Előadás a játék témájában a tanuló szocializációjában. Előadás a „játék, mint a szocializáció eszköze” című beszédhez

A modernizáció modern koncepciója középiskola magában foglalja az oktatás orientációját nemcsak egy bizonyos mennyiségű tudás tanulók általi asszimilációjára, hanem arra is
személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlődése
képességeit.
Modernizációs stratégia
oktatás:
versenyképesség;
kompetencia;
mobilitás;
teherbírás
egy felelősség.

Az eredmény az egyén számára a siker, a társadalmi versenyképesség.

A szocializáció annak a folyamata és eredménye, hogy a gyermek a szociális tapasztalatokat saját pszichológiai értelmi és

személyes
fejlődés.
A szociális tapasztalat mindig a gyermek cselekedeteinek eredménye, aktív
interakció a külvilággal. A társadalmi világ elsajátítása azt jelenti
nemcsak az információ, tudás, készségek, minták mennyiségének asszimilálása, hanem birtoklása,
övé a tevékenység és a kommunikáció módja, aminek az eredménye
van.

A gyermek szociális tapasztalata szocializációjának, nevelésének eredménye. A társas tapasztalatszerzés háromban történik

összefüggő utak.
Másodszor, a mesterség
társadalmi tapasztalat
mint
tervszerű
folyamat: oktatás,
oktatás, képzés.
Először is megy
spontán módon
Harmadszor, szociális
gyerek élmény
fejlődik és
spontán módon.

Az általános iskolás gyerekekkel dolgozva a pedagógusokkal közösen a következő feladatokat tűzzük ki magunk elé a gyermek személyiségének szocializációjában:

Alkalmazkodni
Segítség
a gyereknek
formiro
és
használat
csináld meg a sajátod
társadalmilag
tapasztalat;
fontos, de
összetett
létfontosságú
jelenségek és adni
gyerekek róluk
reprezentáció
kerítés
származó gyerekek
antiszociális hatások,
készségeket építeni
túlélés és spirituális
szembesítés.
Segítség
sima
megnyilvánulásai a társadalmi és
anyagrétegződés az óvodában
környezet, a gyerekek alapjaira nevelése
humanista személyes pozícióban
a vagyoni egyenlőtlenség feltételei;
a gyereknek
lépjen kapcsolatba az Önnel
élettapasztalat tovább
fényvisszaverő szint,
tégy tárggyá
önismeret,
önelemzés.

A szociális tevékenység fejlesztésén végzett munka segít a gyermeknek:

elsajátítsák a szabályok világos megértését és
a társadalomban létező szabályokat;
tanulj meg érezni és megérteni másokat
emberek;
csatlakozz a közösséghez
értékek: jóság, szépség, egészség,
boldogság;
látni minden élő értékét
és a földön nő;
szerezzen önbizalmat;
megtanulni döntéseket hozni és elérni
szerinti eredményeket
a kitűzött célt.

Először is a fogalma
önmagának, a helyének az iskolában
csapat. A játékok hozzájárulnak ehhez
tréningek, csoportmunka, olvasás ill
könyvek beszélgetése, szerepjátékok,
rajz, piktogramokkal való munka.
Játékok: „Diák vagyok”, „Keress párat”,
"Bevezetés", "Üdvözlet",
"Telefonon beszélni".
A témákból merítve: „A családom”, „Ki
kedves nekem”, „Szép és csúnya”,
rajzolja magát

Feladatok

A gyermekek állampolgári ismereteinek fejlesztése
öntudatosság.
Az ilyenek kialakulása
személyiségjegyek, mint
kezdeményezés, aktivitás,
praktikum.
Az ökológiai kialakulása
tudatosság és felelősség
a jövő generációinak élete.
Az egészség értékének növelése,
egészséges
életmód.
Pozitívum kialakulása
rendszerek erkölcsi és
spirituális értékek.
Gyermekek bevonása a közösbe
munkaügyi tevékenység.

Az önértékelés kialakítása, az „én” tudatosítása.

