Egyéni záróprojekt, mint a fgos megvalósításának eszköze. hatással van a közönségre

– Vitatkozz, tévedj, hibázz, de az isten szerelmére, gondolkodj, és még ha ferde is, te magad igen.

Lessing filozófus

1. mi az a projekt

PROJEKT - ötlet, ötlet, kép, leírás, indoklás, számítások, rajzok formájában megtestesülve, feltárva az ötlet lényegét és gyakorlati megvalósításának lehetőségét (Wikipédia).

2. Miért van szüksége egyéni záróprojektre?

Először is az önbecsülésed miatt. Ki vagyok én, mit tehetek és mit akarok? A záró projekt lehetőséget ad önmaga megvalósítására és valami új megtanulására, egy lépéssel továbblépésre a fejlődésben. Mit mondanak a dokumentumok?

„A meta-tantárgyi eredmények értékelésének fő célja a kognitív, szabályozó és kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek kialakítása a tanulók körében. A végső értékelés fő eljárása az egyéni záródolgozat hallgatói általi megvédése.”

3. Ismerkedjen meg a dokumentumokkal

A projekten végzett munka világos szervezést igényel. Vannak dokumentumok, amelyek meghatározzák a végrehajtás sorrendjét és a tevékenységeinek értékelésének kritériumait. Ezeket gondosan tanulmányozni kell a tanárral és a szülőkkel együtt! Mik ezek a dokumentumok? Íme egy példalista:

• -ról szóló rendeletek projekt tevékenységek tanulók önkormányzati nevelési-oktatási intézmény általános nevelési-oktatási főnevelési programjának megvalósítása keretében
• A tanuló egyéni záródolgozatának értékelési térképe általános műveltségi szinten
• Oktatási anyagok a tanulóhoz és önértékelési térkép
• Projektnapló
• Konzultációs terv tanárral vagy oktatóval

4. Hallgass magadra

Hallgass magadra. Mit szeretnél tenni a saját fejlődésed érdekében? Sajátíts el új technológiákat és szerezz új ismereteket, vagy szeretnéd fejleszteni meglévő készségeidet, esetleg tehetségeddel valami újat vagy eredetit szeretnél alkotni.

5. A projekt egy ötlettel kezdődik

Mi van, ha sok az ötlet? Értékelje minden ötletét, és gondolja át, hogy tevékenysége milyen előnyökkel jár Önnek és másoknak. Köss kompromisszumot az "érdekes és hasznos" között. Mi a teendő, ha egyáltalán nincsenek ötletek? Konzultáljon a tanárral, a szülőkkel, az osztálytársakkal, de ne feledje, hogy a kiszabott munka nem hoz semmi hasznot. Ha úgy dönt, hogy megtestesíti valaki más ötletét, próbálja meg elhozni a saját, eredeti ötletét.

AZ EGYEDI PROJEKTEK TÍPUSAI

Kutatás megfigyelések elemzése, anyaggyűjtés, információgyűjtés, kísérletek stb. eredményeként készült kreatív alkotások (projektek) tudományosan korrekt

mód. A kutatómunka pontos eredménye előre nem ismert, bár általános tendenciák következnek az ismert törvényekből és szabályozásokból. Az oktatáskutatás fontos eleme az hipotézis - olyan feltételezés, amelyet a vizsgálat elvégzése során igazolni vagy cáfolni kell. A kutatómunka minőségének kritériuma a szerkezeti elemek logikai összhangja:

• célmeghatározás
• megoldási módszerek kiválasztása
• kísérleti és kontroll kísérletek végzése
• az eredmények elemzése és a következtetések alátámasztása

Információs projektek egy olyan típusú projekt, amelyet arra terveztek, hogy megtanítsa a diákokat az információk kinyerésére és elemzésére. A hallgatók tanulmányozzák és alkalmazzák az információszerzés különféle módszereit (irodalom, könyvtári gyűjtemények, médiák, adatbázisok, beleértve az elektronikusakat is, kérdezési és interjúkészítési módszerek), azok feldolgozását (elemzés, általánosítás, összevetés ismert tényekkel, indokolt következtetések) és bemutatását (beszámoló, közzététel, internetes közzététel ill helyi hálózatok, telekonferencia). Az absztrakt művek minőségi kritériuma:

• az információgyűjtés teljessége,
• az előadás objektivitása.

Az absztrakt művek tipikus hátránya, hogy túlterheltek a téma feltárásában csekély jelentőségű információkkal.

