aastal õppivatest vastajatest absoluutne enamus (65%) Sel hetkel kolledžites, siis plaanib ülikooli astuda.
Samas 54% kõrgharidust mitte omandada otsustanud kõrgkoolilõpetajatest kahetses hiljem, et ei jätkanud oma haridusteed.
Kas kahetsete, et ei lõpetanud?
| Elukoha piirkond | jah, % | Mitte, % | Raske vastata, % |
|---|---|---|---|
| Tšeljabinski piirkond | 61 | 26 | 12 |
| Moskva piirkond | 60 | 22 | 17 |
| Krasnojarski piirkond | 59 | 23 | 18 |
| Rostovi piirkond | 58 | 21 | 21 |
| Sverdlovski piirkond | 58 | 20 | 22 |
| Novosibirski piirkond | 57 | 28 | 15 |
| Samara piirkond | 56 | 30 | 14 |
| Tatarstani Vabariik | 56 | 33 | 11 |
| Voroneži piirkond | 55 | 23 | 22 |
| Muud piirkonnad | 55 | 26 | 19 |
| Krasnodari piirkond | 55 | 25 | 21 |
| Moskva | 53 | 32 | 16 |
| Baškortostani Vabariik | 50 | 38 | 13 |
| Peterburi | 48 | 31 | 21 |
| Nižni Novgorodi piirkond | 47 | 39 | 14 |
53% kõrg- ja keskeriõppeasutuste üliõpilastest plaanib oma erialal töötada, 27% oli sellele küsimusele raske vastata ning 20% vastanutest mõistis, et valitud eriala neid ei köida.
Samas vaid 30% Vene spetsialistid töötada oma erialal. 40% koduabiliste ametialane tegevus ei ole kuidagi seotud omandatud haridusega ning 23% töötab seotud erialal.
Oma tööga rahulolevate ja rahulolematute spetsialistide – ülikoolide ja kolledžite lõpetanute – osakaal on peaaegu võrdne – vastavalt 41% ja 42%.
60% üliõpilastest ja kõrgkoolide lõpetajatest omandab või omandab hariduse teadmiste pärast.
65% kolledži üliõpilastest ütleb, et koolitus aitas neil omandada erialaseid oskusi.
Kontrollige mitte rohkem kui kolme teie jaoks kõige olulisemat väidet: keskerihariduse omandamise perioodil (kolledžis õppimise ajal) ma ...
| Õppepiirkond | arenenud üldised intellektuaalsed võimed, % | omandatud kutseoskused, % | õppinud õppima, % | õppisin leidma väljapääsu keerulistest olukordadest, % | õppinud enesedistsipliini, % | organiseeritud isiklik elu, % | oli tore, % | leidnud uusi sõpru, % | leidis (-la) oma ametialase eesmärgi,% | ei õppinud midagi, ei omandanud midagi, % | muud |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Moskva | 41 | 64 | 18 | 37 | 24 | 6 | 11 | 32 | 15 | 6 | 2 |
| Peterburi | 47 | 65 | 24 | 35 | 27 | 6 | 13 | 30 | 15 | 4 | 0 |
| Moskva piirkond | 47 | 57 | 30 | 29 | 22 | 13 | 11 | 25 | 12 | 8 | 0 |
| Krasnodari piirkond | 51 | 55 | 24 | 43 | 31 | 7 | 13 | 32 | 16 | 4 | 0 |
| Rostovi piirkond | 47 | 63 | 22 | 46 | 33 | 4 | 13 | 25 | 18 | 3 | 1 |
| Sverdlovski piirkond | 51 | 66 | 20 | 54 | 25 | 4 | 7 | 24 | 17 | 6 | 0 |
| Samara piirkond | 54 | 54 | 15 | 51 | 35 | 6 | 7 | 24 | 12 | 4 | 0 |
| Krasnojarski piirkond | 50 | 60 | 19 | 48 | 29 | 9 | 5 | 26 | 14 | 2 | 2 |
| Tatarstani Vabariik | 41 | 70 | 11 | 57 | 28 | 4 | 2 | 20 | 22 | 6 | 0 |
| Voroneži piirkond | 55 | 68 | 21 | 36 | 23 | 9 | 13 | 19 | 8 | 6 | 0 |
| Novosibirski piirkond | 56 | 63 | 31 | 31 | 29 | 6 | 6 | 21 | 15 | 10 | 2 |
| Tšeljabinski piirkond | 43 | 71 | 14 | 35 | 33 | 8 | 12 | 20 | 22 | 2 | 0 |
| Muud piirkonnad | 45 | 67 | 20 | 38 | 29 | 7 | 9 | 28 | 16 | 4 | 0 |
Vastanute - üliõpilaste ja kõrgkoolide lõpetajate - seas oli neid, kes ei pidanud õppimiseks raskeks, 86%, mis on 19% kõrgem kui samasugune osakaal ülikoolides.
