پروژه نهایی فردی به عنوان ابزاری برای اجرای fgos. تاثیر بر روی مخاطب

بحث کنید، اشتباه کنید، اشتباه کنید، اما برای رضای خدا فکر کنید، حتی اگر کج باشد، خودتان بله.

فیلسوف لسینگ

1. پروژه چیست

پروژه - یک ایده، یک ایده، یک تصویر، که در قالب توصیف، توجیه، محاسبات، نقشه ها تجسم یافته است، ماهیت ایده و امکان اجرای عملی آن را آشکار می کند (ویکی پدیا).

2. چرا به یک پروژه نهایی فردی نیاز دارید؟

اول از همه برای عزت نفس شما. من کی هستم، چه کاری می توانم انجام دهم و چه می خواهم؟ پروژه نهایی به شما این فرصت را می دهد که خودتان را بشناسید و چیز جدیدی یاد بگیرید، یک قدم جلوتر در پیشرفت خود بروید. اسناد چه می گویند؟

هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی، شکل‌گیری فعالیت‌های یادگیری همگانی شناختی، تنظیمی و ارتباطی در بین دانش‌آموزان است. روش اصلی برای ارزیابی نهایی، دفاع از پروژه نهایی فردی توسط دانش آموزان است.

3. با مدارک آشنا شوید

کار روی پروژه مستلزم یک سازماندهی واضح است. اسنادی وجود دارد که ترتیب اجرا و معیارهای ارزیابی فعالیت های شما را مشخص می کند. مطالعه دقیق آنها با معلم و والدین ضروری است! این اسناد چیست؟ در اینجا یک لیست نمونه است:

• مقررات در فعالیت های پروژهدانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه یک موسسه آموزشی شهرداری
• نقشه ارزیابی پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه
• مطالب آموزشی برای دانش آموز و نقشه خودارزیابی
• دفتر خاطرات پروژه
• طرح مشاوره با معلم یا معلم خصوصی

4. به خودتان گوش دهید

به خودت گوش کن برای پیشرفت خود چه کاری می خواهید انجام دهید؟ تسلط بر فن آوری های جدید و کسب دانش جدید، یا می خواهید مهارت های موجود خود را بهبود بخشید، یا شاید می خواهید از استعداد خود برای ایجاد چیزی جدید یا بدیع استفاده کنید.

5. یک پروژه با یک ایده شروع می شود

اگر ایده های زیادی وجود داشته باشد چه؟ تمام ایده های خود را ارزیابی کنید و به این فکر کنید که فعالیت شما چه سودی برای شما و دیگران خواهد داشت. به سازش بین "جالب و مفید" بیایید. اگر اصلا ایده ای وجود نداشته باشد چه باید کرد؟ با معلم، والدین، همکلاسی ها مشورت کنید، اما به یاد داشته باشید که کار تحمیلی هیچ سودی نخواهد داشت. اگر تصمیم دارید ایده شخص دیگری را مجسم کنید، سعی کنید ایده اصلی خود را بیاورید.

انواع پروژه های انفرادی

پژوهشکارهای خلاقانه (پروژه ها) که در نتیجه تجزیه و تحلیل مشاهدات، جمع آوری مطالب، اطلاعات، آزمایش ها و غیره با کمک یک روش علمی صحیح ساخته شده است.

مواد و روش ها. نتیجه دقیق کار تحقیقاتی از قبل مشخص نیست، اگرچه روندهای کلی از قوانین و مقررات شناخته شده است. یک عنصر مهم تحقیق آموزشی است فرضیه - فرضی که نیاز به اثبات یا رد در فرآیند انجام مطالعه دارد. معیار کیفیت کار پژوهشی، هماهنگی منطقی عناصر ساختاری است:

• تعیین هدف
• انتخاب روش های راه حل
• انجام آزمایش های آزمایشی و کنترلی
• تجزیه و تحلیل نتایج و اثبات نتیجه گیری

پروژه های اطلاعاتینوعی پروژه است که برای آموزش دانش‌آموزان برای استخراج و تجزیه و تحلیل اطلاعات طراحی شده است. دانش‌آموزان روش‌های مختلف کسب اطلاعات (ادبیات، مجموعه‌های کتابخانه‌ای، رسانه‌ها، پایگاه‌های اطلاعاتی از جمله الکترونیکی، روش‌های پرسش و مصاحبه)، پردازش آن (تحلیل، تعمیم، مقایسه با حقایق شناخته‌شده، نتیجه‌گیری مستدل) و ارائه (گزارش، انتشار، ارسال در اینترنت یا شبکه های محلی، کنفرانس تلفنی). معیار کیفیت آثار انتزاعی:

• کامل بودن جمع آوری اطلاعات،
• عینی بودن ارائه

یک عیب معمولی آثار انتزاعی، بار بیش از حد آنها با اطلاعاتی است که اهمیت کمی در افشای موضوع دارد.

کارها یا پروژه های خلاقانه طراحی کنیدمرتبط با برنامه ریزی، دستیابی و توصیف یک نتیجه خاص (ساخت تاسیسات، شناسایی منبع آلودگی و غیره). در فرآیند کار بر روی پروژه، برنامه اصلی اصلاح می شود که برای افزایش کارایی دستیابی به هدف ضروری است.

معیار کیفیت کار طراحی:

• ارتباط
• اهمیت عملی
• عناصر مطالعه

یکی از انواع کار طراحی، کار با جهت گیری اجتماعی و اجتماعی- بوم شناختی است که نتیجه آن شکل گیری است. افکار عمومیدر مورد مسائل اجتماعی یا زیست محیطی مثال: "پروژه جامع پاکسازی و احیای ساحل"

یک پروژه تمرین محور نتیجه واقعی کار را نیز شامل می شود، اما برخلاف دو مورد اول، در طبیعت کاربرد دارد (مثلاً یک نمایشگاه ترتیب دهید. سنگ هابرای کلاس جغرافیا). نوع پروژه آموزشی با توجه به فعالیت غالب و نتیجه برنامه ریزی شده تعیین می شود. به عنوان مثال، پروژه ای برای مطالعه منطقه ممکن است ماهیت تحقیقاتی داشته باشد یا ممکن است تمرین محور باشد: تهیه یک سخنرانی آموزشی با موضوع "کوه ها (یا دشت های زمین)". تهیه چنین پروژه ای علاوه بر خود محتوای موضوعی، شامل مسائلی مانند تحلیل مخاطب، ویژگی های پرداختن به آن و غیره خواهد بود.

تجربیآثار خلاقانه (پروژه ها) بر اساس آزمایشی نوشته می شوند که قوانین و الگوهای شناخته شده برای علم را نشان می دهد. نتیجه خاص آزمایش،

معمولاً به شرایط اولیه بستگی دارد. کار آزمایشی ممکن است شامل مرحله طراحی، تجزیه و تحلیل طرح های فنی، تفسیر نتیجه آزمایش باشد. کار آزمایشی اغلب است توسعه خلاقکار آزمایشگاهی. کار تجربی خوب، به عنوان یک قاعده، حاوی عناصر تحقیق است.

بازی- مشارکت‌کنندگان نقش‌های خاصی را بر عهده می‌گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می‌شود تا مردم را در حل مشکل پروژه مشارکت دهند.

6. محصول چیست

نتیجه کار روی پروژه می تواند به عنوان یک شی یا اطلاعات تمام شده باشد ( آموزش، وب سایت، نتایج تحقیق)، و ارائه اصلی ایده شما (طرح، مدل، طراحی، طرح تجاری).

انواع محصولات فعالیت های پروژه:

7. والدین را درگیر کنید

پروژه انفرادی- یک رویداد مسئول و مهم در این مرحله از تحصیل و در زندگی شما. از پرسیدن این موضوع از والدین خود نترسید. از کمک آنها و کمک دیگران امتناع نکنید. اقوام و دوستان شما از شما حمایت می کنند و به شما کمک می کنند تا مزایا یا معایبی را که خودتان ندیده اید ببینید. می گویند کار با هم متحد می شود!

8. چگونه کار خود را ارزیابی کنید

خود را بخوانید ” دفتر خاطرات پروژه ”. به چالش ها و چگونگی غلبه بر آنها فکر کنید. به سوالات این نظرسنجی پاسخ دهید.

"در حین کار بر روی پروژه چه چیزی را یاد گرفتید یا بهبود بخشیدید؟" با علامت "+" علامت گذاری کنید!

• فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید، زمان را اختصاص دهید
• فضای کاری خود را سازماندهی کنید
• همه چیز را تا آخر تمام کنید
• اطلاعات را به دست آورید و موارد لازم را برای کار انتخاب کنید
• موارد ضروری را برجسته کنید
• پروژه را به درستی دریافت کنید
• با وجود اشتباهات و ناامیدی ها به اهداف خود برسید
• به نظرات مختلف گوش دهید
• حرفت را ثابت کن
• یک ارائه ایجاد کنید
• دیگر

MBOU "Rylskaya ثانویه مدرسه جامع№4"

پذیرفته شد تایید شد

شورای آموزشی به دستور مدیر

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSS №4"

شماره پروتکل ____ شماره دستور _______.

از ______ _____201 _-y از ______ _____201_-y

_________________

موقعیت

در پروژه نهایی فردی دانش آموز طبق GEF OOO

معمول هستندمفاد

1. این مقررات مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال (FSES) آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه (FSES LLC) MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4" تهیه شده است.

