Útmutató a projekt tevékenységeinek megszervezéséhez a dow módszertani fejlesztésben a témában. Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézmény projekttevékenységeinek szervezéséhez Projektterv az óvodai nevelési intézményben

Az "Archívum letöltése" gombra kattintva ingyenesen letöltheti a szükséges fájlt.
Mielőtt letöltené ezt a fájlt, emlékezzen a jó esszékre, ellenőrzésekre, szakdolgozatokra, tézisek, cikkek és egyéb dokumentumok, amelyek igény nélkül hevernek a számítógépén. Ez az Ön munkája, részt kell vennie a társadalom fejlődésében és az emberek javára. Keresse meg ezeket a műveket, és küldje el a tudásbázisba.
Mi és minden hallgató, végzős hallgató, fiatal tudós, aki felhasználja a tudásbázist tanulmányai és munkája során, nagyon hálásak leszünk Önnek.

Egy dokumentumot tartalmazó archívum letöltéséhez írjon be egy ötjegyű számot az alábbi mezőbe, majd kattintson az "Archívum letöltése" gombra.

Hasonló dokumentumok

Pszichológiai és pedagógiai tanulmányok a projektmódszer alkalmazásának jellemzőiről az oktatásban és képzésben a modern iskolai és óvodai intézményekben. A projektmódszer, mint az idősebb óvodás korúak színházi játékok tanításának módja kesztyűbábokkal.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.01.24


Középső óvodás korú gyermekek anatómiai, élettani és mentális fejlődése. A síelés és a síelés fejlődésének jellemzői. A testnevelésórák, mint a gyermekek nevelésének megszervezésének fő formája gyakorlat. A testnevelés fajtái.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.09.03


fiziológiai, pszichológiai jellemzők idősebb óvodás gyerekek. Az idősebb óvodás korú gyermekek testkultúra szabadidő-szervezésének sajátosságai. A szászovói "11. számú óvoda" önkormányzati óvodai intézményének tapasztalata.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.01.19


Elméleti alap projektek módszerének kidolgozása és alkalmazása az idősebb óvodás korú gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztésében. A kíváncsiság külső megnyilvánulásai. A keresőtevékenység és az intellektuális kezdeményezés fejlesztésének módszerei gyermekekben.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.02.25


Elmélet és gyakorlat az óvodás korú gyermekek origami módszerrel történő kézműves modellezésre tanításának elmélete és gyakorlata. A finommotoros mozgások kialakulásának szintjének tanulmányozása és azonosítása idősebb óvodás korú gyermekeknél. Diagnosztikai feladatok és eredményeik.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.08.26


A "Projekt tevékenység" és a "Projektmódszer" fogalmai a pedagógiai gyakorlatban, John Dewey elméletének főbb rendelkezései. Kilpatrick elképzelései az iskolások oktatásának hatékonyságának javításáról. A projektek módszerének megszervezésének módszertana Általános Iskola, értékelési szempontok.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.08.28


Az idősebb óvodás korú gyermekek pszichofiziológiai felkészültsége az írásra. Útmutató a gyermek kezének írásra való felkészítéséhez egy óvodai nevelési intézményben. Az óvodások kéz finommotorikája kialakulásának szintjeinek azonosítása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.09.16

Mindenki jól tudja, hogy a gyerekeket „miért”-nek hívják. A gyermek nem találja meg egyedül a választ minden kérdésére - a tanárok segítenek neki. Az óvodai intézményekben a pedagógusok széles körben alkalmazzák a problémaalapú tanulás módszerét.

Letöltés:

Előnézet:

Konzultáció pedagógusoknak óvoda

A gyermek születésétől fogva felfedezője, kutatója az őt körülvevő világnak. Minden az első neki: nap és eső, félelem és öröm. Mindenki jól tudja, hogy az ötéves gyerekeket „miért”-nek hívják. A gyermek nem találja meg egyedül a választ minden kérdésére - a tanárok segítenek neki. Az óvodai intézményekben a pedagógusok széles körben alkalmazzák a problémaalapú tanulás módszerét: a logikus gondolkodást fejlesztő kérdéseket, a problémahelyzetek modellezését, a kísérletezést, a kísérleti kutató tevékenységet, a keresztrejtvények megoldását, a charádokat, a rejtvényeket stb.

