پایه , پذیرفته شده مشروط بر اینکه:

  چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از معیارهای ارائه شده انجام می شود.

  نشان داده شده همهعناصر اجباری پروژه: یک محصول تکمیل شده که ایده اصلی را برآورده می کند، لیستی از منابع استفاده شده، بررسی مثبت مدیر، ارائه پروژه.

  سوالات پاسخ داده شد

در مورد پروژه های معوق، شورای کارشناسی می تواند نظر ویژه ای در مورد شایستگی طرح تهیه کند.

جدول 3

مواد کنترلی و اندازه گیری برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی فردی

(سطوح توسعه مهارت های فعالیت پروژه)

معیار	مرحله
	پایه	مرتفع
	اثر شامل حجم کافیاطلاعات مربوطه از منابع از همان نوع	اثر شامل اطلاعات نسبتا کاملاز منابع مختلف
	مشکل فرموله شده است و تعدیل شدهیک فرضیه (فرضیه) مطرح شده است، اما برنامه عملیاتی برای اثبات / رد فرضیه کامل نشده	مشکل فرموله شده است تعدیل شده، ارائه یک فرضیه (فرضیه ها) ، با ارائه یک برنامه عملیاتی دقیق برای اثبات / رد فرضیه
	ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز در سطح بیانیه ها نشان داده شده است. زمینه ها داده می شود	ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن به طور جامع افشا و اثبات شده است، موضوع برای دیگران مرتبط و قابل توجه است.
	معرفی کرد بررسی اجمالی دقیقبرای دستیابی به اهداف ذکر شده در پروژه تلاش کنید	معرفی کرد تحلیل جامعموقعیت هایی که در جریان کار به وجود می آیند، نتیجه گیری های لازم گرفته می شود، چشم انداز کار مشخص می شود
کسب مستقل دانش و حل مسئله	نشان دادن کار مستقل علاقه جدینویسنده، تلاش شد تا دیدگاه شخصی در مورد موضوع پروژه ارائه شود، اعمال می شود عناصر خلاقیت	این کار با رویکرد خلاقانه خود مشخص می شود اصلینگرش نویسنده به ایده پروژه
	محصول طراحی مفید است، حلقه افرادکه توسط آن می توان ادعا کرد نشان داده شده است. مصرف کنندگان بالقوه و زمینه های استفاده از محصول نام برده می شود	تولید - محصول مفید دایره افراد مشخص شده استکه او مورد تقاضا خواهد بود. توصیه هایی در مورد استفاده از محصول حاصل فرموله شده، برنامه ریزی شده است اقداماتی برای ترویج آن
دانش موضوعی	روش های کار استفاده شده مطابقتموضوع و اهداف پروژه، اما هستند ناکافی	راه های کار کافیو استفاده کرد مرتبط و موثر، اهداف پروژه به دست آمده است
تولید - محصول	تولید - محصول نه کاملاالزامات کیفیت را برآورده می کند	تولید - محصول کاملاً منطبق استالزامات کیفیت (زیبایی شناختی، استفاده راحت، اهداف اعلام شده را برآورده می کند)
	وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اساسی برای طراحی ارائه برآورده می شود، ممکن است بین ارائه و متن گزارش سازگاری وجود نداشته باشد.	وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اصلی برای طراحی ارائه برآورده شده است، ارائه مطالب منطقی است، ارائه و متن گزارش کاملاً هماهنگ است.
اقدامات نظارتی	قسمت نوشتاری اثر بر اساس قاب بندی شده است توسط قوانین تعیین شده استنظم و ساختار واضح، اشتباهات جزئی در طراحی	کار واضح و منظم است مطابق دقیق قوانین تعیین شده
	هدف فرموله شده است، توجیه می شود، برنامه ریزی فعالیت با تجربه زندگی خود در ارتباط است، وظایف به طور مداوم اجرا می شود.	هدف تدوین شده است به وضوح توجیه شده استدن طرح تفصیلیدستاوردهای خود را به طور مستقل انجام می دهد کنترل و اصلاحفعالیت ها
ارتباط

مستندات

برای دانش آموزان

طرح اجرای پروژه انفرادی.

مراحل	فعالیت ها	تاریخ اجرای برنامه ریزی شده	تاریخ در حقیقت	امضای مدیر
آموزش	انتخاب موضوع پروژه آموزشی و موضوعات پژوهشی دانش آموزان؛ توسعه سؤالات اساسی و سؤالات مشکل ساز موضوع یادگیری
برنامه ریزی	تدوین مسائلی که باید حل شوند؛ انتخاب ابزار و روش برای حل مشکلات؛ تعیین ترتیب و زمان انجام کار
روند طراحی	کار مستقل
	طراحی یادداشت، پوستر و ...
	به نتیجه رسید
	ثبت

برای مدیر پروژه

طرح اجرای پروژه انفرادی برای هر دانش آموز؛

اطلاعات کلی؛

	نام کامل دانش آموز	موضوع پروژه	ارزیابی نهایی مدیر پروژه

بررسی برای هر پروژه جداگانه

مدیر پروژه نتیجه گیری و بررسی کار انجام شده توسط کمیسیون را قبل از شروع دفاع از پروژه ارائه می کند.