   این آیین نامه بر فعالیت های مدرسه در سازماندهی کار بر روی پروژه نهایی فردی (از این پس IIP نامیده می شود) در ارتباط با انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نظارت می کند.

   یک پروژه نهایی فردی هدف اصلی ارزیابی نتایج فراموضوعی است که توسط دانش آموزان در دوره تسلط بین رشته ای به دست می آید. برنامه های درسی.

   فعالیت پروژه یکی از اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی و فعالیت های فوق برنامه است که با هدف ارتقای کیفیت آموزش، دموکراتیک کردن سبک ارتباط بین معلمان و دانش آموزان انجام می شود. موضوعات دانشگاهی.

   تکمیل پروژه نهایی برای هر دانش آموز کلاس 5-7 که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به آموزش تغییر مسیر داده است، الزامی است. در یک سال تحصیلیدانشجو ملزم به تکمیل یک پروژه نهایی است. در سطح پایه های 5-7، پروژه های انجام شده توسط دانش آموزان می تواند جمعی، گروهی، دوگانه یا فردی باشد. تکمیل پروژه نهایی برای هر دانش آموز کلاس نهم که در نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل می کند الزامی است. پروژه می تواند موضوعی، فرا موضوعی، بین موضوعی باشد.

   اجرای یک پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز پایه های 8-9 که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به تحصیل تغییر کرده اند اجباری است، عدم تکمیل آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر موضوع تحصیلی است. در طول یک سال تحصیلی، دانش آموز ملزم به تکمیل یک پروژه نهایی فردی است.

   دفاع از یک پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد برای سیستم نظارت درون مدرسه ای دستاوردهای آموزشی است.

   علامت اجرای پروژه در ستون "فعالیت های پروژه" در دفترچه و پرونده شخصی کلاس نمایش داده می شود. برای سند نمونه دولتیدر مورد سطح تحصیلات - گواهی آموزش عمومی پایه - علامت در یک ردیف رایگان قرار می گیرد.

اهداف نفر نهاییپروژه

1. برای دانش آموزان

شکل گیری شایستگی های کلیدی مختلف، که در آموزش مدرن به عنوان ویژگی های شخصیتی پیچیده، از جمله دانش، مهارت ها، ارزش ها و همچنین تمایل به بسیج آنها در وضعیت لازم.

برای معلمان

معرفی فن آوری های آموزشی جدید در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی برای توسعه مهارت های شناختی دانش آموزان، توانایی ساخت مستقل دانش خود، حرکت در فضای اطلاعاتی، رشد تفکر انتقادی آنها، توانایی دیدن، فرمول بندی و حل یک مسئله.

الزامات برای آماده سازی فرد نهاییپروژه

1. طرح (برنامه) تهیه پروژه برای هر دانش آموز توسط یک موسسه آموزشی تهیه می شود.

   رهبران فعالیت های پروژه دانش آموزان معلمانی هستند که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه را اجرا می کنند.

   رهبر، مشاور پروژه نهایی فردی دانش آموز می تواند باشد کادر آموزشی، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان ، کارمندان سایر سازمان ها با توجه به مشخصات پروژه (شریک های اجتماعی).

   دانش آموز آغازگر در انتخاب موضوع و رهبر پروژه است.

   مدیر پروژه با حکم مدیر منصوب می شود.

   رهبران پروژه:

سازماندهی کار دانش آموز در یک پروژه نهایی فردی،

ارائه درخواست برای مدیریت پروژه دانش آموز، برنامه کاری برای بررسی توسط شورای روش شناسی مدرسه.

به درخواست دانش آموزان از متخصصان مشاوره بگیرید،

انجام مشاوره های فردی با دانش آموزانی که در مراحل مختلف کار با مشکل مواجه هستند،

آنها شرکت دانش آموزان را در مسابقات در سطوح مختلف اعلام می کنند.مدیر پروژه می تواند معلم یک مؤسسه آموزشی خاص یا کارمند یک سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله مؤسسه بالاتر باشد.

طرح اجرای پروژه انفرادی نهایی توسط دانش آموز همراه با رهبر پروژه تدوین می شود. دانش آموز طبق مهلت ها و توصیه هایی که به طور مشترک با استاد راهنما تعیین می شود هدایت می شود. دانشجو حق دارد از پنجم، ششم و غیره شروع به کار روی پروژه کند. کلاس

مهلت دفاع از پروژه در ابتدای سال تحصیلی تعیین می شود.

الزامات محتوا و جهت گیریپروژه

1. پروژه های ایجاد شده در مدرسه باید به یکی از مشکلات فوری زندگی علمی، فرهنگی، سیاسی، حقوقی، اجتماعی جامعه جهانی مدرن اختصاص یابد.

   یک پروژه ممکن است یک جنبه از یک مشکل انتخاب شده را در نظر بگیرد و در نتیجه باز باشد و به سایر تیم های خلاق فرصت ادامه کاوش در جنبه های جدید این مشکل را بدهد.

   کار پروژه نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و تعمیم اطلاعات در مورد مشکل مطرح شده است، بلکه نشان دهنده یک مطالعه مستقل است که دیدگاه نویسنده از مشکل، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.

   این پروژه باید جهت گیری عملی داشته باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در حوزه خاصی از فعالیت های انسانی مورد استفاده قرار گیرد.

   تکالیف پروژه باید به وضوح فرموله شود، اهداف، اهداف و وسایل به وضوح مشخص شود.

   انواع احتمالی کار و اشکال ارائه آنها:

میز 1

نوع پروژه	هدف	محصول پروژه
تمرین محور، اجتماعی	راه حل وظایف عملی، افزایش فعالیت مدنی دانش آموزان	کار نوشتاری (مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر، محصول چند رسانه ای و غیره)؛ کار خلاق هنری (در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش) ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، نمایشنامه، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقی، انیمیشن رایانه ای و غیره. شی مادی، چیدمان، سایر محصولات طراحی؛ مطالب گزارش در یک پروژه اجتماعی ممکن است شامل متون و محصولات چند رسانه ای باشد.
پژوهش	اثبات یا رد یک فرضیه
اطلاعاتی	جمع آوری اطلاعات در مورد هر شی یا پدیده
خلاق	ایجاد یک محصول خلاقانه

الزامات برای آماده سازی یک پروژهکار

1. کار طراحی باید به صورت چاپی و در قالب الکترونیکی(ارائه، وب سایت، فیلم دیجیتال و غیره).

   کار بر روی برگه های استاندارد A 4 با فونت انجام می شود بار جدیدرومی، اندازه فونت 12 نقطه با فاصله خطوط 1.5، عنوان -14 نقطه با فاصله خطوط 1.5. اندازه حاشیه: بالا - 2 سانتی متر، پایین - 1.5 سانتی متر، چپ - 3 سانتی متر، راست - 2 سانتی متر.

صفحه عنوان ابتدا در نظر گرفته می شود، اما شماره گذاری نمی شود.

هر فصل جدید در یک صفحه جدید شروع می شود. در انتهای عنوانی که در وسط یک خط قرار دارد، نقطه قرار ندهید.

تمام بخش‌های طرح (عناوین فصل، نتیجه‌گیری، نتیجه‌گیری، فهرست منابع، هر پیوست) در صفحات جدید شروع می‌شوند.

تمام اختصارات موجود در متن باید رمزگشایی شوند.

حجم متن کار پژوهشی شامل فرمول ها و فهرست منابع:

5 - کلاس - حداکثر 5 صفحه;

6 - کلاس - حداکثر 6 صفحه;

7 - کلاس - حداکثر 7 صفحه.

8 - کلاس - حداکثر 8 صفحه.

9 - کلاس - حداکثر 10 صفحه تایپی.

تعریف هدف و اهداف تحقیق.

انواع میز کمک.

نشانی از کلیه مطالب چاپی، طراحی شده، گرافیکی، عکس، ویدئو، موسیقی و الکترونیک ارائه شده در پروژه.

تقسیم به بخش ها یا فصول، ارائه شده در یک توالی منطقی برای انتقال واضح تر اطلاعات جمع آوری شده.

ترکیب موادی که باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود باید شامل موارد زیر باشد:

محصول فعالیت پروژه ارائه شده برای دفاع، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

خلاصه تهیه شده توسط دانش آموز یادداشت توضیحیبه پروژه (بیش از 10 برگ) که برای همه پروژه ها نشان می دهد:

الف) هدف، هدف و هدف اصلی پروژه،

ب) شرح مختصری از پیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده،

ج) فهرستی از منابع مورد استفاده. برای پروژه های طراحی، یادداشت توضیحی، علاوه بر این، شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی- شرح اثرات/اثر اجرای پروژه؛

بررسی مختصری از سر (بررسی)، شامل توضیح مختصرکار دانشجویی در طول پروژه، از جمله:

الف) ابتکار و استقلال،

ب) مسئولیت (شامل پویایی نگرش به کار انجام شده)،

ج) نظم عملکرد.

این بررسی با در نظر گرفتن ارزیابی معیارهای بخش اساسی پروژه در نقاط، موقعیت های اصلی را ارزیابی و برجسته می کند.

در قسمت پایانی نتیجه گیری می شود که آیا پروژه به اهداف خود رسیده است یا خیر.

برای پروژه های تحقیقاتی یک گزارش کتبی از مطالعه (بیش از 10 برگ) و یک پیوست شامل جداول، عکس، شکل، نمودار، پرسشنامه و ... الزامی است. مقدمه ارتباط موضوع تحقیق را اثبات می کند، هدف و مقاصد را مشخص می کند، مناسب با موضوع مطالعه، روش های تحقیق. در نتیجه، نتایج کار تحقیق خلاصه می شود، نتیجه گیری در مورد صحت فرضیه کار انجام می شود.