Az integrált tanítási módszer innovatív az óvodások számára. Célja a gyermek személyiségének fejlesztése, kognitív és kreativitás. Egy sor tanulmányt egyesít a fő probléma. Például teljes képet adva a gyerekeknek a háziállatokról, a kognitív ciklus órákon a tanár bemutatja a házi kedvenceknek az emberi életben betöltött szerepét, a művészi és esztétikai ciklusórákon - írók, költők műveiben a házi kedvencek képeivel, e képek átültetésével a népi iparművészetbe és az illusztrátorok kreativitására.

Az integrált módszer alkalmazásának változékonyságaelég változatos.

• Teljes integráció ( környezeti nevelés vékonysal irodalom, képzőművészet, zene. oktatás, fizikai fejlődés)
• Részleges integráció (a művészeti irodalom és a művészeti tevékenységek integrációja)
• Egyetlen projekten alapuló integráció, amely egy problémán alapul.

Az óvodai intézmény átállása a projekt tevékenységi módszerére általában a következő szakaszokban történik:

• foglalkozások a gyermekkísérletezés problémás helyzeteinek bevonásával stb.;
• komplex blokk-tematikus órák;
• integráció:
  − részleges integráció;
  − teljes integráció;
• projekt módszer:
  − az oktatási tér szervezési formája;
  − a kreatív kognitív gondolkodás fejlesztésének módszere.

Mintaterv a pedagógus munkája a projekt előkészítésében

1. A gyerekek tanulmányozott problémái alapján határozza meg a projekt célját.
2. Terv kidolgozása a cél elérésére (a pedagógus a tervet megbeszéli a szülőkkel).
3. Szakemberek bevonása a projekt vonatkozó szakaszainak megvalósításába.
4. A projekt terv-vázlatának elkészítése.
5. Anyaggyűjtés, anyaggyűjtés.
6. Az órák, játékok és más típusú gyermektevékenységek beépítése a projekttervbe.
7. Házi feladat magamnak. végrehajtás.
8. Projektbemutató, nyílt ülés.

A projektek módszerének főbb szakaszai

1. Cél meghatározása:a tanár segít a gyermeknek kiválasztani a számára legrelevánsabb és megvalósítható feladatot egy bizonyos ideig.

2. Projektfejlesztés- cselekvési terv a cél eléréséhez:

• kihez kell fordulni segítségért (felnőtt, tanár);
• Milyen forrásokból találhat információkat?
• milyen tárgyakat kell használni (tartozékok, felszerelések);
• milyen tantárgyakkal kell dolgozni a cél elérése érdekében.

3. Projekt kivitelezés- gyakorlati rész.

4. Összegzés -új projektek feladatainak meghatározása.

Kelar Oksana Konstantinovna

Munkavégzés helye, beosztása:

MBDOU "22. számú óvoda" GMR, nevelő

Leningrádi régió

Az erőforrás jellemzői

Az oktatás szintjei:

Óvodai nevelés

Elem(ek):

A célközönség:

Pedagógus

A célközönség:

tanár kiegészítő oktatás

A célközönség:

Tanár (tanár)

Erőforrás típusa:

Az erőforrás rövid leírása:

A pedagógus hozzávetőleges munkaterve a projekt előkészítésére, projektszakaszokra, projekttípusokra és projektfeladatokra.

A pedagógus hozzávetőleges munkaterve a projekt elkészítéséhez

1. A gyerekek tanulmányozott problémái alapján határozza meg a projekt célját.
2. Terv kidolgozása a cél elérésére (a pedagógus a tervet megbeszéli a szülőkkel).
3. Szakemberek bevonása a projekt vonatkozó szakaszainak megvalósításába.
4. A projekt terv-vázlatának elkészítése.
5. Anyaggyűjtés, anyaggyűjtés.
6. Az órák, játékok és más típusú gyermektevékenységek beépítése a projekttervbe.
7. Házi feladat magamnak. végrehajtás.
8. Projektbemutató, nyílt ülés.

A projektek módszerének főbb szakaszai

1. Cél meghatározása: a tanár segít a gyermeknek kiválasztani a számára legrelevánsabb és megvalósítható feladatot egy bizonyos ideig.

2. Projektfejlesztés- cselekvési terv a cél eléréséhez:

• kihez kell fordulni segítségért (felnőtt, tanár);
• Milyen forrásokból találhat információkat?
• milyen tárgyakat kell használni (tartozékok, felszerelések);
• milyen tantárgyakkal kell dolgozni a cél elérése érdekében.