Beszélgetés a következő témában: "Ki vagy te? Melyik
Ön?"
Játék "Magic
pontszám".
mit higgyek?
Mit tudhatnék? Mit tehetek?
irgalmasság bátorság bátorság nemesség Mit tegyek?
Ki akarok lenni?
szeretet öröm céltudatosság
Hogyan segíthetek a szeretteimnek?
Haza?
szerencse őszinteség gyengédség siker
Ki vagy mi segít neked
jobbá válik?
Mit szeretnél
Mit cselekszel soha
"megvesz"?
meg fogod tenni?
Mik a hiányosságaid
Mit tud tanítani
fiatalabb?
vagy bajt akart
Játékok "Forró szék", "Nap
hogy "elcseréljem".
születés."
a boltban van?

Milyen szép és csúnya dolgokat láttál ma iskolába menet?

Hogyan lehet jobban csinálni?

Miért van erre szükség? Közös ügyeink fő mottója:
Ki ha nem mi,
Kinek?
Mikor, ha nem most,
Ki lesz
Az életünk a mi kezünkben van.
részt venni?
Kivel együtt?
Ki segít nekünk?
Melyik
eredmények mi
törekedni?

Az őket érdeklő problémák megoldása során a srácok megtanulták:

tűzz ki célt és menj
eléréséhez
elérhető
eszközök,
csapatban dolgozni,
vonzódni a tiédhez
felnőtt ügyek,
agitálni
megvédeni a magáét
nézőpont.

Az iskola területének tereprendezése, parkosítása,
szombaton tartva.
Akció "Tiszta folyók".

Idősek gondozása
Az elvtársi kölcsönös segítségnyújtás megszervezése

Interjúk, versenyek készítése,

Tematikus füzetek, gyűjtemények kiadása
diákoknak, újságokban megjelent publikációk

Projekt munka
"Ültess fát"
"Öltöző az iskolába"

A tárgyon túli fogalmak kialakulásának mutatói

formáció szintje
erkölcsi kultúra;
civil
identitás és civil
felelősség;
a hazafias fejlettségi szintje
érzések;
formáció szintje
megértés.

Technikák

"A szint értékelése
civil
tanulók önismerete”;
„A személyiség önelemzése (analízise)”;
„A lelkiismeretesség skálája”;
"A tanulás módszere
az egyén szocializációja
diák"

A tanulók kulcskompetenciáinak felmérése

"Hogyan értékelem az egészségemet";
"Az élettapasztalatról való gondolkodás"
(ifjúsági hallgatók);
„A konfliktus szintjének felmérése”;
Teszt „Kommunikatív képességek értékelése
készségek";
A személyiségtípus vizsgálatának módszertana
kommunikáció;
„A szociabilitás szintjének felmérése”;

"Kararépa" (képződmény
kompetenciák fejlesztésével,
c/szabályozás, c/fejlesztés,
személyes és tárgyi reflexió);
Az iskolások részvételének motívumai
tevékenységek;
„A tanuló pozíciója”, „Hozzáállás
tanítás" ( tanulási motiváció).

Társadalmi tapasztalatok felmérése

„A kreativitás szintjének felmérése
lehetséges";
"A személyiség orientációja";
„Iskolai szorongás”;
„Az önbecsülés tanulmányozása”;
"Konfliktus stílus"

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Szocializáció. A JÁTÉK jelentősége az óvodások szocializációjában Készítette: tanár - pszichológus MDOU "Firefly" p. Rybushka S.A. Rud

A szocializáció (a latin Socialis szóból nyilvános) az ember fejlődése és önmegvalósítása az élet során, a társadalom kultúrájának asszimilációja és újratermelése során. A SZOCIALIZÁCIÓ fogalma

Az első szakasz az óvodai időszak, amelyben a játéktevékenység dominál; A második szakasz az az időszak, amikor a gyermek aktívan megismeri a környező életet, annak törvényeit és követelményeit; A harmadik szakasz - kialakulásának befejezésének szakasza - az önképzés, az iskolán kívüli és az egyetemi oktatás folyamata. Az egyén szocializációs folyamata S. I. Gessen szerint:

Az óvodáskorú gyermekek szocializációja a későbbi életbe lépésük alapja. A szocializáció hiánya sokféle negatív következménnyel jár az egyénre nézve, amelyeket annál nehezebb leküzdeni, minél többet hiányoztak a fejlődés korai szakaszában. AZ ÓVODÁS GYERMEKEK SZOCIALIZÁLÁSÁNAK FOLYAMATA

Korai életkor A 1,5 év alatti gyerekek alapvető információkat tanulnak meg az őket körülvevő világról, a kapcsolatok lehetőségeiről; Másfél évtől körülbelül három évig terjedő időközönként szükség van a társaikkal való kommunikációra, a csapatban való létezés első készségei megteremtődnek. Az óvodáskorú gyermekek szocializációs folyamatának főbb szakaszai

A gyermek egyre aktívabban érintkezik másokkal, megtanulja a társadalmi és nemi szerepek fogalmait. Középső és felső tagozatos óvodás kor

A családi élet, az azon belüli kapcsolatok; a felnőttek hozzáállása a gyermekekhez; az idősek által tanúsított attitűd az idegenekkel szemben - ebből alakul ki a gyermek viselkedési normáiról és a helyes kapcsolatokról alkotott fogalma. A család szerepe az óvodás szocializációjában

A szülőknek nem szabad megpróbálniuk teljesen elszigetelni a gyermeket a spontán szocializációtól, de ezt ellenőrizni kell, és korrigálni kell az ilyen tényezők hatását a negatív következmények elkerülése érdekében.

A gyerekek feladata óvodai intézmények- a gyermekek szocializációjának elégtelen intenzitásának, harmonikusabbá tételének kompenzálása. A megoldás az, ha gyengéden és meggyőzően segítünk a gyermeknek kiválasztani, hogyan fog lenyűgözni másokat: konfliktusra való hajlam, merész bohóckodás vagy építő cselekedet, segítőkészség, barátságosság, kezdeményezőkészség stb. Az óvoda szerepe a gyermek szocializációs folyamatában.

A probléma megoldása az, hogy észrevétlenül és meggyőzően segítjük a gyermeket kiválasztani, hogy pontosan milyen hatást fog lenyűgözni másokra: konfliktusra való hajlam, merész bohóckodás vagy építő cselekvés, segítségnyújtás, barátságosság, kezdeményezőkészség stb.

Készségek: - belépni a gyermektársadalomba; - együtt dolgozni másokkal; - követni és engedni a társadalmi normáknak; - ellenőrizni vágyaikat és az óvodások egyéb szociális és személyes tulajdonságait: - a gyermek érdeklődését önmaga iránt; - érdeklődés a társak iránt; - a gyermek hozzáállása az óvodai csoporthoz stb. A sikeresség mutatói társadalmi fejlődésóvodás az óvodában:

. "A játék a gyermek szociális nevelésének első iskolája, a társas kapcsolatok aritmetikája." L. S. Vigotszkij

JÁTÉK - a személyes fejlődés eszköze; JÁTÉK - kommunikációs eszköz; JÁTÉK - a gyermektársadalom szerveződési formája; JÁTÉK – a tanulás és az önálló tanulás módja; JÁTÉK - a gyermek fejlődésének javításának eszköze; JÁTÉK - diagnosztikai eszköz; A GAME egy pszichoterápiás eszköz. A játék jelentősége az óvodások szocializációjában

Az óvodás gyermek játékának általános jellemzői: A JÁTÉK értékes tevékenység az óvodások számára; tevékenységek nem kötelezőek, nem kapcsolódnak a gyermek számára előnyös célok eléréséhez; örömet okozó tevékenység.