گزارش کتبی برای پروژه های خلاقانه ویژگی های خاص خود را دارد، ساختار آن لزوماً قصد نویسنده، مراحل ایجاد محصول، فناوری ها و مواد مورد استفاده را توصیف می کند. محصول فعالیت خلاق (محصول، جزوه، کلیپ، روزنامه دیواری و ...) باید در دفاعیه ارائه شود.

گزارش اجرا پروژه اجتماعیباید شامل اجزای ساختاری زیر باشد: شرح مشکل، اهداف و اهداف پروژه، راه حل های جایگزین، خطرات اجرای پروژه. توصیف تحلیلی منابع موجود و مفقود برای اجرای پروژه، برآوردها. وظایف شرکت کنندگان پروژه در برنامه تقویم مشخص شده است، جایی که زمینه های مشارکت شخصی و زمینه های مسئولیت اعضای تیم، نقاط نظارت میانی نشان داده شده است. برنامه ریزی شده محصول طراحیدر پایان پروژه با نتیجه مقایسه می شود.

قبل از ارائه به کمیسیون کارشناسی، دیسک با کار طراحی باید به دقت در رابطه با پارامترهای فنی و نمایشی بررسی شود: سیستم پرتاب، سرعت حرکت، قدرت و خلوص صدا. در صورت لزوم، باید یک یادداشت توضیحی حاوی برنامه های مورد نیاز برای اجرا به دیسک ارائه شود.

نیاز عمومیبه کلیه آثار نیاز به رعایت قوانین و مقررات استناد، ارجاع به منابع مختلف. در صورت امانت گرفتن متن اثر بدون ذکر منبع (سرقت علمی)، پروژه مجاز به محافظت نمی باشد.

ارزیابی میزان موفقیت دانش آموز از نتایج فراموضوع تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی فردی در ستون "فعالیت پروژه" یا "امتحان" در روزنامه کلاس و دانش آموز ثبت می شود. پرونده شخصی در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - در ردیف رایگان قرار داده شده است.

در صورت وجود دلایل مناسب در کار انجام شده، بررسی ممکن است به تازگی رویکرد و / یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده اشاره کند.

مهلت ها و الزامات حفاظتیپروژه

1. پروژه باید حداکثر ظرف یک سال حداکثر تا آوریل سال تحصیلی جاری تکمیل شود.

آماده سازی - ماه سپتامبر؛

برنامه ریزی - دهه اول مهر؛

اجرای پروژه - اکتبر تا مارس؛

ثبت نتایج - دهه اول فروردین؛

اصلاح پیش نویس ها و آماده سازی برای دفاع عمومی از افراد پروژه آموزشی- تا دهه دوم فروردین؛

حفاظت از پروژه ها - دهه سوم فروردین.

حفاظت انجام می شود:

در یک کنفرانس مدرسه در ماه آوریل، که امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان توسط عناصر فردی فعالیت های پروژه را فراهم می کند.

در روند فعالیت های ویژه سازماندهی شده کمیسیون تخصصی MBOU "مدرسه متوسطه شماره 4 Rylskaya" در ماه آوریل.

این گزارش منعکس کننده هدف و اهداف پروژه، مراحل اصلی فعالیت های پروژه و نتایج به دست آمده است. ارائه به عنوان ارائه/ارائه نتایج کار طراحینیاز به مهارت های ارتباطی دانش آموزان دارد، وظیفه ای که همه باید حل کنند این است که تمام مزایای پروژه را با در نظر گرفتن ویژگی های فضای ارتباطی و مخاطبان به سودآورترین و معقول ترین شکل ارائه دهند.

صرف نظر از نوع پروژه، دفاع از آن در ملاء عام صورت می گیرد: پس از شنیدن گزارش (5-7 دقیقه)، مخاطبان و هیئت داوران ( مشاوره تخصصی) در مورد موضوع پروژه سوال بپرسید. رعایت مقررات نشان دهنده شکل گیری مهارت های نظارتی دانش آموز است. دفاع زمان‌بندی‌شده باید به‌گونه‌ای برنامه‌ریزی شود که دانش‌آموز بتواند محصول نهایی پروژه را نشان دهد یا موادی را ارائه دهد که اجرای آن را تأیید می‌کند.

ارائه رایانه ای بخشی از ارزیابی پروژه به عنوان یکی از گزینه های قابل مشاهده بودن حفاظت است، اما ایجاد و استفاده از آن باید با الزامات مصلحت و کارایی دیکته شود.

معیارهای ارزیابی فرد نهاییپروژه

1. در شرح نتایج اجرای پروژه، نتیجه گیری در مورد سطح توسعه مهارت ها در فعالیت های پروژه بر اساس ارزیابی کل عناصر اصلی پروژه (محصول و یادداشت توضیحی، بازخورد، ارائه) برای هر یک از آنها انجام می شود. چهار معیار:

   • توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات،در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن، از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا اثبات و اجرا/آزمایش آشکار می‌شود. تصمیم گیری، اثبات و ایجاد یک مدل، پیش بینی، طرح، شی، راه حل خلاق و غیره. این معیار به طور کلی شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی می شود.

     شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل،تجلی در توانایی آشکار کردن محتوای کار، به درستی و منطقی، مطابق با مشکل / موضوع مورد بررسی، استفاده از دانش و روش های عمل موجود.

     تشکیل اقدامات نظارتی،در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف، انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار آشکار می شود.

     شکل گیری کنش های ارتباطی،در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخگویی منطقی به سؤالات آشکار می شود.

معیارهای ارزیابی کار طراحی

جدول 2

1. توانایی کسب دانش و حل مسائل به طور مستقل
معیار 1.1. جستجو، انتخاب و استفاده مناسب از اطلاعات		نکته ها
اثر شامل حجم ناچیزاطلاعات مربوطه از حد-
چنوگوتعداد مشابه منابع
اثر شامل حجم کافیاطلاعات مرتبط از مشابه
منابع
اثر شامل نسبتا کاملاطلاعات از متنوعمنبع
معیار 1.2. فرمول بندی مسئله		نکته ها
مسئله فرموله شده است، اما فرضیه گم شده برنامه عملیاتی
تکه تکه
مشکل فرموله شده است تعدیل شده، یک فرضیه (فرضیه) مطرح می شود، اما
برنامه عملیاتی برای اثبات / رد فرضیه تکمیل نشده
مشکل فرموله شده است تعدیل شده، ارائه یک فرضیه (فرضیه ها)، داده شده است
طرح تفصیلیاقداماتی برای اثبات / رد فرضیه
معیار 1.3. ارتباط و اهمیت موضوع پروژه		نکته ها
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز با قطعات نشان داده می شود
تارنو در سطح ادعا
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز در سطح نشان داده شده است
بیانیه زمینه ها داده می شود
ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن توسط فاش و اثبات شده است
اتفاقاً موضوع نه تنها برای دانش آموز، بلکه برای دانش آموزان نیز مرتبط و اهمیت دارد
برای مدرسه، شهر
معیار 1.4. تجزیه و تحلیل پیشرفت، نتیجه گیری و دیدگاه ها		نکته ها
آنالیز جایگزین شد توضیح مختصرپیشرفت و ترتیب کار
معرفی کرد بررسی اجمالی دقیقبرای دستیابی به اهداف ذکر شده در
معرفی کرد تحلیل جامعموقعیت هایی که در جریان کار به وجود آمده است
شما، نتیجه گیری های لازم گرفته شده است، چشم انداز کار مشخص شده است
معیار 1.5. علاقه شخصی نویسنده، رویکرد خلاقانه به		نکته ها
کار
اما در کار استقلال نشان نداد، از آن استفاده نکرد
رویکرد خلاق
علاقه جدی
تغییر کرد عناصر خلاقیت
کار متفاوت است خلاقیت، صاحب اصلینسبت فامیلی
معیار 1.6. مفید بودن و مرتبط بودن محصول		نکته ها
محصول پروژه مفید پس از بازبینی، دایره افرادکه با آن می تواند
مورد تقاضا بودن به طور ضمنی مشخص شده است
محصول پروژه مفید، دایره افرادکه با آن می توان ادعا کرد
مشخص شده. مصرف کنندگان بالقوه و حوزه های استفاده نام برده شده است
تولید - محصول
تولید - محصول مفید دایره افراد مشخص شده استکه او مورد تقاضا خواهد بود. فرم-
حمام ها اقدامات برای ترویج
2. شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل
معیار 2.1. انطباق روش های انتخابی کار با هدف و محتوا		نکته ها
پروژه
قسمتروش های کار مورد استفاده مطابقت نداردموضوع و اهداف پروژه,
ممکن است اهداف به طور کامل محقق نشود
روش های کار استفاده شده مطابقتموضوع و هدف پروژه، اما
lyayutsya ناکافی
راه های کار کافیو استفاده کرد مناسب و کارآمد, اهداف
پروژه به دست آمد
معیار 2.2. عمق افشای موضوع پروژه		نکته ها
موضوع پروژه مشخص شد به صورت تکه تکه
گرم
دانش فراتر از برنامه درسی
معیار 2.3. کیفیت محصول طراحی کنید		نکته ها
محصول پروژه اکثر الزامات را برآورده نمی کندکیفیت (es-
تتیک، سهولت استفاده، انطباق با اهداف اعلام شده)
تولید - محصول نه کاملا
تولید - محصول کاملاً منطبق استالزامات کیفیت (زیبایی شناختی، راحت در
استفاده، مطابق با اهداف ذکر شده است)
معیار 2.4. استفاده از وسایل کمک بصری، وسایل فنی		نکته ها
وسایل کمک بصری، از جمله TCO، به صورت پراکنده استفاده می شود، پایدار نیست
الزامات اساسی برای طراحی ارائه
برای طراحی ارائه، هیچ منطقی در ارائه مطالب وجود ندارد، هیچ توافقی وجود ندارد
سازگاری بین ارائه و متن گزارش
وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اساسی برآورده می شود
برای طراحی ارائه، ارائه مطالب منطقی است، ارائه و متن
گزارش کاملاً موافق است
3. تشکیل اقدامات نظارتی
معیار 3.1. رعایت الزامات طراحی قسمت نوشته شده		نکته ها
انجام شد تلاش برای رسمی کردنمطابق با تعیین شده کار کنید
قوانین، به آن ساختار مناسب بدهید
توسط قوانین تعیین شده است
مطابق دقیق با
قوانین تعیین شده
معیار 3.2. هدف گذاری، برنامه ریزی راه های رسیدن به آن		نکته ها
هدف تدوین شده، توجیه می شود، یک طرح شماتیک برای دستیابی به آن ارائه می شود
هدف تدوین شده است تعدیل شده، برنامه ریزی فعالیت با
تجربه زندگی خود، وظایف اجرا می شود به طور متوالی
هدف تدوین شده است به وضوح توجیه شده است، داده شده طرح تفصیلیدستاورد آن
نیا، به طور مستقل انجام می دهد کنترل و اصلاحفعالیت ها
معیار 3.3. سناریوی حفاظتی (منطق ارائه)، ساخت و ساز شایسته گزارش	نکته ها
نتایج داده شده و دریافت شده است
برای دستیابی به اهداف ذکر شده در پروژه
در طول کار، نتیجه گیری های لازم گرفته شد، چشم اندازها ترسیم شد تو کار میکنی
معیار 3.4. رعایت مقررات حفاظتی (حداکثر 5-7 دقیقه) و تاثیر بر روی مخاطب	نکته ها
مطالب مطابق با مقررات ارائه شده است، با این حال، نویسنده علاقه مند نشد بهم زدنحضار
4. شکل گیری کنش های ارتباطی
معیار 4.1. وضوح و دقت، اقناع و موجز بودن	نکته ها
موضوعی که در طول سخنرانی فاش شد
هیچ فرهنگ گفتاری وجود ندارد، انحرافات بی انگیزه از موضوع ذکر شده در وجود ندارد
صحت گفتار مشاهده می شود؛ دقت کلامی و نوشتن; وضوح گفتار، اختصار، انحرافات بی انگیزه از موضوع بیان شده در دوره بدون قدم
معیار 4.2. توانایی پاسخ دادن به سؤالات، توانایی دفاع از دیدگاه خود	نکته ها
پاسخ به سوالات مطرح شده یک کلمه و نامشخص است. نویسنده نمی تواند دفاع از دیدگاه خود
دیدگاه خود را بیان می کند
پرسش، قانع کننده و به طور گسترده نظر او را ثابت می کند چشم انداز