| Õppepiirkond | jah, % | Mitte, % | Raske vastata, % |
|---|---|---|---|
| Tatarstani Vabariik | 17 | 80 | 4 |
| Samara piirkond | 12 | 79 | 9 |
| Sverdlovski piirkond | 11 | 83 | 6 |
| Moskva | 11 | 83 | 6 |
| Tšeljabinski piirkond | 10 | 86 | 4 |
| Krasnodari piirkond | 9 | 89 | 1 |
| Muud piirkonnad | 9 | 87 | 3 |
| Peterburi | 8 | 89 | 2 |
| Rostovi piirkond | 8 | 86 | 6 |
| Voroneži piirkond | 8 | 83 | 9 |
| Moskva piirkond | 7 | 86 | 7 |
| Krasnojarski piirkond | 7 | 86 | 7 |
| Nižni Novgorodi piirkond | 6 | 89 | 4 |
| Baškortostani Vabariik | 6 | 81 | 13 |
| Novosibirski piirkond | 6 | 92 | 2 |
Kas keskkoolis (kõrgkoolis, kutsekoolis) õppimine oli raske?
Kõrgkoolide ja kutsekoolide lõpetajate keskmine hinnang hariduse kvaliteedile oli 3,8 punkti.
Kõrgkooli lõpetajad, olenemata sellest, kas nad töötavad oma erialal või mitte, kalduvad enamasti uskuma, et ülikoolis omandatud teadmised olid nende jaoks vajalikud töötegevus- 29% keskkooli lõputunnistusega vastajatest on selles täiesti kindlad ja veel 36% järgib seda seisukohta pigem kui usub, et neil pole saadud teadmisi vaja.
Kas vajasite oma töös ülikoolis ja kolledžis õppimise käigus saadud teadmisi?
Üliõpilaste ja kõrgkoolide üliõpilaste plaanid erialale tööle asumisel on peaaegu identsed - 52% üliõpilastest ja 53% üliõpilastest kavatseb oma erialal töötada.
Kõrgharidusega spetsialistidest töötab oma erialal 33%, keskharidusega spetsialistidest eriharidus see näitaja on 20%.
Vaatamata sellele, et ülikoolilõpetajad leiavad suurema tõenäosusega oma erialal tööd, ei sõltu oma tööga rahulolevate vastajate osakaal praktiliselt haridustasemest.
Koolilõpetaja asemel oleksid kõrgharidusega spetsialistid valmis uuesti ülikooli õppima kui sarnases olukorras kõrgkoolilõpetajad - vastavalt 88% versus 76%.
Haridustasemelt on potentsiaalseid ärimehi suurim osakaal kõrgkoolide üliõpilaste ja kooli lõpetanud ning haridusteed jätkamata töötajate hulgas - vastavalt 25% ja 27%.
Suurim osa vastanutest, kes usuvad, et kõrgharidus on eelduseks edukat karjääri esindavad ülikoolide üliõpilased (18%) ja lõpetajad (30%).
Selles on kindlad 21% vastanutest, kes kahetsevad, et neil ei õnnestunud ülikooli lõpetada edukas karjäär ilma kõrghariduseta võimatu ehitada. Samas on 29% vastanutest, kes pole kõrgharidust saanud ja keda see ei häiri, vastupidisel seisukohal.
60% keskeriharidusega otsejuhtidest ja tippjuhtidest kogeb teravat teadmiste puudumist.
Samas hindavad üliõpilased ja kõrgkoolide lõpetajad õppeasutuses omandatud teadmisi kõrgemalt kui kõrgkoolide üliõpilased.
Hinda keskkoolis saadud teadmiste kvaliteeti viiepallisel skaalal, kus 5 on kvaliteetsed teadmised ja 1 madala kvaliteediga teadmised.
| Õppepiirkond | Keskmine |
|---|---|
| Tšeljabinski piirkond | 3,98 |
| Novosibirski piirkond | 3,92 |
| Sverdlovski piirkond | 3,87 |
| Tatarstani Vabariik | 3,87 |
| Muud piirkonnad | 3,79 |
| Krasnodari piirkond | 3,77 |
| Krasnojarski piirkond | 3,76 |
| Voroneži piirkond | 3,75 |
| Peterburi | 3,75 |
| Moskva piirkond | 3,73 |
| Moskva | 3,73 |
| Rostovi piirkond | 3,71 |
| Samara piirkond | 3,65 |
Avamist plaanivate vastajate hulgas oma äri järgmise ühe-kahe aasta jooksul oli koolituse järele vähem nõudlust (57%) võrreldes vastajatega, kes ei soovinud enda heaks edasi töötada (63%).
Üliõpilastel ja üliõpilastel on hariduse osas ligikaudu samad prioriteedid.
Hea lugeja, kui mõtlete, mida pärast kooli lõpetamist teha, on see artikkel eriti asjakohane. Ausalt öeldes olen üllatunud tänapäeva noorte üle, kes ülikooli lõpetades kogevad teatud eufooriatunnet. Kas nad tõesti ei saa aru, et tasuta kingitus saab peagi otsa ja nad peavad tegema iseseisvaid otsuseid oma edasise saatuse osas?
Ülikooli see ei huvita tunnen end lapsena, kuna elate teatud määral oma vanematest sõltuvana, olles majas "noorim". Kuid ülikooli lõpus muutub olukord kardinaalselt, sest vanematega võrdselt pead olema leivateenija ja elama, nagu öeldakse, lõhestatult.