برای معلم کلاس

برگه اطلاعات والدین؛

	نام کامل دانش آموز	موضوع پروژه	تاریخ اتمام پروژه	تاریخ حفاظت	والدین

نتایج ارزیابی نهایی هر پروژه

معلم کلاس پس از دفاع از پروژه، نمره نهایی را در دفترچه کلاس قرار می دهد.

حقوق و مسئولیت هامهمانی

1. رهبر پروژه فردی باید:

همراه با دانش آموز برای تعیین موضوع و سرفصل دروسکار بر روی یک پروژه آموزشی فردی؛

همراه با دانش آموز برای تعیین هدف کار، مراحل، شرایط، روش های کار، منابع اطلاعات لازم.

ایجاد انگیزه در دانش آموز برای انجام کار در یک پروژه آموزشی فردی؛

کمک به دانشجو در برنامه ریزی، روش شناسی، شکل گیری و ارائه نتایج تحقیق.

کنترل اجرای برنامه کاری دانش آموز برای اجرای یک پروژه آموزشی فردی.

سرپرست یک پروژه فردی حق دارد:

تقاضا از کارآموز انجام به موقع و با کیفیت بالا کار؛

از منابع اطلاعاتی موجود در مدرسه در کار خود استفاده کنند.

در صورت عدم رعایت سیستماتیک مهلت های اجرای طرح یک پروژه آموزشی فردی به مدیریت مدرسه مراجعه کنید. دانشجو باید:

موضوع یک پروژه آموزشی فردی را انتخاب کنید.

شرکت در مشاوره و کلاس های یک پروژه آموزشی فردی؛

تهیه گزارش عمومی از کار انجام شده.

در صورت عدم ایفای وظایف توسط رئیس، با تصمیم شورای آموزشی با موافقت دانش آموز و اولیای وی می توان به جای رئیس دیگری جایگزین وی شد.

دانش آموز حق دارد:

برای مشاوره و پشتیبانی اطلاعاتی رئیس در هر مرحله از اجرای یک پروژه آموزشی فردی؛

از منابع مدرسه برای اجرای یک پروژه آموزشی فردی استفاده کنید. مطابق با مهلت های اجرای یک پروژه نهایی فردی.

دانشجو موظف است:

مطابق با الزامات طراحی پروژه و حفاظت از آن؛

2 هفته قبل از دفاع، نسخه کتبی دفاع از پروژه را برای تأیید به معلم یا سرپرست ارائه دهید.

در صورت عدم انطباق با الزامات این آیین نامه، در نظر گرفته می شود که دانش آموز به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر BEP LLC مطابق با روش اجرای گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه دست نیافته است. .

روش لازم الاجرا شدن یک قانون محلی

12.1 این آیین نامه توسط شورای آموزشی و شورای مدرسه MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4" مورد بحث و تصویب قرار گرفته و با دستور مدیر به تصویب می رسد.

12.2. مقررات در وب سایت MBOU "Rylskaya دبیرستان شماره 4" منتشر شده و ظرف 3 روز از تاریخ تصویب به دستور روی غرفه اطلاعات قرار می گیرد.

پیوست 1

نمونه برنامه

مدیر MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4"

S.I. پخوف

دانش آموز 9 " » cl.

بیانیه

از شما می خواهم اجازه اجرای پروژه نهایی فردی (FIP) را در جهت زیر بدهید: ____________________________________________________________________________

تم SMPS __________________________________________________________________

و به عنوان متصدی IIP من امن است

_______________________________________________________________ (نام متصدی).

«_ » 20 سال

امضای دانش آموز

"من با بیانیه آشنا هستم، با جهت انتخاب شده، موضوع موافقم"

«_ »_ _20 سال

امضای والدین / نمایندگان قانونی

ضمیمه 2

یادداشت برای دانش آموز

"یادداشت توضیحی پروژه"

مقدمه ای که مستلزم:

نام موضوعپروژه؛

مشکل پروژه ای را که هنگام ایجاد پروژه خود حل کرده اید، فرموله کنید، نشان دهید که چرا نه تنها برای شما، بلکه برای شما نیز جالب و مهم است. دیگران؛

بگویید هدف پروژه شما چیست، در نتیجه کار به چه چیزی رسیده اید، توجیه کنید که با رسیدن به هدف پروژه، مشکل را حل کرده اید. پروژه؛

نشان دهید که کدام پروژه را ساخته اید محصول، نمایشارتباط بین موضوع، مشکل، هدف و محصول شما پروژه؛

ارائه یک برنامه دقیق و با جزئیات از کار روی پروژه، که تمام مراحل اصلی و تمام مراحل کوچکتر در هر مرحله، نتایج مورد انتظار هر مرحله، مهلت های زمانی هر مرحله را نشان می دهد. صحنه.