JÁTÉK - ez a gyermek központi tevékenysége, amely mindenkor és minden nép között zajlik; JÁTÉK - eszközül szolgál a gyermekek azon törekvéseinek megvalósítására, hogy részt vegyenek a felnőttek életében; JÁTÉK - egy adott korszak és egy adott időszak tükre a társadalom fejlődésében; JÁTÉK - az egyetemes kultúra része (élményt gazdagít, fejleszt, nevel, nevel, szocializál); A JÁTÉK mindennek sajátos tényezője, ami körülveszi az embereket a világon. GYERMEKKOR - A JÁTÉK IDŐSZAKA

A pszichológiai alapok tanulmányozása játéktevékenység hazánkban az 1920-as években kezdődött L. S. Vygotsky. Követői: A. N. Leontyev és D. B. Elkonin. K. D. Ushinsky és A. S. Makarenko nagy figyelmet fordított a játék tanulmányozásának problémáira. Jelenleg sok tudós tanulmányozza a játékot - A. V. Zaporozhets, L. A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M. A. Vasziljeva, A. A. Lyublinskaya és még sokan mások. ALAPJÁTÉKFOGALMAK

AZ INTERAKCIÓ FŐ TÁRGYA A GYERMEKEK INTERAKCIÓS SZINTEI A KOMBINÁLT JÁTÉKOKBAN.

FIATAL KOR: A JÁTÉKOK KONFLIKUSOKAT OKOZNAK A JÁTÉKBAN KÖZÉPKORA: NAGYOBB SZEREP AZ IDŐSEBB KOR MIATT: NAGYOBB KONFLIKUSOK AZ "ÍGY VAN, VAGY NEM TÖRTÉNIK EL"

Junior csoport: Magas - 30% Közepes - 50% Alacsony - 20% középső csoport: Magas - 37% Közepes - 58% Alacsony - 5% Senior, előkészítő: Magas - 33% Közepes - 61% Alacsony - 6% Az MDOU "Firefly" tanulóinak játékkészségeinek fejlettsége

"Játssz a gyerekkel a családod életében" Játsz a gyerekeddel? (igen, nem) 2. Kérem, írja le, milyen játékokat játszik gyermekeivel? 3. Mik a gyermeked kedvenc játékai, játékai? Akar más gyerekekkel játszani? ___ Megosztja a játékait? ___ Mi vezérel téged, amikor játékot vásárolsz gyermekednek? 7. Van-e a gyereknek külön sarok a játékok tárolására? (igen, nem) Készítesz házi játékokat? Köszönjük az együttműködést! Az MDOU "Firefly" szüleinek kikérdezése

Hagyja, hogy a gyermekkor megtörténjen! Hadd játszanak a gyerekek!

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!!!

Előnézet:

1 csúszda

Kedves kollégák,a mai napon Pedagógustanácsunk témája keretében azt javaslom, hogy nézze meg közelebbről az óvodások szocializációjának problémáját, a játék szocializációban betöltött fontosságát.

Mindannyian a New Federal szerint dolgozunk Állami szabvány, amely 2013. szeptember 1-jén lépett hatályba, és jóváhagyja azokat az alapelveket, amelyek egyike "minden gyermek életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő fejlődéséhez kedvező társadalmi helyzet megteremtése". A gyermekek fejlesztési problémáinak megoldása a következőkben tapasztalatszerzésre irányuljontevékenységek : motoros, kommunikatív, vizuális, zenei, játék. És a játéknak a tanulóink ​​szocializációjában betöltött fontos szerepét fogjuk részletesebben megvizsgálni.

2 csúszda

Mi a szocializáció?
A szocializáció (a latin Socialis szóból nyilvános) az ember fejlődése és önmegvalósítása egész életében a társadalom kultúrájának asszimilációja és újratermelése során.

A szocializáció egy személy spontán interakciójának feltételei között történik környezet, valamint a nevelés folyamatában (családi, vallási, szociális). Lényege abban rejlik, hogy az embert annak a társadalomnak a tagjává formálja, amelyhez tartozik.