3. Projekt kivitelezés- gyakorlati rész.

4. Összegzés -új projektek feladatainak meghatározása.

A projektek jelenleg a következő kategóriákba sorolhatók:

1. a résztvevők összetétele szerint;
2. célmeghatározás szerint;
3. téma szerint;
4. megvalósítás szempontjából.

A modern óvodai intézmények gyakorlatában a következő típusú projekteket használják:

1. kutatási és kreatív projektek: gyerekek kísérleteznek, majd az eredményeket újságok, dramatizálás, gyermektervezés formájában összeállítják;
2. szerepjáték projektek(elemekkel kreatív játékok amikor a gyerekek belépnek a mese szereplőinek képébe, és a maguk módján oldják meg a feltett problémákat);
3. információs gyakorlatorientált projektek: a gyerekek információkat gyűjtenek és valósítanak meg, összpontosítva társadalmi érdekek(a csoport tervezése és kialakítása, ólomüveg ablakok stb.);
4. kreatív projektek az óvodában(az eredmény formázása az űrlapon gyermekünnep, gyermektervezés, például „Színházi hét”).

Más típusú projektek is jelentősek, többek között:

• összetett:„Színház világa”, „Helló, Puskin!”, „Századok visszhangja”, „Könyvhét”;
• csoportközi:„Matematikai kollázsok”, „Az állatok és madarak világa”, „Évszakok”;
• kreatív:„Barátaim”, „Unalmas kertünkben”, „Szeretjük a meséket”, „A természet világa”, „Oroszország berkenyei”;
• csoport:"Szerelemmesék", "Ismerd meg magad", "Víz alatti világ", "Vidám csillagászat";
• személyre szabott:"Én és a családom", "Családfa", "A nagymama ládájának titkai", "Mesemadár";
• kutatás:„A víz világa”, „Lélegzet és egészség”, „Táplálkozás és egészség”.

Időtartamuk szerint rövid távúak (egy vagy több osztály), középtávúak, hosszú távúak (például "Puskin kreativitása" - a tanévre).

Fejlesztési feladatok:

1. a gyermekek lelki jólétének és egészségének biztosítása;
2. kognitív képességek fejlesztése;
3. fejlődés kreatív képzelőerő;
4. a kreatív gondolkodás fejlesztése;
5. kommunikációs készségek fejlesztése.

Feladatok kutatási tevékenységek minden korosztályra jellemző.

Juniorban óvodás korú-ez:

• a gyerekek problémás játékhelyzetbe kerülése (a pedagógus vezető szerepe);
• a problémahelyzet megoldásának keresésére irányuló vágy aktiválása (a tanárral együtt);
• a keresési tevékenység kezdeti előfeltételeinek kialakítása (gyakorlati kísérletek).

Az idősebb óvodás korban ez:

• a keresőtevékenység, intellektuális kezdeményezés előfeltételeinek kialakítása;
• a probléma megoldásának lehetséges módszereinek meghatározására való képesség fejlesztése felnőtt segítségével, majd önállóan;
• ezen módszerek alkalmazási képességének kialakítása, a feladat megoldásához való hozzájárulás, különféle lehetőségek felhasználásával;
• a speciális terminológia használatának vágyának kialakítása, konstruktív beszélgetés vezetése a közös kutatási tevékenységek során.

A projektmódszer releváns és nagyon hatékony. Lehetőséget ad a gyermeknek a kísérletezésre, a megszerzett ismeretek szintetizálására. Fejleszti a kreativitást és a kommunikációs készségeket, amelyek lehetővé teszik számára, hogy sikeresen alkalmazkodjon a megváltozott iskolai helyzethez.

A projektmódszer gyakorlati bevezetése a tanári karral való munkaszervezéssel kezdődött. Itt a következő munkaformákat használhatja:

Junior óvodás kor

Tanulási célok:

1. érdeklődést kelteni a tervezett tevékenység iránt;
2. vonja be a gyerekeket a tanulási folyamatba;
3. különböző ötleteket alkotni;
4. vonja be a gyerekeket a képek reprodukciójába különféle lehetőségek segítségével;
5. ösztönözze a gyerekeket közös keresésre, kísérletezésre.