Siin tekivadki raskused, sest selgub, et viis minutit hiljem ei ole spetsialist või meister absoluutselt täiskasvanueluga kohanenud ning vaatab maailma ikka läbi roosade prismade. Kas poleks siis aeg murda stereotüüpe ja saada küpsemaks, seda enam, et sobivaim põhjus selleks on kõrgharidusdiplomi saamine.
Üliõpilaste – lõpetajate naiivsed mõtted
Viiendal kursusel on reeglina üliõpilase pea täielik jama, sest lisaks diplomi täitmisele käivad mõtted tulevane elukutse ja karjäär. Keegi unistab naiivselt, kuid siiski hakkab enamus selliste globaalsete mõtetega lõpetajaid värisema.
Enamasti osutuvad aga lõpetajate mõtted ekslikeks ja mõni tekitab lausa liigutava naiivsuse naeratuse. Mida arvavad professionaalid ilma viie minutita?
1. On selline üliõpilaste kategooria, nagu Levin praktikantidest, kes usub, et just nende kodumaa on terve elu oodanud ja võtab nad kõhklemata tööle ja kohe juhtivale kohale. Reeglina hajuvad sellised illusioonid juba esimesel tööpäeval ja kui lõpetaja - suurepärasest õpilasest saab lihtsalt "rookie", keda ootavad teel rasked katsumused. Kindlasti ei pea te oma teooriaga üle trumpama, sest praktika jääb ikkagi peale.
2. Teine kategooria üliõpilasi on oma käitumiselt sarnane Lobanoviga samast "Praktikandist" ehk nad tahavad kõrgelt tasustatud tööd, kuid selleks pole vaja üldse pingutada. Ka töökollektiivis neile ei meeldi ja iga töötaja peab oma kohuseks ägeda inimese asemele panna ja veel kord oma väärtusetust tõestada, isegi kui tal on kõrgharidustunnistus.
3. Mis puutub ülikoolilõpetajatesse, siis enamik neist usub naiivselt, et uues kollektiivis imetletakse, haletsetakse ja hellitatakse. Tegelikult ei huvita moodustatud meeskond, milleni fifa tuli uus töökoht. Nii et sa pead väärivad kohta päikese käes, ning selle nimel mitte ainult riietust vahetada ja silmi plaksutada, vaid ka usinast tööprotsessist vahetult osa saada.
4. Mõned õpilased usuvad, et edasise tööga neil probleeme ei teki, sest nende vanemad on kõige eest hoolitsenud. Olles aga personali täiendanud, tekivad hõõrumised kolleegidega, sest keegi ei soosi kuskil vargaid. Nii et peate kas tõestama oma tähtsust või saama eraklikuks armastamatul töökohal.
Ma arvan, kallis lugeja, et nüüd on selge, mida ma öelda tahan; ja nõustute, et elus peate kõik ise saavutama, mitte lootma saatuse kingitustele, mis väidetavalt peaksid taevast kukkuma.
Üliõpilane peaks oma tulevasele erialale mõtlema juba eelmise aasta septembrist, et järk-järgult valikuid selekteerida ja end uues valdkonnas proovile panna. Seda pole keeruline teha, kuid kohanemisperiood võtab aega teatud periood aega.
Pädev lähenemine tulevasele erialale
Nii et diplom on kohe käes ja te pole veel otsustanud, mida kavatsete tulevikus teha? See pole hea, sest valik tuleb teha lõplikult ja pöördumatult. Selleks on väga oluline diplom omal käel läbida. Miks küsida?
Siin on kõik lihtne, sest eelmise aasta praktika toimub tulevase ettevõtte seinte vahel ja tootmise mentoriks on reeglina tulevane kolleeg või ülemus. Seetõttu on nii oluline end õigeaegselt tõestada huvitatud potentsiaalse töötajana, kes otsib uusi teadmisi.
Selleks on soovitatav pöörata rohkem tähelepanu oma diplomi olemusele või vähemalt teha targad silmad, noogutades õigel ajal. See võimaldab teil leida ühise keele potentsiaalsete töötajatega, keda koheldakse võrdsetena. Muide, need aitavad teha diplomit ja sisendavad stiimulit tulevaseks tööks. Nii et ärge näidake uhkust välja, vaid olge rõõmsad uute tutvuste ja meeldivate sidemete üle.
Kui tõestate end õigesti, on pärast ülikooli lõpetamist võimalik sellesse ettevõtmisse tulla täieõigusliku töötajana, kellest olete huvitatud ja keda ootasite. Nii noorel spetsialistil pole mitte ainult häid väljavaateid, vaid ta kohaneb ka kiiresti uue meeskonnaga.
Kasutu kooriku saamine
Praeguseks on paljudel juba neljandal kursusel õppivatel õpilastel lisatulu, mis reeglina ei ole seotud tulevane eriala. Sellised lõpetajad vajavad ainult “koorikut”, mis kogub hiljem kappi ilma vajaduseta tolmu. Nii võite kaotada oma professionaalsuse ja mitte omandada saadud eriala põhjalikult.