Kreatív munkák vagy projektek tervezése egy bizonyos eredmény tervezésével, elérésével és leírásával kapcsolatos (létesítmény építése, szennyezőforrás azonosítása stb.). A projekten való munka során az eredeti programot korrigálják, ami a cél elérésének hatékonyságának növeléséhez szükséges.

A tervezési munka minőségének kritériuma:

• relevanciáját
• gyakorlati jelentősége
• tanulmányi elemek

A tervezőmunka egyik válfaja a társadalmi és szocioökológiai orientációjú munka, melynek eredménye a kialakulás közvélemény társadalmi vagy környezeti kérdésekről. Példák: „Átfogó strandtakarítási és helyreállítási projekt”

A gyakorlatorientált projekt a munka valódi eredményét is magában foglalja, de az első kettőtől eltérően a természetben alkalmazzák (pl. kiállítás rendezése sziklák a földrajz osztály számára). Az oktatási projekt típusát a domináns tevékenység és a tervezett eredmény határozza meg. Például a terület tanulmányozására irányuló projekt lehet kutatási jellegű, vagy gyakorlatorientált: oktatási előadást kell készíteni „A Föld hegyei (vagy síkságai)” témában. Egy ilyen projekt előkészítése a tényleges tantárgyi tartalom mellett a hallgatóság elemzésének kérdéseit, a megszólítás sajátosságait stb.

kísérleti kreatív alkotások (projektek) egy kísérlet alapján születnek, amely a tudomány által ismert törvényszerűségeket és mintákat szemlélteti. A kísérlet konkrét eredménye,

általában a kezdeti feltételektől függ. A kísérleti munka magában foglalhatja a tervezés szakaszát, a műszaki sémák elemzését, a kísérlet eredményének értelmezését. A kísérleti munka gyakran kreatív fejlődés laboratóriumi munka. A jó kísérleti munka általában kutatási elemeket tartalmaz.

Szerencsejáték-a résztvevők bizonyos, a projekt jellege és tartalma által meghatározott szerepeket vállalnak, hogy bevonják a nyilvánosságot a projekt problémáinak megoldásába.

6. Mi a termék

A projekten végzett munka eredménye lehet kész objektum vagy információ ( oktatóanyag, WEB-oldal, kutatási eredmények), valamint ötletének eredeti bemutatása (elrendezés, modell, rajz, üzleti terv).

A projekttevékenység terméktípusai:

7. Vonjuk be a szülőket

Egyedi projekt- felelősségteljes és jelentős esemény az oktatás ezen szakaszában és az életében. Ne félj megkérdezni erről a szüleidet. Ne utasítsa el segítségüket és mások segítségét. Rokonai és barátai támogatni fogják, és segítenek meglátni azokat az előnyöket vagy hátrányokat, amelyeket maga nem látott. Azt mondják, a közös munka egyesít!

8. Hogyan értékelje a munkáját

Olvassa el a sajátját "Projektnapló". Gondolj a kihívásokra, és arra, hogyan győzted le őket. Válaszoljon a kérdőív kérdéseire.

– Mit tanultál vagy fejlődtél a projekten való munka során? Jelölje "+" jellel!

• Tervezze meg tevékenységeit, szánjon időt
• Szervezze meg munkaterületét
• Fejezz be mindent a végéig
• Szerezzen információkat és válassza ki a munkához szükséges információkat
• Emelje ki a lényegeset
• Helyezze a projektet
• A hibák és a csalódások ellenére érje el céljait
• Hallgassa meg a különböző véleményeket
• Bizonyítsa be az álláspontját
• Hozzon létre egy prezentációt
• Egyéb

MBOU "Rylskaya másodlagos általános iskola№4"

Elfogadva Jóváhagyva

a pedagógiai tanács az igazgató végzése alapján

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSS №4"

Jegyzőkönyv ____ Rendelési szám _______.

______ _____201 _-y-tól __________ _____201_-évtől

_________________

POZÍCIÓ

a hallgató egyéni záróprojektjéről a GEF OOO szerint

Tábornokrendelkezések

1. Ezt a rendeletet az általános általános oktatás Szövetségi Állami Oktatási Szabványa (FSES), az MBOU "Rylskaya 4. középiskola" fő oktatási programja (FSES LLC) követelményeivel összhangban dolgozták ki.

   Ez a rendelet szabályozza az iskola tevékenységét a végső egyéni projekt (a továbbiakban: IIP) megszervezésében a szövetségi állami oktatási szabványra való átállással kapcsolatban.