A mentális folyamatok javítása:

1. érzelmi érdeklődés kialakítása;
2. tárgyak és a velük kapcsolatos cselekvések ismerete;
3. a gondolkodás és a képzelet fejlesztése;
4. beszédfejlődés.

1. a cél megértése;
2. a feladatok különféle megoldási módjainak elsajátítása;
3. az eredmény előrejelzésének képessége múltbeli tapasztalataik alapján;
4. különféle eszközök keresése a cél elérése érdekében.

A személyiségfejlődés vonalai.

Fizikai fejlődés:

• a motoros képességek és tulajdonságok fejlődésének természetes folyamatának stimulálása;
• tudatos elképzelések kialakítása az egészség megőrzésének szükségességéről (az „Egészség ABC” szerepjáték projekt);

társadalmi fejlődés:

• kommunikációs módok kialakítása ("Én és családom" nyitónap, egyéni családi projektek "Geneológiai fa");

kognitív fejlődés:

• a környező világgal kapcsolatos elképzelések gazdagítása és bővítése;
• a környező világban való tájékozódási módok bővítése és minőségi megváltoztatása;
• szenzoros érzetek tudatos alkalmazása a döntésben gyakorlati feladatokat(matematikai kollázsok, csoportközi projekt "Az állatok és madarak világa", "Kreatív projektek" Barátaim", "A természet világa", "Szeretjük a tündérmeséket");

esztétikai fejlesztés:

• a műalkotásokhoz és a művészi képekhez való érzelmi és értékszemlélet kialakítása;
• a művészi tevékenység elsajátítása (komplex projektek "A színház világa", "Helló, Puskin!", Szerepjáték projektek "Kedvenc játékok").

Idősebb óvodás kor.

Tanulási célok:

1. a keresőtevékenység, a szellemi kezdeményezőkészség fejlesztése;
2. speciális tájékozódási módok kialakítása - kísérletezés és modellezés;
3. a szellemi munka általánosított módszereinek kialakítása és a saját kognitív tevékenység kiépítésének eszközei;
4. fejleszteni a jövőbeli változások előrejelzésének képességét.

Az oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása:

1. önkény a viselkedésben és a produktív tevékenységben;
2. saját világkép létrehozásának igénye;
3. kommunikációs képességek.

Tervezési és kutatási készségek és képességek kialakítása:

1. azonosítsa a problémát;
2. önállóan keresi a megfelelő megoldást;
3. válassza ki a rendelkezésre álló módszerek közül annak legmegfelelőbb és legtermékenyebb felhasználását;
4. önállóan elemezze az eredményeket.

A személyiségfejlődés vonalai.

Társadalmi fejlődés:

• az önismeret és a pozitív önértékelés fejlesztése;
• szituáción kívüli-személyes kommunikáció módjának elsajátítása;
• magas szint kommunikációs készség;
• a beszéd funkcióinak megértése ( egyéni projekt„Én és a családom”, „Családfa”, „Szerelemmesék” projekt, „Ismerd meg magad” csoportos projektek);

Fizikai fejlődés:

• az egészséghez való tudatos hozzáállás kialakítása;
• az egészséges életmód iránti igény kialakítása;
• a motoros képességek és tulajdonságok fejlesztési folyamatának javítása (szerepjáték projektek "Az egészség ABC", "Ilya Muromets titkai").

Kognitív fejlődés:

• az ismeretek rendszerezése, a kognitív és kreatív képességek fejlesztésének serkentése;
• gyakorlati és mentális kísérletezési és szimbolikus modellezési képességek fejlesztése, beszédtervezés, logikai műveletek (könyvbarátok klubja) Meseország”, csoportprojektek „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, csoportközi projekt „Északok”, komplex projektek „Helló, Puskin!”, „Az orosz föld hősei”);

Esztétikai fejlesztés:

• a művészet elmélyült megismerése, sokféle művészi kép;
• elsajátítása a különböző típusú vékony. tevékenységek;
• az esztétikai értékelés képességeinek fejlesztése (szerepjáték projekt "Látogatás egy mesébe", komplex projektek "Évszázadok visszhangja", "Könyvhét", "Színház világa").