Muidugi on raske oma tuttavatest kohtadest lahkuda, kuid peaksite mõistma, et peate vähemalt proovima mõista eriala, mida olete ülikoolis viis aastat omandanud. Seetõttu püüavad õpetajad nii palju sisendada armastust aine vastu, et soov kogu ülejäänud elu sellele pühenduda inspireeriks ja rõõmustaks.
Statistika järgi ei tööta enamik lõpetajatest tänapäeval oma erialal, vaid küsimusele: "Miks on vaja kõrghariduse diplomit?" nad vastavad lihtsalt, kuid huumoriga: "Ema jaoks."
Tuleviku väljavaated
Seega, kui kõrghariduse diplom on juba teel, on aeg oma edasist saatust ehitada ja seda tuleb teha õigesti. Sisekonflikti lahendamiseks on palju võimalusi, kuid peate leidma enda jaoks ühe, mis ei tekita melanhoolia ja meeleheidet.
Variant üks. Kui üliõpilane mõistab, et ta tahaks oma teadmisi oluliselt laiendada ja viia need rahvusvahelisele tasemele, siis on veel vara õpinguid katkestada. Võimalusel ja rahaline tagatis, siis saab alati jätkata õpinguid välismaal. See on suurepärane väljavaade, mis avab koolilõpetajale ainulaadsed võimalused oma tulevasel erialal end võimalikult palju realiseerida ja samal ajal käegakatsutavat kapitali kokku panna.
Variant kaks. Enamik tudengeid hakkab pärast kõrghariduse diplomi saamist usinalt tööd otsima, ühendamine sellele okupatsioonile mitte ainult kõik jõupingutused, vaid ka ühendused, võimalused. Tööga, mis praegu on eriti paljutõotav, on kitsas, nii et vaba töökoha leidmine on üsna problemaatiline. Ja sellegipoolest on alati vaja pädevaid spetsialiste, seega on nii oluline mitte magama jääda juba esimesel vestlusel.
Kolmas variant. Ka erialaväline töö on muutumas paljude valikuks kaasaegsed õpilased Jõukuse poole püüdledes ei saa nad aga alati aru, et kaotavad osa oma olemusest ja kriipsutavad läbi viis aastat ülikoolis õppimist. Võimalik, et peagi tekib soov omandada teine kõrgharidus oma lemmiktöö järgi; ja see tähendab, et esimene saadi mõttetult.
Variant neli. kõnni hing. Paljud kõrgkoolide lõpetajad lähevad pärast lõpetamist laiali, puhates ja elu nautides esimese kuu ning seejärel pool aastat. Kui te end õigel ajal kokku ei võta, võite jääda pikaks ajaks töötuks, kaotades lõpuks lugupidamise omaenda vanemate ja lähedaste sõprade silmis. Nii pikad puhkused ja ajutised sissetulekud kaotavad kogu kõrghariduse mõtte, mis polnudki nii lihtne.
Variant viis. Sõjaväeteenistus võib saada ka kõrghariduse kokkuvõtlikuks jätkuks. Fakt on see, et kõigis kodumaistes ülikoolides pole sõjaväeosakonda, nii et paljud lõpetajad peavad pärast diplomi saamist minema sõjaväkke, et maksta oma võlga kodumaale. Sellel on aga omad eelised, sest teenistuse lõppedes saab anda nooremohvitseri auastme.
Seega on peale tudengipinki valikuvõimalusi küllaga, peaasi, et otsustad ise, millega täpselt elus tegeleda tahad ja millele kogu oma vaba aeg pühendada. Jah, ja te ei tohiks elada teiste inimeste ajudes, sest teie enda täitmatuse tunne tulevikus ainult rõhub.
Tööbörs aitab teid
Kui omal käel tööd otsides napib kogemusi, visadust ja oskusi, siis miks mitte usaldada see tegevus spetsiaalselt koolitatud personali hooleks. Selleks on tööbörs kohustatud andma kõik Vajalikud dokumendid ja valguskoopiaid, samuti väljendada oma soove tulevase palga, ametikoha ja väljavaadete osas.
Kuigi tööhõivekeskus otsib häid võimalusi, ei tohiks te ise laisk olla, sest teatavasti "üks pea on hea, aga kaks on parem." Lisaks võite läbida ka täiendkoolitusi, sest lisakoorik ei tee kunagi haiget. Lisaks aitab raisatud aeg kaasa degradeerumisele ja seda lõpetajat ei saa kuidagi lubada.
Järeldus: Nüüd on täiesti ilmne, et koolilõpetaja ei tohiks kindlasti olla ärritunud ja melanhoolia tunne, et vastata küsimusele, mida teha pärast lõpetamist, tuleb otsustada viimase aasta jooksul, et mitte hiljem aega raisata. . Seega on väljavaateid palju ja parem on mitte olla laiali, vaid seada kõik prioriteedid õigeaegselt paika.
Nüüd teate umbes mida teha pärast lõpetamist.