به منظور تعیین درجه استقلالدانشجو در طول پروژه، سه سطح از رشد مهارت های فعالیت پروژه را در نظر گرفته است. در مورد ارزیابی پروژه های دانش آموزان پایه های 5-7، مطابقت بین نمرات و سطوح به شرح زیر است:

امتیاز - سطح پایین، 1 امتیاز - سطح پایه،

2-3 امتیاز - سطح بالا.

در مورد ارزیابی پروژه های دانش آموزان پایه های 8-9، مطابقت بین نمرات و سطوح به شرح زیر است:

- سطح پایین،

- یک سطح پایه از

- سطح بالا

ادامه مطلب - ضمیمه این آیین نامه.

تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پیشرفته , پذیرفته شده مشروط بر اینکه:

• چنین ارزیابی توسط یک کمیسیون متخصص برای هر یک از سه معیاری که شکل گیری مهارت های فرا موضوعی را مشخص می کند (توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات، شکل گیری اقدامات نظارتی و شکل گیری اقدامات ارتباطی) انجام شد. شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل را می توان در سطح پایه ثابت کرد.

  هیچ یک از عناصر اجباری پروژه (محصول، یادداشت توضیحی، بازخورد مدیر یا ارائه) زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند. تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پایه , پذیرفته شده مشروط بر اینکه:

  چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از معیارهای ارائه شده انجام می شود.

  نشان داده شده همهعناصر اجباری پروژه: یک محصول تکمیل شده که ایده اصلی را برآورده می کند، لیستی از منابع استفاده شده، بررسی مثبت مدیر، ارائه پروژه.

  سوالات پاسخ داده شد

در مورد پروژه های معوق، شورای کارشناسی می تواند نظر ویژه ای در مورد شایستگی طرح تهیه کند.

جدول 3

مواد کنترلی و اندازه گیری برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی فردی

(سطوح توسعه مهارت های فعالیت پروژه)

معیار	مرحله
	پایه	مرتفع
	اثر شامل حجم کافیاطلاعات مربوطه از منابع از همان نوع	اثر شامل اطلاعات نسبتا کاملاز منابع مختلف
	مشکل فرموله شده است و تعدیل شدهیک فرضیه (فرضیه) مطرح شده است، اما برنامه عملیاتی برای اثبات / رد فرضیه تکمیل نشده	مشکل فرموله شده است تعدیل شده، ارائه یک فرضیه (فرضیه ها) ، با ارائه یک برنامه عملیاتی دقیق برای اثبات / رد فرضیه
	ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن برای دانش آموز در سطح بیانیه ها نشان داده شده است. زمینه ها داده می شود	ارتباط موضوع پروژه و اهمیت آن به طور جامع افشا و اثبات شده است، موضوع برای دیگران مرتبط و قابل توجه است.
	معرفی کرد بررسی اجمالی دقیقبرای دستیابی به اهداف ذکر شده در پروژه تلاش کنید	معرفی کرد تحلیل جامعموقعیت هایی که در جریان کار به وجود می آیند، نتیجه گیری های لازم گرفته می شود، چشم انداز کار مشخص می شود
کسب مستقل دانش و حل مسئله	نشان دادن کار مستقل علاقه جدینویسنده، تلاش شد تا دیدگاه شخصی در مورد موضوع پروژه ارائه شود، اعمال می شود عناصر خلاقیت	این کار با رویکرد خلاقانه خود مشخص می شود اصلینگرش نویسنده به ایده پروژه
	محصول طراحی مفید است، حلقه افرادکه توسط آن می توان ادعا کرد نشان داده شده است. مصرف کنندگان بالقوه و زمینه های استفاده از محصول نام برده می شود	تولید - محصول مفید دایره افراد مشخص شده استکه او مورد تقاضا خواهد بود. توصیه هایی در مورد استفاده از محصول حاصل فرموله شده، برنامه ریزی شده است اقداماتی برای ترویج آن
دانش موضوعی	روش های کار استفاده شده مطابقتموضوع و اهداف پروژه، اما هستند ناکافی	راه های کار کافیو استفاده کرد مرتبط و موثر، اهداف پروژه به دست آمده است
تولید - محصول	تولید - محصول نه کاملاالزامات کیفیت را برآورده می کند	تولید - محصول کاملاً منطبق استالزامات کیفیت (زیبایی شناختی، استفاده راحت، اهداف اعلام شده را برآورده می کند)
	وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اساسی برای طراحی ارائه برآورده می شود، ممکن است بین ارائه و متن گزارش سازگاری وجود نداشته باشد.	وسایل کمک بصری، از جمله TCO استفاده می شود، الزامات اصلی برای طراحی ارائه برآورده شده است، ارائه مطالب منطقی است، ارائه و متن گزارش کاملاً هماهنگ است.
اقدامات نظارتی	قسمت نوشتاری اثر بر اساس قاب بندی شده است توسط قوانین تعیین شده استنظم و ساختار واضح، اشتباهات جزئی در طراحی	کار واضح و منظم است مطابق دقیق قوانین تعیین شده
	هدف فرموله شده است، توجیه می شود، برنامه ریزی فعالیت با تجربه زندگی خود در ارتباط است، وظایف به طور مداوم اجرا می شود.	هدف تدوین شده است به وضوح توجیه شده استدن طرح تفصیلیدستاوردهای خود را به طور مستقل انجام می دهد کنترل و اصلاحفعالیت ها
ارتباط

مستندات

برای دانش آموزان

طرح اجرای پروژه انفرادی.

مراحل	فعالیت ها	تاریخ اجرای برنامه ریزی شده	تاریخ در حقیقت	امضای مدیر
آموزش	انتخاب موضوع پروژه آموزشی و موضوعات پژوهشی دانش آموزان؛ توسعه سؤالات اساسی و سؤالات مشکل ساز موضوع یادگیری
برنامه ریزی	تدوین مسائلی که باید حل شوند؛ انتخاب ابزار و روش برای حل مشکلات؛ تعیین ترتیب و زمان انجام کار
روند طراحی	کار مستقل
	طراحی یادداشت، پوستر و ...
	به نتیجه رسید
	ثبت

برای مدیر پروژه

طرح اجرای پروژه انفرادی برای هر دانش آموز؛

اطلاعات کلی؛

	نام کامل دانش آموز	موضوع پروژه	ارزیابی نهایی مدیر پروژه

بررسی برای هر پروژه جداگانه

مدیر پروژه نتیجه گیری و بررسی کار انجام شده توسط کمیسیون را قبل از شروع دفاع از پروژه ارائه می کند.