A pedagógus munkaterve a projektre való felkészülés során: 1. A projekt céljának kitűzése (a gyerekek érdeklődése alapján) 2. A cél felé való elmozdulás tervének kidolgozása (a pedagógus a tervet megbeszéli gyermekekkel, szülőkkel; a gyerekek megbeszélik a tervet a szülőkkel). 3. Szakemberek bevonása a projekt vonatkozó szakaszainak megvalósításába. 4. A projekt tervvázlatának elkészítése. 5. Gyűjtés (anyagfelhalmozás). 6. Beillesztés a foglalkozások, játékok és egyéb foglalkozások tervébe. 7. Házi és önmegvalósítási feladatok. 8. A projekt bemutatása (különböző bemutatási formák).

Méretek: 720 x 540 pixel, formátum: .jpg. A leckében való ingyenes dia letöltéséhez kattintson a jobb gombbal a képre, majd kattintson a "Kép mentése másként..." gombra. Letöltheti a teljes prezentációt „A projekttevékenységek szervezése a DOW.ppt-ben” 4940 KB-os zip-archívumban.

Projektek az óvodai nevelési intézményben

"Projektmódszer az óvodai nevelési intézményekben" - Segítségnyújtás a tanároknak a projekt védelméhez szükséges dokumentáció elkészítésében. A kapott adatok gyűjtése, rendszerezése, elemzése. A hiányosságok feltárása, a hiányosságok megszüntetésének módjainak meghatározása. A projekt bemutatása és megvédése. Projekt forgatókönyv kidolgozása. Pedagógus-konzultációk az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőitől. A pedagógusok önálló tevékenysége a projektet koordináló tanár irányításával.

"A projektek módszere az óvodai nevelésben" - A projektmódszer kialakulásának története. Web a projekthez. Tippek az oktatóknak a projekten való munkához. Projekt útlevél. Az oktatási tervezés egy projekt létrehozásának folyamata. Tervezési technológia az óvodában. A pedagógus hozzávetőleges munkaterve a projekt elkészítéséhez. A projektfejlesztés szakaszai. Projekt módszer segítségével.

"Projekttechnológia az óvodai nevelési intézményben" - A projektmódszer főbb szakaszai. A projektmódszer használatának követelményei. Pedagógiai innováció. projekt módszer. A projektek módszerének alkalmazásának jelentősége. Projekt előkészítési munkaterv. Az óvodai nevelési intézmények pedagógiai rendszere. A hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődés fogalma. Követelmények megvalósítása.

"Projekttevékenységek alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben" - Séta a szülőföld körül. Újév. Szórakozás újév. A projekt utolsó szakasza. Találkozás a Mikulással. kreatív projekt. Farsangi jelmezek. Nevelő munka gyerekekkel. Múzeum. A projekt előkészítő szakasza. Adatlap szülők számára. Gyermekek és felnőttek keresési tevékenysége.

"A projektek módszere az óvodai nevelési intézményben" - Családom. A pszichológiai jólét biztosítása. Vernissage. A projektek tartalma. A projekt megvalósításának módjai. Projektek osztályozása. sportünnep. Miért. a gyerekek érdeklődését. projekt módszer. Dalok hallgatása. Számos követelmény. Projekt szakaszai. Munkaterv. Szabad alkotó személyiség fejlesztése.

Irányelvekösszeállítása az óvodai pedagógusok projekttevékenységek szervezésének segítésére készült. Az anyag tartalmazza a pedagógus munkatervét a projekt előkészítéséhez, a projekten végzett munka főbb szakaszait, a projekt kidolgozásának algoritmusát, valamint a projektek hozzávetőleges témáit.

Letöltés:

Előnézet:

projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményben

Projekt módszer

design tárgy,

projekt előkészítés

előre meghatározott ideig.

Projektfejlesztési algoritmus

Előnézet:

projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményben

Modern iskola előtti a társadalmi folyamatok nagy dinamikájának és a hatalmas információáramlásnak a körülményei között ilyen szervezési módszerekre van szükség oktatási tevékenységek, amely az óvodások aktív, önálló és proaktív pozícióját alakítaná ki az ismeretszerzésben; fejlesztené a kutatási, reflektív készségeket; gyakorlati tevékenységben való alkalmazásuk tapasztalataihoz közvetlenül kapcsolódó készségeket, azaz kompetenciákat alakítana ki. A fentiek mindegyike nyújthat projektmódszert.

Ez a projektmódszer teszi lehetővé, hogy a gyerekek passzív felhalmozásának folyamatáról a hangsúlyt áthelyezzük a különféle tevékenységi módok elsajátítására az információforrások rendelkezésre állása mellett.