Praktilisi oskusi hinnatakse rohkem kui teoreetilisi, punane diplom ei ole sugugi eduka töötamise tagatis ning hea inglise keele oskus on taotleja jaoks märkimisväärne pluss. Krasnojarski peamised tööandjad jagavad oma saladusi: mida peaks tudeng tegema, et pärast kooli lõpetamist kiiresti hea töökoht leida.
Ole järjekindel, mõtle kastist välja
Andrey Ruppel, RUSALi Krasnojarski alumiiniumisulatustehase personalidirektor
- Kõige tähtsam, mida iga üliõpilane peaks mõistma, on see, et pärast lõpetamist töötamine on ainult tema mure, keegi ei too sulle tööd “hõbekandikul”. Seetõttu peate tegema kõik selleks, et tööandja tunneks teid, tahaks teid ettevõtte töötajana näha. Selleks on kaks võimalust.
Esimene on õpingute ajal otsustada, kus ja kuidas soovite areneda, ning visandada nendele eesmärkidele vastavate ettevõtete kogum. Loo kontakt nende ettevõtetega – hanki praktikakoht ja kehtesta end perspektiivika töötajana. Kutse riigile sellisele taotlejale ei pane teid ootama. Praktika on oluline ka seetõttu, et see võimaldab kohe alguses aru saada, kas on tehtud õige valik – kas see töö saab armsaks, toob moraalset rahulolu.
Muide, alates 2012. aastast on RUSAL korraldanud kvalifitseeritud koolitusprogrammi personalireserv. SibFU on moodustunud sihtrühmad Metallurgias saadab ettevõte selliseid tudengeid ja maksab neile ettevõtte stipendiumi. Rühma registreerimine on praktiliselt 100% garanteeritud ettevõttesse sisenemine.
Teine tee sobib rohkem neile, kellele ettevõttes praktikat ei saa - näiteks õpib inimene pedagoogikaülikoolis ja saab äkki aru, et tahab saada metallurgiks. Sel juhul peate jälgima ettevõtte veebisaidil vabu töökohti, saatma oma CV või võtma isiklikult ühendust personaliosakonnaga. Tagasilükkamine ei ole põhjus alla andmiseks. Iga ettevõte on “elav organism”, ühed lahkuvad, teised tulevad. Peaasi on pääseda ettevõtte baasi ja siis kui on vaba koht, siis saab tööle kutsuda.
Oluline etapp on vestlus ja esimesed kuud pärast tööle asumist. Oma võimeid tuleb kainelt hinnata, sageli tulevad õpilased, kes on kindlad, et teavad ja saavad kõigega hakkama. Avatus kõigele uuele, ettevõtte korporatiivse kultuuri aktsepteerimine, võime olla "standardis ebastandardne": parandada tööd, näha kaotusi ja võimalusi nende täiendamiseks - neid omadusi hindab iga tööandja.
Tugevdage teooriat praktikaga, ärge looge illusioone
Marina Tiškovskaja, osakonnajuhataja Jaemüügi Liisingfirma "Delta"
— Üldised soovitused — tugevdage teooriat õpingute ajal praktikaga, tehke kõike ise kursusetööd selle asemel, et neid Internetist kopeerida. Suurepärane õpilane on alati suurepärane, kuid see pole kaugeltki alati suurepärase teadmiste taseme tagatis.
Sageli suurepärased õpilased on "krammijad" kes on õppinud, mööda läinud ja unustanud. Iga-aastase eeliseid on raske üle hinnata tööstuspraktika- See võimaldab teil teoreetilisi teadmisi rakendada ja kinnistada. Ilma nende oskusteta on keeruline ettevõtte töövoogu integreeruda. Soovitan alustada praktikat 1. kursusest, iga-aastane praktika erinevates ettevõtetes annab samadele protsessidele erineva pilgu – see on hindamatu kogemus. Vaieldamatu eelis on õppimise ja töö ühendamine, kuid seda ei tohiks teha varem kui pärast 3. või 4. kursust. Just selleks ajaks oli ülikoolis läbitud suurem osa fundamentaalteadustest, mille teadmata on eridistsipliinide valdamine raskendatud ja on oht alustada õpinguid. Kui aeg ja raha lubavad, on võimalik ja vajalik õppida keeli, läbida lisakoolitusi, laiendada silmaringi.
Valmistuge kindlasti intervjuuks ja hinnake ennast adekvaatselt. Olete algaja spetsialist, te ei tohiks luua illusioone kõrgest sissetulekust. Peamine ülesanne esimesel töökohal on omandada maksimaalne kogemus ja kinnistada teooria praktikaga. Andke potentsiaalsele tööandjale teada, et te ei karda raskusi ja olete alati valmis sellest olukorrast väljapääsu otsima.
Töötage oma portfoolio kallal, õppige inglise keelt
Anton Šatalov, Krasnojarskgrazhdanproekti Instituudi peaarhitekt
- Diplomi hinded pole kellelegi vajalikud ja ei taga eilse õpilase edukat tööle asumist. Kui rääkida arhitekti ametist, siis prioriteediks on reaalsed oskused ja muljetavaldav portfoolio, arutatakse seda taotlejaga vestlusel. Oodatud on praktika õppimise ajal, õppimise ja töö ühendamine reaalses projektibüroos.