3 csúszda
Tekintsük a személyiség szocializációjának folyamatát Szergej Iosifovich Gessen, házitanár elmélete szerint:
Amint látja, három lépésnek tekintette.

Fontolja meg, mi történikaz első szakaszban:

Mivel az óvodáskorban a vezető tevékenységtípus a játék, a gyermek szocializációja a játéktevékenységben történik. A játékban fejleszti és kiteljesíti önmagát, asszimilálja és újratermeli a társadalom kultúráját, annak a társadalomnak a társadalmi normáit és értékeit, amelyhez tartozik.

A második periódusban A gyermek aktív tudása a világról a pszichológusok szerint a játékban építi fel a gyermek az őt körülvevő világ első modelljeit, megtanulja az emberek közötti kommunikáció szabályait, fejleszti képességeit és jellemét. A közös játék során a gyerekek elkezdik felépíteni a sajátjukatkapcsolatok megtanulni kommunikálni.

A harmadik lépésnélkialakul a nem, a család, az állampolgárság, a hazafias érzelmek, a világközösséghez tartozás érzése. A gyermek szocializációjának leghatékonyabb formája, ahol a leendő személyiség alapjait rakják le

4 csúszda

Mi az óvodások szocializációjának folyamataEz az egyik fő összetevője a gyermek későbbi életében elért sikerének. Ebben a korban rakódnak le a legértékesebb kommunikációs készségek, az életben és a társadalomban elfoglalt helyünk megértésének alapjai. A gyerekek megtanulják a viselkedés normáit és motívumait, azokat az értékfogalmakat, amelyek megfelelnek annak a társadalomnak, amelyben felnőnek. A gyermekek fő létszférái és pszichéje között kapcsolat jön létre, amely a psziché fejlődésére is kihat.

A szocializáció hiánya nemcsak a gyermekek helyes viselkedésével kapcsolatos tudatosságának hiányát érinti, hanem a személyiségfejlődés helytelen orientációjával, az érzelmi szféra problémáival is fenyeget.

5 csúszda

Az egyén szocializációjának kezdete az első életévben következik be, amikor a gyermek megtanulja, hogy a család része legyen, megkapja a csapatban való létezés első készségeit, a szeretteivel való kommunikációs készségeket, megtanul kommunikálni más gyerekekkel, felnőttek, és nem csak az idősek gondozásának tárgya.. Ez nagyon fontos életkor a kommunikációs készségek és a csoportos interakció képességének fejlődése szempontjából..

6 csúszda

A gyermek teljesebben és aktívabban lép kapcsolatba másokkal, felhasználva erre a célra korábban megszerzett kommunikációs készségeit és beszédet. Komolyabb kommunikációs készségeket kap idegenekkel, ismeretlen felnőttekkel, elsajátítja a viselkedési forgatókönyveket különböző helyzetekben: gondoskodás, engedelmesség, barátság és szerelem, konfliktusok és azok megoldása, közös tevékenységek, kreativitás stb.

7 csúszda

Nagyon nehéz túlbecsülni a család szerepének fontosságát ebben a folyamatban. Az idősebb családtagok és a baba közötti interakció intenzitása befolyásolja pszichéje adaptációs képességeinek fejlődését. Minél jobban vonzódik a kommunikációhoz és a családi tevékenységekhez, annál több készséget és fogalmat raktároz le, annál teljesebbek és sokrétűbbek. Természetesen a gyermek intellektusának és pszichéjének személyes jellemzői jelentős szerepet játszanak alkalmazkodóképességének kialakulásában, ugyanakkor azonos kezdeti képességek mellett a gyermek bizonytalannak, gyengén kommunikatívnak, egyszerű viselkedési feladat megoldására képtelennek bizonyulhat. , vagy társaságkedvelő, jól orientált, az alapvető szabályokat megértő viselkedést, sőt a legnyilvánvalóbb indítékokat is.

8 csúszda

Az alkalmazkodóképesség rendszeres mérsékelt terhelése nélkül a legegészségesebb és legápoltabb gyermek lemarad társaitól abban, hogy új dolgokat észleljen, csatlakozzon csapathoz, kommunikáljon más gyerekekkel, elsajátítsa az iskola és a társadalom adta lehetőségeket.