   Az egyéni záróprojekt az interdiszciplináris elsajátítása során a hallgatók által elért meta-tantárgyi eredmények értékelésének fő tárgya. tanterveket.

   A projekttevékenység az oktatási folyamat és a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésének egyik formája, amelynek célja az oktatás minőségének javítása, a tanárok és a tanulók közötti kommunikáció stílusának demokratizálása Az egyéni záróprojekt a tanuló által egy vagy több kereten belül megvalósított projekt. akadémiai tárgyak.

   A záróprojekt teljesítése kötelező minden 5-7. évfolyamos tanuló számára, aki a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti képzésbe váltott át. Egyen belül tanév A hallgatónak egy záróprojektet kell teljesítenie. Az 5-7. évfolyam szintjén a tanulók által megvalósított projektek lehetnek kollektívak, csoportosak, duálisak vagy egyéniek. A záróprojekt teljesítése kötelező minden 9. osztályos, a Szövetségi Állami Oktatási Standard második generációjában tanuló diák számára. A projekt lehet tantárgy, meta-tárgy, tantárgyak közötti orientáció.

   Egyéni záródolgozat elkészítése minden 8-9. évfolyamos, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti tanulásra áttért tanuló számára kötelező, ennek elmulasztása bármely tantárgyból elégtelen osztályzatot jelent. Egy tanév során a hallgatónak egy végleges egyéni projektet kell teljesítenie.

   Az egyéni záróprojekt megvédése az oktatási teljesítmények iskolán belüli nyomon követési rendszerének anyagainak egyik kötelező eleme.

   A projekt megvalósítására vonatkozó jelölés az osztálynaplóban és a személyi aktában a „Projekttevékenységek” rovatban jelenik meg. Dokumentálni állami szabvány iskolai végzettségről - általános műveltségi bizonyítvány - szabad sorba kerül az érdemjegy.

A végső egyén céljaiprojektet

1. Diákoknak

Különféle kulcskompetenciák kialakítása, amelyek a modern pedagógiában összetett személyiségjegyekként értendők, beleértve az egymással összefüggő ismereteket, készségeket, értékeket, valamint ezek mozgósítására való hajlandóságot. szükséges helyzet.

A tanároknak

Új pedagógiai technológiák bevezetése az oktatási intézmény oktatási folyamatában a tanulók kognitív készségeinek fejlesztésére, tudásuk önálló felépítésére, eligazodásra. információs tér, kritikai gondolkodásuk fejlesztése, problémalátás, megfogalmazás és megoldás képessége.

A végső egyéni felkészítés követelményeiprojektet

1. A projekt elkészítésének tervét (programját) minden tanuló számára egy oktatási intézmény dolgozza ki.

   A diákok projekttevékenységeinek vezetői olyan tanárok, akik végrehajtják az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási standardját.

   A hallgató egyéni záródolgozatának vezetője, tanácsadója lehet tanári kar, tanulók szülei (törvényes képviselői), a projekt profiljának megfelelő egyéb szervezetek alkalmazottai (társadalmi partnerek).

   A témaválasztásban kezdeményező és projektvezető a hallgató.

   A projektmenedzsert az igazgató rendelete alapján nevezik ki.

   Projektvezetők:

A hallgató munkájának megszervezése egyéni záróprojekten,

Pályázatot nyújt be a tanuló projektmenedzsmentjére, munkatervet elbírálásra az iskola módszertani tanácsa elé;

Hallgatói kérésre kérjen tanácsot szakemberektől,

Egyéni konzultációk lefolytatása a munka különböző szakaszaiban nehézségekkel küzdő hallgatókkal,

Kinyilvánítják a tanulók különböző szintű versenyeken való részvételét A projektmenedzser lehet egy adott oktatási intézmény oktatója, vagy más szervezet vagy más oktatási intézmény munkatársa, ideértve a felsőbb intézményt is.

A végleges egyéni projekt megvalósításának tervét a hallgató a projektvezetővel együtt dolgozza ki. A hallgatót a témavezetővel közösen meghatározott határidők és ajánlások betartása mellett irányítják. A hallgatónak joga van elkezdeni a projektet az 5., 6. stb. osztály.

A projektvédés határideje a tanév elején kerül meghatározásra.

Tartalmi és tájékozódási követelményekprojektet

1. Az iskolában létrehozott projekteket a modern világközösség tudományos, kulturális, politikai, jogi, társadalmi életének egyik sürgető problémájára kell fordítani.

   Egy projekt figyelembe veheti a kiválasztott probléma egy aspektusát, ezáltal nyitott lehet, és lehetőséget biztosít a többi kreatív csapatnak, hogy folytassák a probléma új szempontjainak feltárását.