Ise käisin veel 4. kursusel kontoris tööl, nüüd töötan koos tudengitega sageli pärisprojektide kallal. Õppimise ja töö ühildamine nõuab tudengilt palju jõudu, kuid annab ka palju rohkem kogemusi ja kasu kui lihtsalt ülikool. Kahjuks on meie haridus praktikast lahutatud - instituudist lahkumine õpilased pole selleks valmis päris elu .
Lisaks erialastele oskustele tasub arendada universaalseid inimoskusi. Kui tudengina saad olla üksildane ja töötada iseenda jaoks ilma kellegagi nõu pidamata, siis päriselus on töö alati meeskond. Inimesed peaksid olema kolleegide suhtes tolerantsed, mitte kartma suhelda – see rikastab neid enda kogemus aidata ja teadmisi jagada. Motivatsioon on oluline. Kui inimene küsib intervjuu esimestel minutitel: "Ja kui suur on minu palk?", on ebatõenäoline, et ta seltskonda kauaks jääb - meeskonnatöös on esmane soov anda, mitte saada. See reegel kehtib võrdselt suured ettevõtted ja väikestele töörühmadele.
Kõige olulisem tegur on inglise keele oskus kõrge tase. Selliseid soovijaid on täna defitsiit, samas kui nõudlus nende järele on – sageli tuleb teha koostööd välispartneritega. Keeleoskus võimaldab õppida ja suhelda tähendust kaotamata, mis on tõlgi vahendusel suheldes vältimatu.
Mõõtke oma tugevusi, laiendage oma silmaringi
Victoria Petrova, Advokaadibüroo Gliskov & Partnerid advokaat
– Õppida, saada oma erialal maksimaalsed teadmised, avardada silmaringi mitte ainult kohustuslike ainete õppimisel – see kõik on üliõpilase panus edukasse tööle tulevikus. Olulist rolli selles võib mängida suhtlemine kaasõpilaste ja õpetajatega, kes saavad vabu kohti pakkuda.
Harjutamine on äärmiselt oluline, kuid seda tuleb teha õppimist kahjustamata. “Teooria” tagaplaanile jätnud tudengid lähevad siis akadeemilisele puhkusele, lükkavad “seisundite” kätteandmise või diplomi kaitsmise poole aasta või aasta võrra edasi. Milleks? Peate oma aega kasutama ratsionaalselt: esmalt loobuma õppimisest, omandama diplom ja seejärel rahulikult täiskohaga töö otsima ja professionaalselt kasvama. Peate arvutama oma tugevused ja võimalused, et mitte "tahtida" kahte kärbe ühe hoobiga ja selle tulemusena mitte püüda ühtki.
Järgmine küsimus - praktika, alusta sellega võimalikult varakult. See on võimalus otsustada, millisel erialal oma eriala raames üliõpilane töötada tahaks. Praktika tulemuseks võib olla isegi otsus tegevusvaldkonda üldse muuta. Sel juhul tasub praktikal olla erinevates ettevõtetes – erinevad kogemused avardavad enesemääramise võimalusi.
Mitteprofessionaalsete pädevuste arendamise küsimus otsustatakse individuaalselt. Kusagil ei ole üleliigne inglise keel, erinevatel koolitustel osalemine mõjub edasisele tööle ainult positiivselt. Isiklikult sporditreeningud aitavad mind töös— Erinevatel spordivõistlustel osalemine suurendab minu isiklikku autoriteeti kolleegide seas.
Treenige oma erialal, ärge jääge intervjuule hiljaks
Elana Taraštšuk, Uurali ja Siberi föderaalringkondade ettevõtte HeadHunter pressiteenistuse juht
- Et pärast lõpetamist probleemideta tööd leida, tuleb õpingute ajal pingutada. Näiteks praktikale ettevõttes, mis töötab saadud eriala profiilis. Ja kindlasti omanda töökogemust!
Ma ei tea, kas see on õnn, aga diplomi värv mõjutab edasist töötamist vähe: punase diplomiga taotlejale eelistab tööandja ilma diplomita, kuid minimaalse töökogemusega töötajat. Esiteks, kuna see tõestab, et noor spetsialist tegi õige ülikoolivaliku, on ta valmis sellel alal töötama. Lisaks on koolitus ja töö kaks erinevat asja. Praktiline kogemus annab aimu, kuidas tööl käituda, õpetab looma suhteid kolleegidega, leidma võimalusi probleemide ja probleemide lahendamiseks.
Juba enne tööd otsima asumist tasub CV koostamisega tõsiselt tegeleda - visiitkaart töötaja tulevikus. Selleks saate lugeda artikleid alates praktilisi nõuandeid spetsiaalsete ressursside kohta. Kontrollige kindlasti oma CV kirjaoskust!
Intervjuu – teiseks, mitte vähem verstapost tööhõive. Kuidas seda edukalt läbida? Esiteks, ära jää hiljaks. Kui jääte hiljaks, helistage ja teavitage värbajat. Mõelge ette, mida kavatsete teha. Parem, kui riided on mugavad, aga sees äristiil. Kolmas hetk on kohtumiseks valmistumine: vaadake ettevõtte kodulehte, kellega intervjuule lähete, uurige selle projektide kohta Internetist. Neljandaks, ärge kartke ja muretsege liiga palju – seltskonnas kohtavad teid just teiesugused inimesed – kui nad on ka oma esimese töökoha saanud.