9 csúszda

Az óvodai intézmények feladata a gyermekek szocializációjának elégtelen intenzitásának kompenzálása, harmonikusabbá tétele.A feladat nem könnyű - minden gyerek jön Óvoda olyan családból, ahol már kialakult fogalmak arról, hogyan kell viselkedni, milyen kapcsolatok elfogadhatók. De mindegyik gyermek fel van ruházva a társak és a felnőttek szemében az önmegerősítés normális vágyával, ami sok váratlan cselekedethez és néha konfliktushelyzethez vezet. És a pedagógusnak meg kell oldania ezeket anélkül, hogy az oktatási folyamatot zavarná.

10 csúszda

A gyermek egyre inkább arra törekszik, hogy valaki jelentős legyen mások szemében, és fontos, hogy ezt a vágyat helyesen irányítsa a megfelelő irányba.

11 csúszda

Milyen paraméterek jelzik a sikeres alkalmazkodást? Ebbe beletartozik az elfogadható viselkedési normák kialakítása és a kortársakkal és idősekkel, közeli és ismeretlen személyekkel való kommunikáció, valamint az öntudat fejlesztése, a gyermek saját személyiségének kiválasztása és formálása mások körében. Társas készségek fejlesztése az objektív világgal való bánásmódban. Különösen jelentős az öntudat kialakítása, és az a képesség, hogy a világot ismerő és azzal interakcióba lépő, tapasztalatot gyűjtő, haszonélvező emberként érzékelje magát.

12 csúszda

Alapján Anton Szemenovics Makarenko:"A játék a gyermek szociális nevelésének első iskolája, a társas kapcsolatok aritmetikája."

13 csúszda
A játék egyike azoknak a gyermektevékenységeknek, amelyeket a felnőttek használnak az óvodások oktatására, különféle cselekvésekre tanítva őket tárgyakkal, módszerekkel és kommunikációs eszközökkel. A játékban a gyermek személyiségként fejlődik, kialakítja a psziché azon aspektusait, amelyektől a későbbiekben oktatási, nevelési tevékenységeinek sikere múlik. munkaügyi tevékenység, az emberekkel való kapcsolata.

Már korai és fiatalabb korban is a játékban van a gyerekeknek a legnagyobb lehetősége arra, hogy önállóak legyenek, tetszés szerint kommunikáljanak társaikkal, megvalósítsák és elmélyítsék tudásukat, készségeiket.

N. K. Krupskaya ezt írta: „Az óvodás korú gyermekek számára a játékok rendkívüli jelentőséggel bírnak: számukra a játék a tanulás, a játék számukra a munka, a játék számukra egy komoly oktatási forma. A játék az óvodások számára a környezet megismerésének egyik módja.

Nagyon pontosan a játékról, mint a korrekció eszközéről írta A.N. Leontiev "Vezetésnek nevezzük azt a tevékenységet, amellyel kapcsolatban a legfontosabb változások következnek be a gyermek pszichéjében, és amelyen belül mentális folyamatok fejlődnek, előkészítve a gyermek átmenetét egy új, magasabb fejlődési szakaszba."A játék során fejlődik a gyermek szellemi tevékenysége. Hiszen a játék új, egyre bonyolultabb feladatok megoldását igényli. A gyereknek a játékszabályokat betartva gyorsan ki kell találnia, milyen akciót várnak el tőle a játékban résztvevők. Sőt, megérti, hogy cselekedeteinek meg kell felelniük a játék többi résztvevőjének.

14. dia

A játék erőteljes fejlesztési jellemzőkkel rendelkezik. Minden kognitív folyamat fejlődését befolyásolja: a gondolkodást, a figyelmet, a memóriát és természetesen a képzeletet. Érzelmi szempontból a játéktechnológia fenomenális, más oktatási technológiától eltérően. Örömet, változatos szórakozást kínál a gyerekeknek, és egyben formálja meg a társadalmi élethez szükséges modelleket. erkölcsös viselkedés.