برای معلم کلاس

برگه اطلاعات والدین؛

	نام کامل دانش آموز	موضوع پروژه	تاریخ اتمام پروژه	تاریخ حفاظت	والدین

نتایج ارزیابی نهایی هر پروژه

معلم کلاس پس از دفاع از پروژه، نمره نهایی را در دفترچه کلاس قرار می دهد.

حقوق و مسئولیت هامهمانی

1. رهبر پروژه فردی باید:

به همراه دانش آموز برای تعیین موضوع و برنامه درسی کار در یک پروژه آموزشی فردی؛

به همراه دانش آموز هدف کار، مراحل، مهلت ها، روش های کار، منابع را تعیین کنند اطلاعات لازم;

ایجاد انگیزه در دانش آموز برای انجام کار در یک پروژه آموزشی فردی؛

کمک به دانشجو در برنامه ریزی، روش شناسی، شکل گیری و ارائه نتایج تحقیق.

کنترل اجرای برنامه کاری دانش آموز برای اجرای یک پروژه آموزشی فردی.

سرپرست یک پروژه فردی حق دارد:

تقاضا از کارآموز انجام به موقع و با کیفیت بالا کار؛

از منابع اطلاعاتی موجود در مدرسه در کار خود استفاده کنند.

در صورت عدم رعایت سیستماتیک مهلت های اجرای طرح یک پروژه آموزشی فردی به مدیریت مدرسه مراجعه کنید. دانشجو باید:

موضوع یک پروژه آموزشی فردی را انتخاب کنید.

شرکت در مشاوره و کلاس های یک پروژه آموزشی فردی؛

تهیه گزارش عمومی از کار انجام شده.

در صورت عدم ایفای وظایف رئیس، با تصمیم شورای آموزشی با موافقت دانش آموز و اولیای وی، می تواند به جای رئیس دیگری جایگزین شود.

دانش آموز حق دارد:

برای مشاوره و پشتیبانی اطلاعاتی رئیس در هر مرحله از اجرای یک پروژه آموزشی فردی؛

از منابع مدرسه برای اجرای یک پروژه آموزشی فردی استفاده کنید. مطابق با مهلت های اجرای یک پروژه نهایی فردی.

دانشجو موظف است:

مطابق با الزامات طراحی پروژه و حفاظت از آن؛

2 هفته قبل از دفاع، نسخه کتبی دفاع از پروژه را برای تأیید به معلم یا سرپرست ارائه دهید.

در صورت عدم انطباق با الزامات این آیین نامه، در نظر گرفته می شود که دانش آموز به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر BEP LLC مطابق با روش اجرای گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه دست نیافته است. .

روش لازم الاجرا شدن یک قانون محلی

12.1. این آیین نامه توسط شورای آموزشی و شورای مدرسه MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4" مورد بحث و تصویب قرار گرفته و با دستور مدیر به تصویب می رسد.

12.2. مقررات در وب سایت MBOU "Rylskaya دبیرستان شماره 4" منتشر شده و در غرفه اطلاعاتظرف مدت 3 روز از تاریخ تایید سفارش.

پیوست 1

نمونه برنامه

مدیر MBOU "مدرسه متوسطه Rylskaya شماره 4"

S.I. پخوف

دانش آموز 9 " » cl.

بیانیه

از شما می خواهم اجازه اجرای پروژه نهایی فردی (FIP) را در جهت زیر بدهید: ____________________________________________________________________________

تم SMPS __________________________________________________________________

و به عنوان متصدی IIP من امن است

_______________________________________________________________ (نام متصدی).

«_ » 20 سال

امضای دانش آموز

"من با بیانیه آشنا هستم، با جهت انتخاب شده، موضوع موافقم"

«_ »_ _20 سال

امضای والدین / نمایندگان قانونی

ضمیمه 2

یادداشت برای دانش آموز

"یادداشت توضیحی پروژه"

مقدمه ای که مستلزم:

نام موضوعپروژه؛

مشکل پروژه ای را که هنگام ایجاد پروژه خود حل کرده اید، فرموله کنید، نشان دهید که چرا نه تنها برای شما، بلکه برای شما نیز جالب و مهم است. دیگران؛

بگویید هدف پروژه شما چیست، در نتیجه کار به چه چیزی رسیده اید، توجیه کنید که با رسیدن به هدف پروژه، مشکل را حل کرده اید. پروژه؛

نشان دهید که کدام پروژه را ساخته اید محصول، نمایشارتباط بین موضوع، مشکل، هدف و محصول شما پروژه؛

ارائه یک برنامه دقیق و با جزئیات از کار روی پروژه، که تمام مراحل اصلی و تمام مراحل کوچکتر در هر مرحله، نتایج مورد انتظار هر مرحله، مهلت های زمانی برای هر مرحله را نشان می دهد. صحنه.

در مقدمه، لازم است کلمات را با حروف درشت برجسته کنید: موضوع، هدف، مسئله، فرضیه (از همه پروژه هایی که وجود دارد)، محصول پروژه، طرح.

بخش اصلی.

در بخش اصلی، باید نشان دهید که چه راه حلی برای مشکل پروژه پیدا کرده اید و چگونه آن را در محصول پروژه تجسم کرده اید، شرحی از پیشرفت کار خود در پروژه ارائه دهید، از جمله توجیه تمام تصمیماتی که گرفته اید و ایده هایی که گرفته اید. شما تمام منابعی را که در پروژه خود استفاده کردید در اختیار داشتید.

موادی که از آنها محصول پروژه را ایجاد کردید؛ افرادی که به شما کمک کردند، از جمله افرادی که در نظرسنجی های شما شرکت کردند، ساعت کلاس درس، دروس و غیره؛ اطلاعاتی که استفاده کردید و جایی که آنها را به دست آوردید، همگی منابعی برای کار پروژه شما هستند.

علاوه بر این، در قسمت اصلی می توانید با مراجعه به تحقیقات خود، مشاهدات، آزمایشات، بررسی ها، تجزیه و تحلیل اطلاعاتی که پیدا کرده اید، نظرات متخصصان، دیدگاه خود را در مورد مشکل پروژه نشان داده و آن را توجیه کنید.

نتیجه

در نتیجه، شما باید:

تمام تلاش های خود را برای رسیدن به هدف پروژه تجزیه و تحلیل کنید (سخت ترین و آسان ترین، جالب ترین و به یاد ماندنی ترین، چه چیزی در طول کار روی پروژه یاد گرفتید، دیدگاه های شما چگونه تغییر کرد و غیره) ;

نتیجه پروژه خود را ارزیابی کنید (چه چیزی برای شما مفید بوده یا نشد و چرا؛ آیا موفق به رسیدن به آنچه برنامه ریزی کرده اید، زمانی که پروژه خود را شروع کرده اید و چرا، چگونه برای جلوگیری از اشتباهات عمل می کنید اگر

کار خود را دوباره شروع کرد).

چشم انداز کار احتمالی بیشتر روی مشکل پروژه خود را نشان دهید (چه توصیه ای به کسی می کنید که به کار شما علاقه مند است و می خواهد به توسعه بیشتر آن ادامه دهد، علاقه خود را دارد

مشکل پروژه).

فهرست منابع اطلاعاتی مورد استفاده، که در آن ارائه خواهید کرد:

فهرستی از منابع منتشر شده به ترتیب حروف الفبا که نشان دهنده چاپ کتاب ها و مقالات است.

آدرس سایت های اینترنتی که با آنها کار کرده اید؛

فیلم‌ها، نمایشگاه‌های موزه و غیره، اگر منابع اطلاعاتی پروژه شما باشند.

معرفی

طرح نمونهارائه در دفاع از پروژه

پیوست 3

موضوع من پروژه……………………………………………………………………………………….

من این موضوع را انتخاب کردم زیرا چی…………………………………………….....……….

هدف از کار من این است ……………………………………………………………………

محصول پروژه خواهد بود - ……………………………………………………..

این محصول به رسیدن به هدف پروژه کمک می کند، بنابراین چگونه………………………

طرح کار من (زمان اجرا را مشخص کنید و تمام مراحل میانی را لیست کنید):

• جمع آوری اطلاعات (چه چیزی و چگونه به دنبال آن بودید اطلاعات)…………………………………

  تولید محصول (چه و چگونه انجام داد)…………………………………………..

  نوشتن قسمت مکتوب پروژه انجام داد)………………………………….

بخش اصلی

من کارم را با چی………………………………

بعد شروع کردم به……………………………………………………

من کار را با چی…………………………………………

در حین کار با هم برخورد کردم چالش ها و مسائل……………………………..

برای مقابله با مشکلات پیش آمده، من هستم…………………………

من از برنامه منحرف شدم (نشان دهید چه زمانی برنامه نقض شد کار)……………………

برنامه کاری من به هم خورد زیرا چی……………………………

در طول کار، تصمیم گرفتم محصول پروژه را تغییر دهم، بنابراین چگونه………………

اما هنوز هم موفق شدم به هدف پروژه برسم، زیرا چی…………………

نتیجه

پس از اتمام پروژه ام، می توانم بگویم که همه چیزهایی که تصور می شد به نتیجه رسید، مثلا………………………………………

این اتفاق افتاد زیرا چی……………………

اگر دوباره شروع کردم، من خواهد………………………………

ممکن است سال آینده این کار را ادامه دهم تا بتوانم به…………

فکر می کنم مشکل پروژه ام را اینگونه حل کردم چگونه…………………

کار بر روی پروژه به من نشان داد………………………

پیوست 4

نمونه برگه امتیاز پروژه.