در مقدمه، لازم است کلمات را با حروف درشت برجسته کنید: موضوع، هدف، مسئله، فرضیه (از همه پروژه هایی که وجود دارد)، محصول پروژه، طرح.

بخش اصلی.

در بخش اصلی، باید نشان دهید که چه راه حلی برای مشکل پروژه پیدا کرده اید و چگونه آن را در محصول پروژه تجسم کرده اید، شرحی از پیشرفت کار خود در پروژه ارائه دهید، از جمله توجیه تمام تصمیماتی که گرفته اید و ایده هایی که گرفته اید. شما تمام منابعی را که در پروژه خود استفاده کردید در اختیار داشتید.

موادی که از آنها محصول پروژه را ایجاد کردید؛ افرادی که به شما کمک کردند، از جمله افرادی که در نظرسنجی های شما شرکت کردند، ساعت کلاس درس، دروس و غیره؛ اطلاعاتی که استفاده کردید و جایی که آنها را به دست آوردید، همگی منابعی برای کار پروژه شما هستند.

علاوه بر این، در قسمت اصلی می توانید با مراجعه به تحقیقات خود، مشاهدات، آزمایشات، بررسی ها، تجزیه و تحلیل اطلاعاتی که پیدا کرده اید، نظرات متخصصان، دیدگاه خود را در مورد مشکل پروژه نشان داده و آن را توجیه کنید.

نتیجه

در نتیجه، شما باید:

تمام تلاش های خود را برای رسیدن به هدف پروژه تجزیه و تحلیل کنید (سخت ترین و آسان ترین، جالب ترین و به یاد ماندنی ترین، چه چیزی در طول کار روی پروژه یاد گرفتید، دیدگاه های شما چگونه تغییر کرد و غیره) ;

نتیجه پروژه خود را ارزیابی کنید (چه چیزی برای شما مفید بوده یا نشد و چرا؛ آیا موفق به رسیدن به آنچه برنامه ریزی کرده اید، زمانی که پروژه خود را شروع کرده اید و چرا، چگونه برای جلوگیری از اشتباهات عمل می کنید اگر

کار خود را دوباره شروع کرد).

چشم انداز کار احتمالی بیشتر روی مشکل پروژه خود را نشان دهید (به کسی که به کار شما علاقه مند است و می خواهد به توسعه بیشتر آن ادامه دهد، چه توصیه ای می کنید، چه توصیه ای می کنید.

مشکل پروژه).

فهرست منابع اطلاعاتی مورد استفاده، که در آن ارائه خواهید کرد:

فهرستی از منابع منتشر شده به ترتیب حروف الفبا که نشان دهنده چاپ کتاب ها و مقالات است.

آدرس سایت های اینترنتی که با آنها کار کرده اید؛

فیلم‌ها، نمایشگاه‌های موزه و غیره، اگر منابع اطلاعاتی پروژه شما باشند.

معرفی

طرح ارائه تقریبی برای دفاع از پروژه

پیوست 3

موضوع من پروژه……………………………………………………………………………………….

من این موضوع را انتخاب کردم زیرا چی…………………………………………….....……….

هدف از کار من این است ……………………………………………………………………

محصول پروژه خواهد بود - ……………………………………………………..

این محصول به رسیدن به هدف پروژه کمک می کند، بنابراین چگونه………………………

طرح کار من (زمان اجرا را مشخص کنید و تمام مراحل میانی را لیست کنید):

• جمع آوری اطلاعات (چه چیزی و چگونه به دنبال آن بودید اطلاعات)…………………………………

  تولید محصول (چه و چگونه انجام داد)…………………………………………..

  نوشتن قسمت مکتوب پروژه انجام داد)………………………………….

بخش اصلی

من کارم را با چی………………………………

بعد شروع کردم به……………………………………………………

من کار را با چی…………………………………………

در حین کار با هم برخورد کردم چالش ها و مسائل……………………………..