15-16. dia a bemutatóhoz.

17. dia

1. Kezdetben - bizonyos tárgyakkal végzett műveletek a játékban résztvevő partnerre irányulnak.

Valójában vannak szerepek, de nincsenek megnevezve, és a cselekvések természete határozza meg, és nem fordítva. A szerepek alapú szereposztással a játékban a gyerekek autonóm módon játszanak szerepet, anélkül, hogy megpróbálnának egyetlen játékteret létrehozni.

A műveletek monotonok, és ismétlődő műveletek sorozatából állnak. A cselekvések logikája könnyen megtörik anélkül, hogy tiltakozást okozna a gyerekekben. Nincsenek szabályok.

2. Következő szakasz - A tárgyakkal végzett akciókban a játék cselekvésének a valósnak való megfelelése kerül előtérbe.

A szerepek meg vannak nevezve, a funkciók szétválasztása tervezett. Egy szerep végrehajtása a hozzá kapcsolódó cselekvések végrehajtására redukálódik.

A cselekvések logikáját a valós életesemények életsorrendje határozza meg. Kibővíti repertoárjukat bármely típusú akción túl

A cselekvések megsértését valójában nem fogadják el, de nem is tiltakoznak, az elutasítást nem motiválja semmi. A szabály még nincs kiemelve, de konfliktus esetén már legyőzheti az azonnali vágyat.

3. Játékkészség az utolsó szakaszban óvodai fejlesztés- A szerep és az abból fakadó cselekvések teljesítése, amelyek közül kiemelkedni kezdenek a kapcsolat jellegét közvetítő cselekvések a játék többi résztvevője felé.

A szerepek egyértelműen körvonalazódtak és kiemelve, a játék kezdete előtt hívhatók. Megjelenik egy "szerepjátékos beszéd", amelyet a játékban részt vevő partnernek címeztek. Néha a kapcsolatok hétköznapivá válnak, nem játékossá. A gyerekek szerepfunkciói összefüggenek egymással.

A cselekvések logikáját és jellegét a szerep határozza meg. Az akciók nagyon változatosak, világosan és következetesen teremtik újra a valóságot élethelyzet. A játék többi résztvevőjét célzó cselekvések egyértelműen kiemelve vannak.

A cselekvések és szabályok logikájának megsértését nemcsak a valós helyzetre való hivatkozással utasítják el, hanem a szabályok racionalitására való rámutatással is. A szabályok egyértelműen le vannak írva. Az uralkodás és a felmerült azonnali vágy közötti harcban az előbbi győz.

18-19 prezentációs dia

20. dia

100% SZÜLŐK játszani.

Gyermekes szülők játékai - vakok, bújócskák, lovak, babák, puha játékok - a válaszadók 76%-a.

Didaktikus játékok, szellemi - csak 24%.

A gyerekek kedvenc játékai - mobil - 63%

Didaktikus, intellektuális - 37%

Útmutató játékok, játékok vásárlásához – csak szórakozásból, bátorításból, gyermeki vágyból 83%

A gyermek fejlődéséhez - csak 17%.

A szocializáció a személyiséggé válás, a képzés, a nevelés és az asszimiláció folyamata társadalmi normák, ebben a társadalomban rejlő értékek, attitűdök, viselkedési minták. A család a fiatalabb generációk szocializációjának legfontosabb intézménye, a gyermek életének, fejlődésének személyes környezete. Az iskola az oktatási tér központja. Az orosz iskola hagyománya, hogy a gyermek számára „fejlődési szociális helyzetet” (L.S. Vygotsky), kommunikációs környezetet, olyan tevékenységi területet teremt, amelyet még egy nagyon érdekes leckével sem helyettesíthet.