   A projektmunka nemcsak a felvetett problémával kapcsolatos információk gyűjtését, rendszerezését és általánosítását foglalja magában, hanem egy független tanulmányt is jelent, amely bemutatja a szerzőnek a problémáról alkotott elképzelését, annak eredeti értelmezését vagy megoldását.

   A projektnek gyakorlati irányultságúnak kell lennie, igényesnek kell lennie, és alkalmazhatónak kell lennie az emberi tevékenység egy adott területén.

   A projektfeladatokat egyértelműen meg kell fogalmazni, a célokat, célkitűzéseket és eszközöket egyértelműen meg kell határozni.

   Lehetséges munkatípusok és bemutatásuk formái:

Asztal 1

Projekt típusa	Cél	Projekt termék
Gyakorlatorientált, szociális	Megoldás gyakorlati feladatokat, a tanulók civil aktivitásának növelése	írásbeli munka (esszé, absztrakt, elemző anyagok, áttekintő anyagok, kutatási jelentések, poszter prezentáció, multimédiás termék stb.); művészi alkotómunka (irodalom, zene, vizuális művészetek, screen arts), próza vagy költői mű, dramatizálás, művészi felolvasás, zenemű előadása, számítógépes animáció stb. formájában bemutatva; anyagtárgy, elrendezés, egyéb dizájntermék; a társadalmi projektekről szóló beszámolók szövegeket és multimédiás termékeket egyaránt tartalmazhatnak.
Kutatás	Hipotézis bizonyítása vagy cáfolata
Tájékoztató	Információgyűjtés bármilyen tárgyról vagy jelenségről
Kreatív	Kreatív termék létrehozása

A projekt elkészítésének követelményeimunka

1. A tervezési munkát nyomtatott formában és elektronikus formában(bemutató, weboldal, digitális film stb.).

   A munkát szabványos A4-es lapokon, betűtípussal végezzük Times New Roman, 12 pontos betűméret 1,5-ös sortávolsággal, fejléc -14 pontos 1,5-ös sortávolsággal. Margó mérete: felül - 2 cm, alul - 1,5 cm, bal - 3 cm, jobb - 2 cm.

A címlap számít elsőnek, de nincs számozva.

Minden új fejezet új oldalon kezdődik. Ne tegyen pontot a sor közepén található címsor végére.

A terv minden része (fejezetcímek, következtetések, következtetések, irodalomjegyzék, minden melléklet) új oldalakon kezdődik.

A szövegben szereplő összes rövidítést meg kell fejteni.

A kutatómunka szövegének kötete képletekkel és irodalomjegyzékkel:

5 - osztály - legfeljebb 5 oldal;

6 - osztály - legfeljebb 6 oldal;

7 - osztály - legfeljebb 7 oldal;

8 - osztály - legfeljebb 8 oldal;

9 - osztály - legfeljebb 10 géppel írt oldal.

A vizsgálat céljának és célkitűzéseinek meghatározása.

Különféle típusú help desk.

A projektben bemutatott összes nyomtatott, rajzolt, grafikai, fotó, videó, zenei és elektronikus anyag feltüntetése.

A részekre vagy fejezetekre való felosztás, logikai sorrendben bemutatva az összegyűjtött információk egyértelműbb közvetítése érdekében.

Azon anyagok összetételének, amelyeket a projekt befejezése után elő kell készíteni annak védelmére, a következőket kell tartalmaznia:

a projekttevékenység védésre benyújtott terméke, a fent leírt formák valamelyikén bemutatva;

tanuló által készített tájékoztató magyarázó jegyzet a projekthez (legfeljebb 10 lap), minden projektnél feltüntetve:

a) a projekt eredeti szándéka, célja és célja,

b) a projekt előrehaladásának és az elért eredmények rövid leírása,

c) a felhasznált források listája. A tervezési projektek esetében a magyarázó megjegyzés tartalmazza a tervezési megoldások jellemzőinek leírását is társadalmi projektek– a projekt megvalósításából származó hatások/hatások leírása;

a fej rövid áttekintése (review), amely tartalmazza rövid leírás hallgatói munka a projekt során, beleértve:

a) kezdeményezőkészség és függetlenség,

b) felelősség (beleértve az elvégzett munkához való hozzáállás dinamikáját),

c) teljesítményfegyelem.

A szemle a főbb álláspontokat értékeli és kiemeli, figyelembe véve a projekt tartalmi részének szempontjainak pontokban történő értékelését.