Az elmúlt évtizedben felhalmozott pedagógiai tapasztalatok megerősítik a projektmódszer alkalmazásának következetességét és eredményességét az óvodai nevelési gyakorlatban. A „Születéstől az iskoláig” példaértékű általános oktatási programban a projekttevékenység az oktatási tevékenységek szervezésének egy formája, és az oktatási folyamat felépítésének tematikus elvén alapul.

A használat relevanciájáróla projektek módszerét bizonyítja, hogy a tudományos pedagógiai szakirodalomban az oktatás humanizálása, a probléma- és fejlesztő nevelés, az együttműködés pedagógiája, a tanulóközpontú és tevékenységszemlélet összefüggésében említik; tudásintegráció, társadalmi nevelés, közös alkotó alkotás stb.

A projektmódszer perspektívája abban rejlik, hogy lehetőséget ad a jelenségek megfigyelésének és elemzésének, az összehasonlításnak, az általánosításnak és a következtetések levonására való képességnek, a kreatív gondolkodásnak, a tudás logikájának, az elme érdeklődőségének, a közös kognitív-keresésnek. és kutatási tevékenységek, kommunikációs és reflektív készségek és még sok más, amelyek a sikeres ember összetevői.

Projekt módszer - olyan oktatási és kognitív technikák készlete, amelyek lehetővé teszik egy adott probléma megoldását a tanulók önálló cselekvései eredményeként, ezen eredmények kötelező bemutatásával. A projektalapú tanulás a szervezés egyik módjaként fogható fel pedagógiai folyamat való interakción alapul környezet, szakaszos gyakorlati tevékenységek a kitűzött cél eléréséhez.

design tárgy,a kutatók szerint az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai rendszere, a pedagógus, a különálló program egységévé válhat a nevelési célrendszer és a pedagógiai folyamat minden olyan tényezőjének, amely hozzájárul a célok eléréséhez. Mindeközben minden tanár számára a legfontosabbak az oktatási folyamatnak az egyéni oktatási rendszer sajátos módszertana szerinti megtervezésével kapcsolatos kérdések, egy külön speciálisan szervezett óra és egy pedagógiai helyzet.

A közös projekttevékenységet (projekttanulást) alapul véve pedagógusaink az „Óvodai Nevelőintézet Általános Nevelési Alapprogramját” tematikus projektek szervezésével valósítják meg, amelyek célja az oktatási tér bővítése, a gyermekcsapat új szervezési formáinak felkutatása, ill. valamint az óvodások kreatív, kognitív gondolkodásának fejlesztésének lehetősége.

Tippek az oktatóknak a projekten való munkához

1. Mélyen tanulmányozza a projekt tárgyát.

2. A gyerekekkel közös terv elkészítésekor a projekt megvalósítására támogassa a gyermeki kezdeményezést.

3. Minden gyermek érdeklődését a projekt tárgya iránt.

4. A gyerekek érdeklődési köre alapján alakíts ki játékmotivációt.

5. Vezesse be a gyermekeket a gyermekek személyes tapasztalatai alapján érthető problémahelyzetbe.

6. Tapintatosan mérlegelje a gyerekek által javasolt összes lehetőséget a probléma megoldására: a gyermeknek legyen joga

hibázzon, és ne féljen megszólalni.

7. Tartsa be a következetesség és szabályosság elvét a projekten végzett munka során.

8. A projekten végzett munka során egyéni megközelítéssel alakítsa ki a közös alkotás légkörét a gyermekkel.

9. Legyen kreatív a projekt megvalósításában, orientálja a gyerekeket a felhalmozott megfigyelések, ismeretek, benyomások felhasználására.

10. Zavartalanul vonja be a szülőket a projekt közös munkájába, megteremtve a közös kreativitás örömteli légkörét a gyermekkel

11. A projekt utolsó szakaszát gondosan elő kell készíteni és végre kell hajtani ünnep, show, színházi előadás stb. formájában.