برای مقابله با مشکلات پیش آمده، من…………………………

من از برنامه منحرف شدم (نشان دهید چه زمانی برنامه نقض شد کار)……………………

برنامه کاری من به هم خورد زیرا چی……………………………

در طول کار، تصمیم گرفتم محصول پروژه را تغییر دهم، بنابراین چگونه………………

اما هنوز هم موفق شدم به هدف پروژه برسم، زیرا چی…………………

نتیجه

پس از اتمام پروژه ام، می توانم بگویم که همه چیزهایی که تصور می شد به نتیجه رسید، مثلا………………………………………

این اتفاق افتاد زیرا چی……………………

اگر دوباره شروع کردم، من آیا………………………………

ممکن است سال آینده این کار را ادامه دهم تا بتوانم به…………

فکر می کنم مشکل پروژه ام را اینگونه حل کردم چگونه…………………

کار بر روی پروژه به من نشان داد………………………

ضمیمه 4

نمونه برگه امتیاز پروژه.

نمونه برگه امتیاز پروژه:

(نام پروژه)

مجری: ، مطالعه کلاس ".."

مدیر پروژه: ,

معیار	مدیر پروژه	کارشناس 1	کارشناس 2	نمرهی نهایی
شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی
شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل
تشکیل اقدامات نظارتی
شکل گیری کنش های ارتباطی

نتیجه:

تاریخ "_ »_ 201… g.

دستیابی به سطح پایه (رتبه "رضایت بخش") با 4 امتیاز (یکی برای هر معیار) مطابقت دارد.

دستیابی به سطح پیشرفته مربوط به 7-9 امتیاز (ارزیابی

"خوب")، یا 10-12 امتیاز (امتیاز "عالی").

یک موسسه آموزشی حق دارد سیستم خود را برای ارزیابی فعالیت های پروژه ایجاد کند و آن را در BEP توصیف کند.

پیوست 5

مراحل کار روی پروژه.

مسئله	تعریف رشته و موضوع موضوعی پروژه، جستجو و تجزیه و تحلیل مسئله، تعیین هدف پروژه، انتخاب نام پروژه
طراحی (برنامه ریزی)	بحث گزینه هاتحقیق، مقایسه استراتژی های پیشنهادی، انتخاب روش ها، جمع آوری و مطالعه اطلاعات، تعیین شکل محصول و الزامات محصول، تهیه برنامه کاری، تخصیص مسئولیت ها
جستجو برای اطلاعات	اجرای عملیات فناورانه برنامه ریزی شده، ایجاد تغییرات لازم
تولید - محصول	تهیه و دفاع از ارائه
بازتاب ارائه	تجزیه و تحلیل نتایج پروژه، ارزیابی کیفیت پروژه
رتبه بندی نمونه کارها نتایج	پوشه ای که شامل کلیه مواد کاری پروژه، پیش نویس ها، طرح ها، گزارش ها، نتایج تحقیق و تحلیل، نمودارها، نقشه ها، عکس ها، نسخه الکترونیکی پروژه آموزشی برای ارائه می باشد.

پیوست 6

برنامه عمل تقریبی برای فعالیت های پروژه دانش آموزی.

زمان سنجی		مسئول
	1. تشکیل فهرستی از موضوعات برای کار پروژه. 2. آشنایی با فهرست موضوعات پروژه برای دانش آموزان و اولیاء آنها (نمایندگان قانونی).	1. معلمان - معلمان موضوعی 2. معلم کلاس
	انتخاب موضوع پروژه	دانش آموزان و معلمان کلاس، معلمان موضوعی
	تصویب آن پروژه ها توسط مدیر	معلمان کلاس درس
	تهیه برنامه عملیاتی برای اجرای آن، آغاز مرحله تحقیق.	مدیران پروژه
	مطالعه ادبیات و مواد رسانه ای در مورد موضوع پروژه. تعریف ساختار کار	دانش آموزان و مدیران پروژه
	ایجاد تعدیل در نیات و برنامه های اولیه، تصویب جمله بندی موضوع
	تهیه مواد الکترونیکی برای پروژه، تکمیل مرحله تحقیقاتی کار.	دانشجویان و مدیران پروژه
	تهیه مطالب چاپی و الکترونیکی پروژه، ارائه جهت ارزیابی به مدیر پروژه، تهیه دفاع از پروژه.	دانشجویان و مدیران پروژه
	آماده سازی دفاع پروژه. محافظت از قبل	دانشجویان و مدیران پروژه
	1. حفاظت از پروژه 2. ارزیابی پروژه ها توسط اعضای کمیسیون کارشناسی	دانشجویان و مدیران پروژه اعضای گروه کارشناسی
	1. ثبت نتایج پروژه فعالیت در کارنامه معلم 2. ویژگی های نوشتاری	دانش آموزان معلمان کلاس درس