Az utolsó részben az a következtetés vonható le, hogy a projekt elérte-e a kitűzött célokat.

Mert kutatási projektek a tanulmányról írásos beszámoló (legfeljebb 10 lap) és melléklet, táblázatokkal, fényképekkel, ábrákkal, diagramokkal, kérdőívekkel stb. szükséges Az írásbeli jelentés szerkezeti részei a bevezető és a következtetés. A bevezető alátámasztja a kutatási téma relevanciáját, meghatározza a kutatás tárgyának megfelelő célt és célkitűzéseket, kutatási módszereket. Befejezésül a kutatómunka eredményeit összegezzük, következtetéseket vonunk le a munkahipotézis pontosságára vonatkozóan.

Írásbeli jelentés a számára kreatív projektek megvannak a maga sajátosságai, felépítése szükségszerűen leírja a szerző szándékát, a termékalkotás szakaszait, a felhasznált technológiákat, anyagokat. Az alkotó tevékenység termékét (termék, füzet, videoklip, faliújság stb.) a védésen be kell mutatni.

Végrehajtási jelentés társadalmi projekt a következő szerkezeti elemeket kell tartalmaznia: a probléma leírása, a projekt céljai és célkitűzései, alternatív megoldások, a projekt megvalósításának kockázatai; a projekt megvalósításához rendelkezésre álló és hiányzó források elemző leírása, becslések; a projektben résztvevők funkcióit a naptári terv tartalmazza, ahol a csapattagok személyes részvételi és felelősségi területei, a közbenső monitoring pontok szerepelnek. Tervezett design termék a projekt végén összehasonlítják az eredménnyel.

A tervezési munkával ellátott lemezt a szakértői bizottság elé terjesztés előtt alaposan ellenőrizni kell a műszaki és demonstrációs paraméterek: kilövőrendszer, mozgástempó, hangerősség és hangtisztaság tekintetében. Ha szükséges, a lemezt el kell látni egy magyarázó megjegyzéssel, amely felsorolja a futtatáshoz szükséges programokat.

Általános követelmény minden munkához az idézés, hivatkozás szabályainak és előírásainak betartása szükséges különféle forrásokból. A mű szövegének forrásmegjelölés nélküli kölcsönzése (plágium) esetén a projekt nem védhető.

Az alapfokú általános nevelési-oktatási fő oktatási program elsajátítása során elért metatantárgyi eredmények tanuló általi értékelése egyéni záróprojekt formájában az osztálynapló „Projekttevékenység” vagy „Vizsga” rovatában kerül rögzítésre, és a tanuló személyes akta. Az iskolai végzettségről szóló állami dokumentumban - az általános iskolai végzettség bizonyítványa - szabad sorba kerül.

Ha az elvégzett munka megfelelő indokokkal rendelkezik, az áttekintésben meg lehet állapítani a megközelítés és/vagy a kapott megoldások újszerűségét, a kapott eredmények relevanciáját és gyakorlati jelentőségét.

Határidők és védelmi követelményekprojektet

1. A projektet egy éven belül, legkésőbb a folyó tanév áprilisáig be kell fejezni.

Előkészítés - szeptember hónap;

Tervezés - október első évtizede;

A projekt megvalósítása - október-március;

Az eredmények nyilvántartása - április első évtizede;

Tervezetek finomítása és felkészítés az egyén nyilvános védelmére oktatási projekt- április második dekádáig;

Projektek védelme - április harmadik évtizede.

A védekezést végzik:

áprilisban egy iskolai konferencián, amely lehetővé teszi a projekteken végzett munka eredményeinek nyilvános bemutatását, és a projekttevékenységek egyes elemei alapján a tanulók elsajátításának szintjének bemutatását.

az MBOU "Rylskaya 4. számú középiskola" szakértői bizottságának speciálisan szervezett tevékenységei során áprilisban.

A jelentés tükrözi a projekt célját és célkitűzéseit, a projekttevékenységek főbb szakaszait és az elért eredményeket. Prezentáció mint prezentáció/eredmények bemutatása tervezési munka kommunikációs készségeket igényel a hallgatóktól, a feladat, amit mindenkinek meg kell oldania, hogy a projekt minden előnyét a lehető legjövedelmezőbben és ésszerűbben mutassa be, figyelembe véve a kommunikációs tér és a közönség sajátosságait.