Natalja Moroz, foto isiklikust arhiivist
Vastavalt Majanduskõrgkooli haridusstandarditele (ES) on alates 2014. aastast bakalaureuseõppe programmide õppekavas projekti- ja uurimistöö.
Erinevalt loengutest ja seminaridest on projekt üliõpilaste iseseisev organiseeritud tegevus, mis viiakse läbi projektijuhi juhendamisel ja mille eesmärk on leida lahendus praktilisele või teoreetiliselt olulisele probleemile.
projektid, nagu akadeemilised distsipliinid, on:
- kohustuslik - "jäigalt" fikseeritud õppekavas ja läbi viidud haridusprogrammi tingimustel;
- muutuv - üliõpilasel on võimalik ise valida programmi akadeemilise juhendaja poolt heaks kiidetud hulgast.
Mis annab projektides osalemise?
Projektitegevus võimaldab õpilastel omandada, kinnistada või arendada tulevikus vajalikke praktilisi teadmisi või oskusi. ametialane tegevus, samuti iseorganiseerumise kogemus. Samal ajal tõuseb koos haridustasemega projektitöö praktilise tähtsuse määr ja õpilaste iseseisvus.
Projektitegevus ei ole ajakavaga seotud haridusprotsess. Seda saab korraldada aastaringselt nii ajaliselt piiratud kui hajutatult, sealhulgas õppe- ja puhkuseperioodidel.
Kust saab näha, kui palju on käesolevaks aastaks projektitegevusteks laenu eraldatud?
Praeguste projektide maht õppeaasta kajastub programmi õppekavas, mille leiab iga haridusprogrammi kodulehelt rubriigist "Dokumendid".
Kust leida projekte?
Üliõpilaste projektide valik toimub üleülikoolilise teenuse "Projektimess" abil (link asub ka haridusprogrammide veebisaitide vahekaardil "Õpilastele" ja rubriigis "Haridus"). Lubatud on kõik muud teaduskondade ja haridusprogrammide pakutavad projektitegevuste korraldamise viisid, sh teenused LMS-i elektroonilises õppeprotsessi tugikeskkonnas. Detailne info Küsige oma õppebüroost, et leida alternatiivseid viise projektide leidmiseks.
Muutuvate projektide valik üliõpilase poolt toimub iseseisvalt, lähtudes teaduslikest ja erialastest huvidest ja võimalustest. "Projektimessil" tehtud ettepanekuid kasutades saab üliõpilane kandideerida ükskõik millisesse õppekavasse, milles ta õpib, pakutud projektidesse.
Juhul, kui üliõpilane on esitanud avalduse osalemiseks projektis, mida EI OLE tema haridusprogrammi jaoks soovitatav, saab sellist projekti arvestada ainult üliõpilase soovil õppeprogrammi valikulise "lisa" mahuna.
Projektijuhil on õigus õpilase taotlus tagasi lükata, kui üliõpilane ei vasta projektiettepanekus sätestatud nõuetele. Taotluse tagasilükkamise korral saadetakse ettevõttele automaatne teade meiliõpilane.
Üliõpilane saab projektimessile iseseisvalt projekti ettepaneku teha, kui projektijuhiks saab mõni sellisest projektist huvitatud HSE töötaja. Infot teadushuvide ja õppejõudude kontaktide kohta leiab Majanduskõrgkooli personaallehtedelt.
Millised on projektid?
Projekte on erinevat tüüpi. Eesmärkide ja tulemuste poolest eristatakse järgmist tüüpi projekte:
- Uurimine – projekt, mille põhieesmärk on uurimistöö läbiviimine. Selle tulemusena oodatakse artiklit, publikatsiooni, aruannet, analüütilist ülevaadet või märkust, teadusgrandi taotlust, metoodiline käsiraamat ja muud teadustooted;
- Rakendatud - projekt, mille põhieesmärk on rakendusliku või ärilise probleemi lahendamine. Sellise projekti tulemuseks võib olla väljatöötatud ja põhjendatud disainlahendus, äriplaan või ärijuhtum, eritellimustoode.
- Teenindus - ametlike probleemide lahendamisele või tagamisele suunatud projekt praegune tööÜlikool. Sellise projekti tulemuseks on projektis osaleja panus mõne ürituse (näiteks konverents, olümpiaad, ekskursioon, lahtiste uste päev, vastuvõtukampaania) korraldamisse või organisatsiooniliste protsesside elluviimisse (näiteks korraldamine). tagasisidetõpetaja ja õpilased, tehniline väljaõpe mis tahes materjalid, korraldusabi tundide läbiviimisel, andmebaaside süstematiseerimine).
Teenusprojektide osakaal on piiratud ja ei tohi ületada 25% määratud ainepunktide koguarvust projekti tegevused mis tahes haridusprogrammi jaoks.
Kuidas projektiga registreeruda/tellimusest loobuda?