نمونه برگه امتیاز پروژه:

(نام پروژه)

مجری: ، مطالعه کلاس ".."

مدیر پروژه: ,

معیار	مدیر پروژه	کارشناس 1	کارشناس 2	نمرهی نهایی
شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی
شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل
تشکیل اقدامات نظارتی
شکل گیری کنش های ارتباطی

نتیجه:

تاریخ "_ »_ 201… g.

دستیابی به سطح پایه (رتبه "رضایت بخش") با 4 امتیاز (یکی برای هر معیار) مطابقت دارد.

دستیابی به سطح پیشرفته مربوط به 7-9 امتیاز (ارزیابی

"خوب")، یا 10-12 امتیاز (امتیاز "عالی").

یک موسسه آموزشی حق دارد سیستم خود را برای ارزیابی فعالیت های پروژه ایجاد کند و آن را در BEP توصیف کند.

پیوست 5

مراحل کار روی پروژه.

مسئله	تعریف رشته و موضوع موضوعی پروژه، جستجو و تجزیه و تحلیل مسئله، تعیین هدف پروژه، انتخاب نام پروژه
طراحی (برنامه ریزی)	بحث گزینه هاتحقیق، مقایسه استراتژی های پیشنهادی، انتخاب روش ها، جمع آوری و مطالعه اطلاعات، تعیین شکل محصول و الزامات محصول، تهیه برنامه کاری، تخصیص مسئولیت ها
جستجو برای اطلاعات	اجرای عملیات فناورانه برنامه ریزی شده، ایجاد تغییرات لازم
تولید - محصول	تهیه و دفاع از ارائه
بازتاب ارائه	تجزیه و تحلیل نتایج پروژه، ارزیابی کیفیت پروژه
رتبه بندی نمونه کارها نتایج	پوشه ای که شامل کلیه مواد کاری پروژه، پیش نویس ها، طرح ها، گزارش ها، نتایج تحقیق و تحلیل، نمودارها، نقشه ها، عکس ها، نسخه الکترونیکی پروژه آموزشی برای ارائه می باشد.

پیوست 6

برنامه عمل تقریبی برای فعالیت های پروژه دانش آموزی.

زمان سنجی		مسئول
	1. تشکیل فهرستی از موضوعات برای کار پروژه. 2. آشنایی با فهرست موضوعات پروژه برای دانش آموزان و اولیاء آنها (نمایندگان قانونی).	1. معلمان - معلمان موضوعی 2. معلم کلاس
	انتخاب موضوع پروژه	دانش آموزان و معلمان کلاس، معلمان موضوعی
	تصویب آن پروژه ها توسط مدیر	معلمان کلاس درس
	تهیه برنامه عملیاتی برای اجرای آن، آغاز مرحله تحقیق.	مدیران پروژه
	مطالعه ادبیات و مواد رسانه ای در مورد موضوع پروژه. تعریف ساختار کار	دانش آموزان و مدیران پروژه
	ایجاد تعدیل در نیات و برنامه های اولیه، تصویب جمله بندی موضوع
	تهیه مواد الکترونیکی برای پروژه، تکمیل مرحله تحقیقاتی کار.	دانشجویان و مدیران پروژه
	تهیه مطالب چاپی و الکترونیکی پروژه، ارائه جهت ارزیابی به مدیر پروژه، تهیه دفاع از پروژه.	دانشجویان و مدیران پروژه
	آماده سازی دفاع پروژه. محافظت از قبل	دانشجویان و مدیران پروژه
	1. حفاظت از پروژه 2. ارزیابی پروژه ها توسط اعضای کمیسیون کارشناسی	دانشجویان و مدیران پروژه اعضای گروه کارشناسی
	1. ثبت نتایج پروژه فعالیت در کارنامه معلم 2. ویژگی های نوشتاری	دانش آموزان معلمان کلاس درس

پروژه انفرادی (FGOS مورد 11). پروژه انفرادی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های دانش آموزان است (پژوهش آموزشی یا پروژه آموزشی). یک پروژه انفرادی توسط دانش آموز به طور مستقل و تحت هدایت یک معلم (معلم) در مورد یک موضوع انتخابی در یک یا چند موضوع مورد مطالعه انجام می شود، دوره هایی در هر زمینه فعالیت انتخابی (شناختی، عملی، آموزشی و پژوهشی، اجتماعی، هنری و خلاقانه، دیگر). نتایج اجرای یک پروژه فردی باید منعکس کننده موارد زیر باشد: شکل گیری مهارت در فعالیت های ارتباطی، آموزشی و پژوهشی، تفکر انتقادی. توانایی فعالیت های نوآورانه، تحلیلی، خلاقانه، فکری؛ شکل گیری مهارت در فعالیت های پروژه و همچنین استفاده مستقل از دانش کسب شده و روش های عمل در حل وظایف مختلفاستفاده از دانش یک یا چند موضوع دانشگاهی یا حوزه موضوعی؛ توانایی تعیین هدف و تدوین فرضیه تحقیق، برنامه ریزی کار، انتخاب و تفسیر اطلاعات لازم، ساختاربندی استدلال نتایج تحقیق بر اساس داده های جمع آوری شده، ارائه نتایج. یک پروژه انفرادی توسط یک دانش آموز طی یک یا دو سال در مدت زمان مطالعه انجام می شود که به طور خاص توسط برنامه درسی اختصاص داده شده است و باید در قالب یک تحقیق آموزشی تکمیل شده یا یک پروژه توسعه یافته ارائه شود: اطلاعاتی، خلاق، اجتماعی، کاربردی، نوآوری، طراحی، مهندسی

اسلاید 43 از ارائه "ویژگی های سازماندهی آموزش مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی متوسطه در زمینه اجرای برنامه های SVE"

ابعاد: 720 x 540 پیکسل، فرمت: jpg. برای دانلود رایگان یک اسلاید برای استفاده در یک درس، روی تصویر کلیک راست کرده و روی "ذخیره تصویر به عنوان..." کلیک کنید. شما می توانید کل ارائه "ویژگی های سازماندهی آموزش طبق استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش متوسطه عمومی در زمینه اجرای SPO programs.ppt" را در یک آرشیو زیپ 170 کیلوبایتی دانلود کنید.

دانلود ارائه

"FGOS NOO" - پشتیبانی لجستیک برای معرفی GEF NOO. در مورد آمادگی موسسات آموزشی منطقه پاولوفسکی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO. - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 7 آوریل 2010 شماره 193 "در مورد آماده سازی برای معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی" - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 21 اکتبر 2010 شماره 545 "در مورد سازماندهی کار در مورد انتقال به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی" - نامه وزارت آموزش مورخ 28 فوریه 2011 شماره 165 "در مورد نظارت بر آمادگی برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO".

"به والدین در مورد GEF" - چیست ویژگی متمایزاستاندارد جدید؟ الزامات جدید GEF IEO چیست؟ والدین کلاس اولی های آینده. 2. به فرزندتان بیاموزید که سر ساعت درس بنشیند. 3. کارهای کلاسی را که بد انجام شده مجبور به انجام مجدد نکنید. استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی چیست؟

"برنامه آموزشی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" - توانایی انجام فعالیت های زیر به صورت الکترونیکی (دیجیتال): مجموعه ای از ابزارهای تکنولوژیکی که ارائه می کنند. بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. پشتیبانی سازمانی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. مسابقات المپیک رویدادهای آینده ایجاد اشیاء مادی،

"کتاب های درسی FSES" - سیستم آموزشی "مدرسه 2100". استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (2010). تفاوت ها در درجه اول به پایه مربوط می شود برنامه های درسی. جزء فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی (2004). کتاب های درسی برای GEF. زیست شناسی.

پروژه انفرادی دانش آموز

گزیده های سند«برنامه آموزشی پایه نمونه یک مؤسسه آموزشی. مدرسه ابتدایی / [کامپ. E. S. Savinov]. - M.: روشنگری، 2011،

بخش 1.3. سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد. روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است دفاع از پروژه انفرادی نهایی.

یک منبع اضافی از داده ها در مورد دستیابی به نتایج فرا موضوعی فردی می تواند نتایج کار تأیید (معمولاً موضوعی) در همه موضوعات باشد.

در طول ارزیابی مداوم، موضوعی، میانی، دستیابی به چنین اقدامات ارتباطی و نظارتی که آزمایش آنها در طول یک کار ارزیابی نهایی استاندارد دشوار یا غیرعملی است، به عنوان مثال، سطح شکل گیری مهارت های همکاری یا خودسازماندهی، را می توان ارزیابی کرد.

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی نیز در چارچوب سیستم صدور گواهینامه میانی انجام می شود. برای ارزیابی پویایی شکل گیری و سطح شکل گیری نتایج فراموضوع در سیستم نظارت بر دستاوردهای آموزشی درون مدرسه ای، تمام داده های فوق (توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات و غیره) مناسب ترین برای ثبت و تجزیه و تحلیل مطابق با موارد توسعه یافته توسط موسسه آموزشی است:

الف) برنامه ای برای شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه های بین رشته ای؛

ب) سیستم صدور گواهینامه میانی (نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی) دانش آموزان در چارچوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه.