A pedagógus hozzávetőleges munkaterve

projekt előkészítés

1. A gyerekek tanulmányozott problémái alapján határozza meg a projekt célját!

2. Terv kidolgozása a cél elérésére (a pedagógus a tervet megbeszéli a szülőkkel).

3. Szakemberek bevonása a projekt vonatkozó szakaszainak megvalósításába.

4. A projekt tervvázlatának elkészítése.

5. Anyaggyűjtés, felhalmozás.

6. Tanórák, játékok és más típusú gyermekfoglalkozások beépítése a projekttervbe.

7. Házi feladat magamnak. végrehajtás.

8. A projekt bemutatása, nyílt ülés.

A projektek módszerének főbb szakaszai

1. Célkitűzés: a tanár segít a gyermeknek kiválasztani a számára legrelevánsabb és legvalószínűbb feladatot.

előre meghatározott ideig.

2. Projektfejlesztés - akcióterv a cél eléréséhez:

Kihez kell fordulni segítségért (felnőtt, tanár);

Milyen forrásokból találhat információkat?

Milyen elemeket kell használni (tartozékok, felszerelések);

Milyen tantárgyakkal kell dolgozni a cél elérése érdekében.

3. A projekt megvalósítása - a gyakorlati rész.

4. Összegzés - új projektek feladatainak meghatározása.

Projektfejlesztési algoritmus

Óvodánkban az alábbi projektek valósultak meg:

játék mini-projektek „Mibe kerül nekünk házat építeni?”, „Kedvenc játékom”, „Ki lakik a házban?”, „Vad- és háziállatok”, „Homoki mese”; hosszú távú projekt gyerekeknek 1 junior csoport"Játssz, baba", amelyek a tapintási érzések és a finom motoros készségek fejlesztését, a kommunikációs és játékkészségek kialakítását, az egyes gyermekek kreatív képességeinek aktiválását célozzák.

A megvalósítás folyamatában a testkultúra és a valeológiai irányzat projektjei vannak a helyes testtartás kialakítására és megsértésének megelőzésére, az egészséges életmód előfeltételeinek kialakítására az idősebb óvodások körében. Ezek a projektek óvodánk számára is aktuálisak, hiszen az egészségfejlesztés problémája számunkra kiemelt feladat.

Kognitív - "Mi vagyunk a természet védelmezői", "Tündérmesék hetei", "Az én családom".

Helytörténet - a regionális komponens megvalósítása keretében a 2011/2012 tanév az óvodai nevelési intézményben erkölcsi és hazafias nevelési projektet dolgoztak ki, amely magában foglalja a „Városom”, „Kazani Kreml”, „Az én köztársaságom”, „A Volga-vidék népei”, „Tatár népviselet”, „Mini-projekteket”. Orosz népviselet", "Népi mesterségek", "Az orosz és tatár konyha hetei".

A projektmunka szervezésekor a pedagógusok megtanították a gyerekeket az információgyűjtésre, szüleikkel, óvodásokkal együtt megtudták, hol találhatók és hogyan rendezhetik el. Minden projekt valamilyen záróeseménnyel zárult (kiállítás, nyílt óra a szülőknek, vagy egy ünnep).

A pedagógusok, gyerekek és szülők közös tevékenysége során a tervezési technológia keretein belül felismertük, hogy a szülőkkel folytatott munka semmilyen formája nem hozza meg a megfelelő eredményt, ha a család nem vesz részt a tevékenységek tervezésében, szervezésében, eredményeinek nyomon követésében. Ezt a három feltételt vettük alapul, így a pedagógusok az újabb közös projektek témáiról tájékoztatták a szülőket.

Így a szülők a tervezésben, szervezésben, majd az eredmények nyomon követésében részt vesznek az oktatási folyamat aktív résztvevői, kezdik megérteni saját felelősségüket a gyermeknevelésben.

Az óvodás kor a gyermek általános fejlődésének alapja és az egyén erkölcsi alapjainak kialakulásának kezdő időszaka. Ezért van egy jól megtervezett és szervezett projekttevékenység egy óvodai nevelési intézményben nagyon fontos az óvodások kognitív érdeklődésének fejlesztésére. A mikrocsoportokban végzett kollektív munka lehetővé teszi az önkifejezést különféle típusok szerepjátékok, a közös ügy pedig fejleszti a szociális és személyes tulajdonságokat.

A projekttevékenység didaktikai jelentése az óvodában oktatási intézmény abban látunk, hogy segíti a tanulást az élettel összekapcsolni, formálja az óvodások kutatói tevékenységének készségeit, fejleszti kognitív tevékenységüket, önállóságukat, kreativitását, tervezési, csapatmunka képességét. Az ilyen tulajdonságok hozzájárulnak a gyermekek sikeres iskolai oktatásához.