Õpilaste avaldusi projektis osalemiseks saab esitada alates projekti avalikustamise hetkest Messil kuni projekti registreerimiskuupäeva lõpuni.
Oma valikut tehes peab üliõpilane esitama elektrooniline taotlus projektis osalemiseks sisselogimise ja parooli abil elektrooniline süsteem LMS. Avalduse täitmisel peab üliõpilane kirjutama kuni 200 tähemärgi pikkuse motivatsioonikirja, vastates küsimusele “Miks soovite selles projektis osaleda?”, samuti lisama oma CV (soovitatav, kuid mitte kohustuslik väli) . Pärast avalduse saatmist ettevõtte e-postile peaks üliõpilane saama kinnituse avalduse vastuvõtmise kohta.
Peale projekti registreerimiskuupäeva lõppu, 7 kalendripäeva jooksul, viib projektijuht läbi esitatud taotluste valiku ning võtab ühendust kõigi osalemiseks valitud õpilastega. Kui taotlust ei ole projektijuht kooskõlastanud, saab üliõpilane e-posti teel teate keeldumise kohta.
Õpilased, kes mingil põhjusel ei läbinud arvestuse elektroonilist registreerimist, kuid osutusid projektis osalema valituks, peavad saama projektijuhilt kirjaliku kinnituse projektis osalemise kohta ja koopia projektitaotlusest. Sel juhul esitab projektis osalev üliõpilane ühe töönädala jooksul iseseisvalt kirjaliku kinnituse projektis osalemise kohta selle õppekava õppebüroole, milles ta õpib.
Kui taotlus on rahuldatud, kuid üliõpilane ei saa mingil põhjusel projektis osaleda, tuleb tal projektijuhiga kokku leppida osalemisest keeldumise võimalus. Peale seda tuleb taotlus projektimessi süsteemis juhataja poolt tühistada. See teade saadetakse õpilase meilile. Edasi peab üliõpilane nimetatud teatega võtma ühendust oma haridusprogrammi õppebürooga, et projekt LMS-is individuaalsest õppekavast eemaldada.
Kas pean oma projektis osalemise kooskõlastama akadeemilise juhendajaga?
Projektide messil esitletavad projektid peavad saama eelneva heakskiidu akadeemilistelt juhendajatelt ja neid soovitatakse kasutada piiratud arvu haridusprogrammide jaoks. Üliõpilase omal käel leitud või välja pakutud projektide puhul on vajalik akadeemilise juhendaja nõusolek nende tasaarvestamise võimaluse kohta projekti põhitegevusena.
Üliõpilasel ei ole keelatud sooritada muutuvaid projekte nende hulgast, mis ei ole kokku lepitud akadeemilise juhendajaga. Üliõpilase selliste projektide käigus saavutatud tulemusi saab valikuliselt arvestada "üle" standardsete ainepunktidega. Üliõpilasel jääb sellises olukorras õigus otsustada: kas osaleda vabatahtlikult kooskõlastamata projektis või valida mõni muu projekt, mis lepitakse kokku akadeemilise juhendajaga õppekava raames ainepunktide saamiseks.
Kes ja kuidas projekte hindab?
Hinnangu projektile annab projektijuht vastavalt iga projektis osaleja kohta projektiettepanekus etteantud kriteeriumidele. Hinnangu projektile (ei ole seotud kohustusliku kategooriaga) kannab projektijuht hindamislehele ilma akti koostamata ning projektijuht allkirjastab üliõpilase enda täidetud projektiaruande. Täidetud hindamisleht ja aruanne esitatakse õppekava juhile hinnangute tegemiseks individuaalsetes õppekavades, samuti õpilase elektroonilises portfoolios.
Projektijuhil on õigus projekti tulemustest lähtuvalt vähendada üliõpilasele arvestatavat ainepunktide arvu võrreldes algselt deklareerituga, kui üliõpilane ei suutnud täita kõiki objektiivseks (haigus, praktika) võetud kohustusi või subjektiivsed põhjused.
Millal tekib akadeemiline võlg projektitegevuste eest?
Üliõpilane vastutab kogu õppeperioodi õppekavas ettenähtud ainepunktide arvu projektide valiku eest. Projektide akadeemiline võlg moodustub kahel juhul:
õpilase individuaalses õppekavas sisalduva projekti eest mitterahuldava hinde saamine;
Projektide mittetäitmine programmi õppekavas soovitatud ainepunktide koguarvu võrra riikliku lõputunnistuse väljastamise ajaks.
Erinevalt teistest tüüpidest haridustegevus, projekte saab lõpetada igal õppesuunal. Juhul, kui üliõpilane ei ole antud õppeaastaks sooritanud muutuvaid projekte õppekavas soovitatud ainepunktide arvu ulatuses, teavitab programmijuht üliõpilast projektide täitmise vajadusest järgmistel õppeaastatel. Teisisõnu saab üliõpilane sooritada muutuvaid projekte mis tahes talle sobivas graafikus, ilma et tekiks akadeemilist võlga.
Kõigi teemaga seotud küsimuste jaoks projektitöö, ühendust saab võtta aadressil