Célok 1. Nevelés – megtanítani a szülőket, hogy lássák és megértsék a gyermekeikkel végbemenő változásokat. 2. Tanácsadó - közös pszichológiai és pedagógiai keresés módszerei hatékony befolyásolása a gyermek a megszerzése során a szociális és oktatási készségek. 3. Kommunikatív - a családi élet gazdagítása érzelmi benyomásokkal, a gyermek és a szülők közötti interakció kultúrájának megtapasztalása.

A család és az iskola interakciójának iránya, formái 1. A családi nevelés feltételeinek vizsgálata. 2. A szülők tájékoztatása a nevelési folyamat tartalmáról. 3. Szülők pszichológiai és pedagógiai nevelése. 4. Interakció a szülői bizottsággal. 5. Szülők és tanulók közös tevékenysége.

I. típus: családok magas szint erkölcsi kapcsolatok III. típus: konfliktusos családok II. típus: normális kapcsolatú családok morális értékek V. típus: diszfunkcionális családok Erkölcstelen magatartással CSALÁDTÍPUSOK

A családi szocializáció paraméterei A szociokulturális paraméter a szülők iskolai végzettségétől és a társadalomban való részvételétől függ. A társadalmi-gazdasági paramétert a szülők vagyoni jellemzői és munkahelyi foglalkoztatása határozza meg. A műszaki és higiéniai paraméter az életkörülményektől, az otthoni felszereléstől és az életmód jellemzőitől függ. A demográfiai paramétert a család szerkezete határozza meg.

A család és az iskola közötti interakciós rendszer megvalósítása Tematikus értekezletek osztályonként Munka az iskolán belüli ellenőrzés alatt álló tanulók családjaival Tanácsadó munka Munka a szociálisan hátrányos helyzetű családokkal A szülők bevonása a felszámolási munkába rossz szokások TARTALOM

3. osztály A kommunikáció értéke a gyermek személyes erkölcsi tulajdonságainak fejlesztésében. A gyermek részvétele a családi életben. Szerepe a fejlesztésben személyes tulajdonságok. Semmi sem kerül olyan olcsón, és semmi sem kerül olyan drágára, mint az udvariasság. Családi hagyományok: múlt, jelen, jövő.

1. évfolyam Mit jelent felelősségteljesnek lenni Apa, anya, sportoló családfa vagyok Családfa A megvalósítás eredménye: 1. Öntudat, önmagunkhoz, osztálytársakhoz való pozitív hozzáállás kialakítása. 2. Saját magatartás kialakítása a csapatban, jellem. 3. A tanuló belső helyzetének megnyilvánulása. 4. Az iskolások potenciális lehetőségeinek azonosítása.

2. osztály Családi kötelezettségeim Egészséges család Családi ünnepek A megvalósítás eredménye: 1. Vágy új kapcsolatok kialakítására kortársakkal és felnőttekkel. 2. Egy belső pozíció megnyilvánulása. 3. A belső pozíció készségeinek kialakítása. 4. Erkölcsi fogalmak kialakítása

3. osztály A családom... Egészséges testben ép lélek A világ körülöttem van. Mi ő? A megvalósítás eredménye: 1. Erkölcsi fogalmak kialakítása. 2. A legfontosabb egyetemes értékek megértése, mint a barátság, a barátság megbecsülésének és ápolásának képessége. 3. Tapasztalatok felhalmozása az erkölcsi viselkedésben. 4. Az erkölcsi tulajdonságok fontosságának tudatosítása az ember életében, mint az őszinteség, tisztesség, kölcsönös tisztelet.

4. osztály Mit érzek, ha a rokonaim nincsenek a közelben apa, anya, olvasó család vagyok Amikor együtt vagyunk A megvalósítás eredménye: 1. Az ember pozitív egyetemes emberi tulajdonságainak kialakulása, fejlődése. 2. Az egészségükért való felelősség kialakítása a gyermekekben. 3. A gyermekek erkölcsi magatartásáról szerzett tapasztalatok felhalmozása, gyarapítása azok szervezésével gyakorlati tevékenységek. 4. Csökkent agresszivitás a tanulók viselkedésében.