ج) سیستم ارزیابی نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه دولتی (نهایی) دانش آموزان ارائه نشده است.

د) ابزارهایی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در چارچوب کنترل فعلی و موضوعی، گواهینامه میانی (نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی)، گواهینامه نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه نهایی دولتی ارائه نشده است.

در عین حال، اجزای اجباری سیستم نظارت بر دستاوردهای آموزشی درون مدرسه ای مواد زیر است:

شروع به تشخیص;

اجرای فعلی آموزش پروژه های تحقیقاتی و آموزشی;

میانی و نهایی کارهای پیچیدهبر مبنای بین رشته ایبا هدف ارزیابی شکل گیری اقدامات شناختی، تنظیمی و ارتباطی در حل وظایف آموزشی و شناختی و آموزشی و عملی بر اساس کار با متن.

اجرای فعلی انتخابی وظایف آموزشی-عملی و آموزشی-شناختیارزیابی توانایی و آمادگی دانش آموزان برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل مستقل، انتقال و ادغام آنها. توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات شخصی و اجتماعی مهم و تبدیل راه حل ها به عمل؛ توانایی و تمایل به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه؛ توانایی های خود سازماندهی، خودتنظیمی و تفکر؛

حفاظت از پروژه نهایی فردی.

ویژگی های ارزیابی یک پروژه فردی

پروژه نهایی انفرادی یک پروژه آموزشی است که توسط دانش آموز در یک یا چند موضوع آکادمیک به منظور نشان دادن دستاوردهای خود در تسلط مستقل بر محتوا و روش های حوزه های انتخابی دانش و / یا فعالیت ها و توانایی طراحی و اجرای مصلحت انجام می شود. و فعالیت های مؤثر (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاقانه و غیره).

اجرای یک پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز الزامی است و عدم تکمیل آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر رشته تحصیلی است.

مطابق با اهداف آماده سازی پروژه یک موسسه آموزشی برای هر دانش آموز یک طرح، یک برنامه آماده سازی پروژه ایجاد می کندکه حداقل باید شامل الزامات تحت عناوین زیر باشد:

سازماندهی فعالیت های پروژه؛

حفاظت از پروژه؛

معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه.

الزامات سازماندهی فعالیت های پروژهباید مقرراتی را شامل شود که خود دانش آموزان هم موضوع پروژه و هم رهبر پروژه را انتخاب کنند. موضوع پروژه باید تایید شود (میزان تایید توسط موسسه آموزشی تعیین می شود؛ طرح اجرای پروژه توسط دانش آموز به همراه رهبر پروژه تهیه می شود). یک موسسه آموزشی ممکن است الزامات دیگری را برای سازماندهی فعالیت های پروژه ارائه دهد.

در بخش در الزامات برای محتوا و جهت پروژهذکر این نکته الزامی است که نتیجه فعالیت پروژه باید دارای جهت گیری عملی باشد. این بخش همچنین شرح می دهد: الف) ممکن است انواع کارها و اشکال ارائه آنهاو ب) ترکیب مواد، که باید در پایان پروژه برای حفاظت از آن آماده شود.

مثلا، نتیجه (محصول) فعالیت پروژهمی تواند یکی از مشاغل زیر باشد:

آ) کاغذبازی(مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر و غیره)؛

ب) کار خلاقانه هنری(در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش)، ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، نمایشنامه، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقایی، انیمیشن کامپیوتری و غیره؛

v) شی مادی، چیدمان، محصول طراحی دیگر;

ز) گزارش مطالب در مورد یک پروژه اجتماعی، که می تواند شامل متون و محصولات چند رسانه ای باشد.

V ترکیب موادکه باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود، باید شامل موارد زیر باشد:

1) برای دفاع بیرون آورده شده است محصول فعالیت پروژه، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

2) توسط دانش آموز تهیه شده است یادداشت توضیحی مختصر پروژه(نه بیش از یک صفحه تایپ شده) که نشان می دهد برای همه پروژه هاالف) ایده اصلی، هدف و هدف پروژه؛ ب) شرح مختصری از پیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده؛ ج) فهرستی از منابع مورد استفاده. برای پروژه های طراحییادداشت توضیحی، علاوه بر این، شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی- شرح اثرات/اثر اجرای پروژه؛

3) مروری کوتاه بر رهبر،شامل شرح مختصری از کار دانش آموز در طول پروژه، از جمله: الف) ابتکار و استقلال. ب) مسئولیت (از جمله پویایی نگرش به کار انجام شده)؛ ج) نظم عملکرد. در صورت وجود دلایل مناسب در کار انجام شده، بررسی ممکن است به تازگی رویکرد و / یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده اشاره کند.

یک الزام کلی برای همه آثار، لزوم رعایت قوانین و مقررات استناد، ارجاع به منابع مختلف است. در صورت امانت گرفتن متن اثر (دزدی ادبی) بدون ذکر منبع، پروژه مجاز به محافظت نمی باشد.

در بخش در الزامات حفاظت از پروژهنشان داده شده است که دفاع در فرآیند فعالیت های سازماندهی شده ویژه کمیسیون یک موسسه آموزشی یا در یک کنفرانس مدرسه انجام می شود. شکل دوم ترجیح داده می شود، زیرا امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان بر عناصر فردی فعالیت های پروژه وجود دارد.

نتایج اجرای پروژه بر اساس نتایج بررسی کمیسیون محصول ارائه شده با یک یادداشت توضیحی مختصر، ارائه دانش آموز و فراخوان لیدر ارزیابی می شود.

معیارهای ارزیابی کار پروژهبا در نظر گرفتن اهداف و اهداف فعالیت های پروژه در این مرحله از آموزش توسعه می یابد. ارزیابی یک پروژه فردی با توجه به معیارهای زیر توصیه می شود:

1.توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلاتکه در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا توجیه و اجرا/تأیید تصمیم اتخاذ شده، توجیه و ایجاد مدل تجلی می‌یابد. پیش بینی، مدل، طرح، شی، راه حل خلاق، و غیره n. این معیار به عنوان یک کل شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی است.

2.شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل، تجلی یافته در توانایی آشکارسازی محتوای اثر، شایسته و منطقی، متناسب با مشکل/موضوع مورد بررسی، از دانش و روش های عمل موجود استفاده کنید.

3.تشکیل اقدامات نظارتیکه خود را در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار نشان می دهد.

4.شکل گیری کنش های ارتباطی، که خود را در توانایی بیان واضح و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخگویی منطقی به سؤالات نشان می دهد.

نتایج پروژه تکمیل شده را می توان بر اساس یک رویکرد انتگرال (سطح) یا بر اساس یک رویکرد تحلیلی توصیف کرد.

در توصیف یکپارچه نتایج اجرای پروژه، نتیجه گیری در مورد سطح توسعه مهارت ها در فعالیت های پروژه بر اساس ارزیابی کل عناصر اصلی پروژه (محصول و یادداشت توضیحی، بازخورد، ارائه) برای هر یک از آنها انجام می شود. چهار معیار ذکر شده در بالا

در عین حال، مطابق با سیستم ارزیابی اتخاذ شده، توصیه می شود دو سطح از توسعه مهارت های فعالیت پروژه را تشخیص دهید: پایهو مرتفع. تفاوت اصلی بین سطوح انتخاب شده است درجه استقلالدانش آموز در حین اجرای پروژه، بنابراین، شناسایی و رفع آن چه دانش آموز به طور مستقل قادر به انجام آن است و چه چیزی - فقط با کمک مدیر پروژه، وظیفه اصلی است. فعالیت های ارزیابی.

در زیر یک توصیف معنادار مثالی از هر یک از معیارهای فوق ارائه شده است 2 .

شرح تقریبی معنی دار هر معیار

معیار	سطوح توسعه مهارت های فعالیت پروژه
	پایه	مرتفع
خود اکتساب دانش و حل مسئله	کار به طور کلی گواه توانایی مستقل، با کمک مدیر، طرح مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. توانایی کسب دانش جدید و/یا تسلط بر روش های جدید عمل، برای دستیابی به درک عمیق تر از آموخته ها را نشان داد.	کار به طور کلی گواه توانایی طرح مستقل یک مشکل و یافتن راه هایی برای حل آن است. تسلط در عملیات منطقی، مهارت های تفکر انتقادی، توانایی تفکر مستقل. بر این اساس توانایی کسب دانش جدید و / یا تسلط بر روش های جدید عمل، برای دستیابی به درک عمیق تر از مشکل را نشان داد.
دانش موضوعی	درک نشان داده از محتوای کار انجام شده. هیچ اشتباه فاحشی در کار و در پاسخ به سوالات محتوای کار وجود ندارد	تسلط نشان داده در موضوع فعالیت های پروژه. بدون خطا
اقدامات نظارتی	مهارت های تعیین موضوع و برنامه ریزی کار نشان داده می شود. کار تکمیل شد و به کمیسیون ارائه شد. برخی از مراحل تحت کنترل و با حمایت رهبر انجام شد. در عین حال عناصر فردی عزت نفس و خودکنترلی دانش آموز تجلی می یابد.	کار با دقت برنامه ریزی شده بود و به طور مداوم اجرا شد اقدامات لازمبحث ها و ارائه ها کنترل و اصلاح به طور مستقل انجام شد
ارتباط- nication	مهارت طراحی کار پروژه و یادداشت توضیحی و همچنین تهیه یک ارائه ساده به نمایش گذاشته شد. نویسنده به سوالات پاسخ می دهد	موضوع به وضوح تعریف و توضیح داده شده است. متن/پیام به خوبی ساختار یافته است. همه افکار به وضوح، منطقی، سازگار و با دلیل بیان می شوند. کار/پیام جالب است. نویسنده آزادانه به سوالات پاسخ می دهد

تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پیشرفته به شرطی اتخاذ می شود که: 1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از سه معیاری که شکل گیری مهارت های فرا موضوعی را مشخص می کند (توانایی کسب دانش و حل مستقل) انجام شود. مشکلات، شکل گیری اقدامات نظارتی و شکل گیری اقدامات ارتباطی). شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل را می توان در سطح پایه ثابت کرد. 2) هیچ یک از عناصر الزامی پروژه (محصول، یادداشت توضیحی، بررسی مدیر یا ارائه) زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند.