A védése a projekt típusától függetlenül nyilvánosan zajlik: a beszámoló meghallgatása után (5-7 perc), a közönség és a zsűri ( szakértői tanács) tegyen fel kérdéseket a projekt témájával kapcsolatban. Az előírások betartása jelzi a tanuló szabályozási készségeinek kialakulását. Az időzített védekezést úgy kell megtervezni, hogy a hallgató be tudja mutatni az elkészült projektterméket vagy a megvalósítását igazoló anyagokat biztosítson.

A projektértékelés része a számítógépes prezentáció, mint a védelem láthatóságának egyik lehetősége, ennek kialakítását és felhasználását azonban a célszerűség és a hatékonyság követelményeinek kell megszabni.

A végső egyén értékelésének kritériumaiprojektet

1. Nál nél leírás a projekt megvalósításának eredményei alapján a projekt fő elemeinek (termék és magyarázó megjegyzés, visszajelzés, prezentáció) összességének értékelése alapján következtetést kell levonni a projekttevékenységek képességeinek fejlettségi szintjéről minden egyes projektre vonatkozóan. a négy kritérium:

   • képesség önálló tudásszerzésre és problémamegoldásra, abban nyilvánul meg, hogy képes felvetni a problémát és meg kell választani a megfelelő megoldási módokat, beleértve az információkeresést és -feldolgozást, a következtetések megfogalmazását és/vagy a megalapozást és a megvalósítást/tesztelést. döntés, modell, előrejelzés, elrendezés, objektum, kreatív megoldás megalapozása, elkészítése stb. Ez a kritérium általában magában foglalja a kognitív tanulási tevékenységek kialakulásának értékelését;

     a tantárgyi ismeretek és cselekvési módszerek formálása, abban nyilvánul meg, hogy képes a munka tartalmának feltárására, hozzáértően és ésszerűen, a szóban forgó problémának/témának megfelelően használja a rendelkezésre álló ismereteket és cselekvési módszereket;

     szabályozó intézkedések kialakítása, abban nyilvánul meg, hogy képes önállóan megtervezni és időben irányítani kognitív tevékenységét, felhasználni az erőforrásokat a célok eléréséhez, és nehéz helyzetekben konstruktív stratégiákat választani;

     kommunikációs cselekvések kialakítása, abban nyilvánul meg, hogy képes egyértelműen megfogalmazni és formalizálni az elvégzett munkát, bemutatni annak eredményeit, és ésszerűen válaszolni a kérdésekre.