این تصمیم که پروژه در سطح پایه تکمیل شده باشد به شرطی اتخاذ می شود که:

1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از معیارهای ارائه شده انجام شد.

2) نشان داد همهعناصر اجباری پروژه: یک محصول تکمیل شده که ایده اصلی را برآورده می کند، لیستی از منابع استفاده شده، بررسی مثبت مدیر، ارائه پروژه.

3) پاسخ به سوالات داده شده است.

در مورد پروژه های برجسته، کمیسیون می تواند نتیجه گیری خاصی را در مورد شایستگی پروژه تهیه کند که می تواند پس از پذیرش در کلاس های تخصصی ارائه شود.

بنابراین، کیفیت پروژه تکمیل شده و رویکرد پیشنهادی برای توصیف نتایج آن، به طور کلی ارزیابی توانایی دانش آموزان برای تولید محصولی که برای خود و/یا برای افراد دیگر، وجود خلاقیت، توانایی قابل توجه است، ممکن می سازد. برای تکمیل کار، مسئولیت و سایر ویژگی های شکل گرفته در مدرسه.

علامت اجرای پروژه در ستون "فعالیت پروژه" یا "امتحان" در دفترچه و پرونده شخصی کلاس تعیین می شود. در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - یک علامت در یک ردیف رایگان قرار می گیرد.

نتایج یک پروژه انفرادی را می توان در نظر گرفت زمین اضافیهنگام ثبت نام فارغ التحصیل از یک موسسه آموزش عمومی در جهت آموزش تخصصی انتخاب شده توسط وی.

در صورت لزوم انجام گزینش پس از پذیرش در کلاس های تخصصی می توان از آن استفاده کرد رویکرد تحلیلی به شرح نتایج، که بر اساس آن، برای هر یک از معیارهای پیشنهادی، شاخص های کمیمشخص کردن کامل بودن تجلی مهارت های فعالیت پروژه. در عین حال، همانطور که تئوری و عمل اندازه گیری های آموزشی نشان می دهد، حداکثر امتیاز برای هر معیار نباید از 3 امتیاز بیشتر شود. با این رویکرد، دستیابی به سطح پایه (علامت "رضایت بخش") با کسب 4 امتیاز اولیه (یک امتیاز برای هر یک از چهار معیار) و دستیابی به سطوح پیشرفته با کسب 7-9 امتیاز اولیه (علامت "خوب") یا 10-12 امتیاز اولیه. امتیاز (با علامت "عالی").

رویکردی مشابه، همراه با توصیف دقیق‌تر معیارها یا معرفی معیارهای ویژه‌ای که منعکس می‌کنند جنبه های خاصیفعالیت پروژه (به عنوان مثال، شکل گیری مهارت برای حل مشکلات، یا مهارت های کار با اطلاعات، یا شایستگی های ارتباطی فردی)، می تواند در حال حاضر استفاده شود. فرآیند آموزشیهنگام آموزش مهارت های اجرای فعالیت های پروژه. هنگام استفاده از معیارهای جزئی یا ویژه برای هر یک از معیارهای انتخاب شده، مقیاس های جداگانه ای تدوین شده و معیارهای آنها شرح داده می شود.

1 مدیر پروژه می تواند معلم این مؤسسه آموزشی یا کارمند سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله مؤسسه عالی باشد.

2 یک مؤسسه آموزشی ممکن است با در نظر گرفتن ویژگی های معیارهای پیشنهادی را روشن، تکمیل و / یا تغییر دهد. موسسه تحصیلیسیستم ارزیابی، و همچنین با در نظر گرفتن جهت گیری موضوعی پروژه های در حال انجام.

پروژه نهایی انفرادی اصول اولیه: - پروژه نهایی فردی هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی است که دانش آموزان در دوره تسلط بر برنامه های درسی بین رشته ای به دست می آورند - پروژه نهایی فردی یک پروژه آموزشی است که توسط دانش آموز در یک یا چند مورد انجام می شود. موضوعات تحصیلی به منظور نشان دادن دستاوردهای خود در تسلط مستقل بر محتوا و روش های حوزه های منتخب دانش و فعالیت ها، توانایی طراحی و انجام فعالیت های مفید و سازنده - اجرای یک پروژه نهایی فردی برای هر دانش آموز درگیر الزامی است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

پروژه نهایی فردی اصول اولیه: - حفاظت از پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد سیستم نظارت درون مدرسه ای دستاوردهای آموزشی است - علامتی برای اجرای پروژه در "فعالیت پروژه" نمایش داده می شود. ستون در مجله کلاس و پرونده شخصی. در سند استاندارد دولتی سطح تحصیلات - گواهی آموزش عمومی پایه - علامت در یک خط آزاد تنظیم شده است. دبیرستان

الزامات سازماندهی فعالیت های پروژه 1. دانش آموزان به طور مستقل موضوع پروژه و معلم را انتخاب می کنند. موضوع تایید می شود (به دستور مدیر؟ در MO توسط پروتکل؟ توسط پروتکل NMS؟) 2. دانش آموزان به همراه معلم برنامه ای برای اجرای پروژه تهیه می کنند. دفاع عمومی از پروژه الزامی است

الزامات محتوا و گرایش پروژه گرایش عملی! انواع احتمالی آثار و اشکال ارائه آنها: الف) کار نوشتاری (مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر و غیره). ب) کار خلاق هنری (در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش)، ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، صحنه‌پردازی، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقی، انیمیشن رایانه‌ای و غیره. ج) یک شیء مادی، مدل، محصول طراحی دیگر، مانند یک لباس؛ د) گزارش مطالب در مورد یک پروژه اجتماعی، که ممکن است شامل متون و محصولات چند رسانه ای باشد.

ترکیب مواد پروژه محصول فعالیت پروژه یادداشت توضیحی مختصر پروژه: - قصد، هدف، هدف اولیه -توضیح کوتاهاز پیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده - فهرست منابع مورد استفاده برای پروژه های طراحی - شرح راه حل طراحی برای پروژه های اجتماعی - شرح اثرات ناشی از اجرای پروژه منابع مورد استفاده برای پروژه های طراحی - شرحی از راه حل طراحی برای پروژه های اجتماعی - شرح اثرات اجرای پروژه بازخورد ناظر بر کار دانش آموز (ابتکار، مسئولیت، نظم عملکرد، تازگی، ارتباط، اهمیت عملی)

منابع فعالیت های پروژه اینترنت - منابع: -پرتال های معلم -پلتفرم های ویژه اینترنت "آزمایشگاه جهانی" - منابع: -پرتال های معلم -سکوهای ویژه "آزمایشگاه جهانی"

"نحوه حل تعارض با والدین" "چگونه بر موانع ارتباط غلبه کنیم" "تصویر آینده از نگاه یک نوجوان" "پرخاشگری نوجوانان" "چگونه یاد بگیریم که شخص را با حرکات، حالات صورت، لباس درک کنیم" "بهزیستی عاطفی" موضوعات پروژه های فردی

آزمایشگاه جهانی مدرسه مطالعات اجتماعی پروژه تدریس پروژه آموزش شیمی ru.html#.VIarMDGsXQ8

برنامه ریزی کاری کادر آموزشی Gymnasium 33 of Kostroma یادآوری فناوری پروژه آموزشی طرح درس در برنامه ریزی آموزشی و موضوعی با استفاده از فناوری پروژه آموزشی و پژوهشی آموزشی موضوعات پروژه آموزشی هفته علم را با دانش آموزان خود برنامه ریزی کنید یادداشت روزانه توسط دانش آموزان ژیمناستیک در حال تحصیل طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برای کار خود هدف تعیین کنید. کمک یک معلم عمدتاً در مرحله درک مشکل و تعیین هدف مورد نیاز است: شما باید به نویسنده پروژه آینده کمک کنید تا پاسخ این سؤال را پیدا کند: "چرا می خواهم این پروژه را انجام دهم؟" دانش آموز با پاسخ به این سوال هدف کار خود را مشخص می کند. سپس این سؤال مطرح می شود: "برای این کار چه باید کرد؟" پس از حل آن، دانش آموز وظایف کار خود را خواهد دید.

دفترچه خاطرات مشارکت در پژوهش آموزشی و پروژه آموزشی تاریخ درس تحقیق یا موضوع پروژه نقش من در پروژه، تحقیق 30 اکتبر مطالعات اجتماعی. روسیه در راه جامعه فراصنعتی شناسایی میزان آمادگی روسیه برای گذار به مسیر توسعه فراصنعتی درجه توسعه بخش خدمات در روسیه مدرن را مطالعه کرد. شرکت در ایجاد ارائه و ارائه آن عمل اجتماعی: اجرای پروژه های اجتماعی