A tervezési munka értékelésének kritériumai

2. táblázat

1. Képes önálló ismeretszerzésre és problémamegoldásra
1.1. kritérium. Az információk keresése, kiválasztása és megfelelő felhasználása		Pontok
A mű tartalmaz jelentéktelen mennyiség releváns információkat től határ-
chennogo hasonlók száma források
A mű tartalmaz elegendő térfogat releváns információkat hasonló
források
A mű tartalmaz meglehetősen teljes információk a változatos forrás
1.2. kritérium. A probléma megfogalmazása		Pontok
Probléma megfogalmazva, hanem a hipotézis hiányzó. Akcióterv
töredékes
A probléma megfogalmazva indokolt, hipotézist (hipotéziseket) tesznek fel, de
akcióterv a hipotézis bizonyítására/cáfolására nincs kész
A probléma megfogalmazva indokolt, felterjeszt egy hipotézist (hipotéziseket), adott
részletes terv a hipotézis bizonyítására/cáfolására irányuló cselekvések
1.3. kritérium. A projekttéma relevanciája és jelentősége		Pontok
A projekttéma relevanciáját és jelentőségét a hallgató számára töredékek jelzik
tarno az állítás szintjén
A projekttéma relevanciája és a hallgató számára jelentõsége a szinten van feltüntetve
nyilatkozatok indoklás adott
A projekttéma relevanciáját és jelentőségét feltárja és alátámasztja
A témának egyébként nem csak a hallgató számára van relevanciája, jelentősége
iskolának, városnak
1.4. kritérium. A haladás elemzése, következtetések és perspektívák		Pontok
Az elemzés lecserélve rövid leírás a munka előrehaladását és sorrendjét
Bemutatott részletes áttekintést pontjában meghatározott célok elérése érdekében dolgoznak
Bemutatott kimerítő elemzés a munkavégzés során felmerült helyzetek
Ön, a szükséges következtetések levonásra kerültek, a munka kilátásai körvonalazódnak
1.5. kritérium. A szerző személyes érdeklődése, kreatív megközelítése		Pontok
munka
de nem tanúsított önállóságot a munkában, nem használta a
kreatív megközelítés
komoly érdeklődést
megváltozott a kreativitás elemei
A munka más kreativitás, saját eredeti relatív
1.6. kritérium. A termék hasznossága és relevanciája		pontokat
Projekt termék revízió után hasznos, személyek köre amivel tud
hogy igény legyen implicit módon megadva
Projekt termék hasznos, emberek köre amellyel azt lehet állítani
meghatározott. A potenciális fogyasztók és felhasználási területek megnevezésre kerülnek
termék
Termék hasznos. A megjelölt személyek köre amelyre kereslet lesz. Forma-
fürdők előmozdítására irányuló intézkedések
2. Tantárgyi ismeretek és cselekvési módszerek formálása
2.1. kritérium. A választott munkamódszerek célnak és tartalomnak való megfelelése		Pontok
projektet
Rész alkalmazott munkamódszerek nem egyezik téma és projekt céljait,
a célokat nem feltétlenül érik el teljesen
Használt munkamódszerek megfelelnek a projekt témája és célja, de
lyayutsya elégtelen
A munkavégzés módjai elegendőés használt megfelelő és hatékony, célokat
projekt megvalósult
2.2. kritérium. A projekttéma nyilvánosságra hozatalának mélysége		Pontok
Kiderül a projekt témája töredékesen
gramm
a tananyagon túli tudás
2.3. kritérium. Tervezze meg a termék minőségét		Pontok
Projekt termék nem felel meg a legtöbb követelménynek minőség (es-
tetika, könnyű kezelhetőség, a kitűzött céloknak való megfelelés)
Termék nem teljesen
Termék teljesen egybeesik minőségi követelmények (esztétikus, kényelmes viselet
felhasználás, megfelel a megadott céloknak)
2.4. kritérium. Szemléltetőeszközök, technikai eszközök használata		Pontok
Vizuális segédeszközök, pl. TCO, töredékesen használt, nem tartós
a prezentáció tervezésének alapvető követelményei
az előadás kialakításához, az anyag bemutatásában nincs logika, nincs egyetértés
összhang az előadás és a jelentés szövege között
Vizuális segédeszközök, pl. TCO, használatosak, az alapvető követelmények teljesülnek
az előadás kialakításához az anyag bemutatása logikus, az előadás és a szöveg
jelentéssel teljes mértékben egyetértettek
3. Szabályozási intézkedések kialakítása
3.1. kritérium. Az írásbeli rész kialakítására vonatkozó követelmények betartása		Pontok
Vállalva formalizálni próbál meghatározottak szerint dolgozzon
szabályokat, adjon megfelelő szerkezetet
szabályok határozzák meg
szigorú összhangban
megállapított szabályokat
3.2. kritérium. Célkitűzés, megvalósítási módok tervezése		Pontok
A cél megfogalmazódik, megindokolt, sematikus tervet adnak a megvalósítására
A cél megfogalmazva indokolt, tevékenység tervezés -vel korrelál
saját élettapasztalat, a feladatokat végrehajtják egymás után
A cél megfogalmazva egyértelműen indokolt, adott részletes terv annak eredményét
niya, önállóan végzi ellenőrzés és korrekció tevékenységek
3.3. kritérium. Védelmi forgatókönyv (megjelenítés logikája), hozzáértő konstrukció jelentés	Pontok
adott és kapott eredményeket
a projektben megfogalmazott célok elérése érdekében
a munka során levonták a szükséges következtetéseket, körvonalazták a kilátásokat te dolgozol
3.4. kritérium. A védelmi előírások betartása (legfeljebb 5-7 perc) ill hatással van a közönségre	Pontok
Az anyag az előírásoknak megfelelően kerül bemutatásra, azonban a szerző nem sikerült felkelteni bök közönség
4. Kommunikatív cselekvések kialakítása
4.1. kritérium. Világosság és precizitás, meggyőzőképesség és tömörség	Pontok
feltárt témát a beszéd során
nincs beszédkultúra, motiválatlan kitérések a megfogalmazott témától benn nincsenek
megfigyelhető a beszéd helyessége; szóbeli pontosság és írás; a beszéd tisztasága, tömörség, motiválatlan kitérések a megfogalmazott témától a folyamat során nincs lépés
4.2. kritérium. Kérdések megválaszolásának képessége, álláspontja megvédésének képessége	Pontok
A feltett kérdésekre a válaszok egyszavasak, bizonytalanok. A szerző nem tudja megvédeni a nézőpontját
véleményét adja
kérdéseket, meggyőzően és széleskörűen alátámasztja álláspontját látomás

Meghatározása céljából függetlenségi foka tanuló a projekt során, a projekt tevékenységi képességeinek fejlesztésének három szintjét veszik figyelembe. Az 5-7. osztályos tanulók projektjeinek értékelése esetén a pontszámok és szintek közötti megfelelés a következő:

pont - alacsony szint, 1 pont - alapszint,

2-3 pont – emelt szint.

A 8-9. évfolyamos tanulók projektjeinek értékelése esetén a pontszámok és szintek közötti megfelelés a következő:

- alacsony szint,

- alapszintű,

- emelt szint.

Olvass tovább - melléklet e rendelethez.

Döntés arról, hogy a projekt befejeződött haladó szinten , elfogadott, feltéve, hogy:

• ilyen értékelést készített egy szakértői bizottság mind a három kritériumra, amelyek a meta-tantárgyi készségek kialakulását jellemzik (az önálló tudásszerzés és problémamegoldás képessége, a szabályozó cselekvések kialakulása és a kommunikációs cselekvések kialakulása); a tantárgyi ismeretek, cselekvési módszerek formálása alapszinten rögzíthető;

  a projekt egyik kötelező eleme (termék, magyarázó megjegyzés, vezetői visszajelzés vagy prezentáció) nem ad okot eltérő döntésre. Döntés arról, hogy a projekt befejeződött alapszinten , elfogadott, feltéve, hogy:

  ilyen értékelést a bizottság minden bemutatott kritériumra vonatkozóan végez;

  igazolták minden a projekt kötelező elemei: az eredeti ötletnek megfelelő elkészült termék, a felhasznált források felsorolása, pozitív vezetői vélemény, a projekt bemutatása;

  kérdésekre válaszoltak.

Kiemelkedő projektek esetén a szakértői tanács külön véleményt készíthet a projekt érdeméről.

3. táblázat

Ellenőrző és mérőanyagok az alapfokú általános nevelési alapoktatási program elsajátításának metatantárgy tervezett eredményeinek értékeléséhez végleges egyéni projekt formájában

(a projektaktivitási készségek fejlettségi szintjei)

Kritérium	Szint
	Bázis	emelkedett
	A mű tartalmaz elegendő térfogat releváns információkat től azonos típusú források	A mű tartalmaz elég teljes körű információ sokféle forrásból
	A probléma megfogalmazódik és indokolt, hipotézist (hipotéziseket) állítottak fel, de a hipotézis bizonyítására/cáfolására vonatkozó cselekvési terv nincs kész	A probléma megfogalmazva indokolt, hipotézist (hipotéziseket) állít fel, részletes cselekvési tervet adott a hipotézis bizonyítására/cáfolására
	A projekttéma relevanciája és jelentősége a hallgató számára az állítások szintjén kerül feltüntetésre, indoklás adott	A projekttéma relevanciáját és jelentőségét kimerítően feltárjuk és alátámasztjuk, a téma mások számára releváns és jelentős
	Bemutatott részletes áttekintést a projektben megfogalmazott célok elérése érdekében dolgozni	Bemutatott kimerítő elemzés a munkavégzés során felmerülő helyzetekről levonják a szükséges következtetéseket, körvonalazzák a munka kilátásait
Önálló ismeretszerzés és problémamegoldás	Önálló munka bemutatása komoly érdeklődést A szerző a projekt témájával kapcsolatos személyes látásmódot próbált bemutatni, alkalmazva a kreativitás elemei	A munkát kreatív szemlélet jellemzi, sajátja eredeti a szerző hozzáállása a projekt ötletéhez
	A design termék hasznos, emberek köre mellyel igényelhető van feltüntetve. Megnevezik a termék potenciális fogyasztóit és felhasználási területeit	Termék hasznos. A megjelölt személyek köre amelyre kereslet lesz. A keletkezett termék felhasználására vonatkozó ajánlások megfogalmazásra, tervezésre kerültek előmozdítására irányuló intézkedések.
Tantárgyi ismeretek	Használt munkamódszerek megfelelnek a projekt témája és céljai, de azok elégtelen	A munkavégzés módjai elegendőés használt releváns és hatékony, a projekt céljait elérte
Termék	Termék nem teljesen megfelel a minőségi követelményeknek	Termék teljesen egybeesik minőségi követelmények (esztétikus, kényelmes használat, megfelel a kitűzött céloknak)
	Vizuális segédeszközök, pl. TCO használatos, a prezentáció kialakításának alapvető követelményei teljesülnek, előfordulhat, hogy nincs összhang az előadás és a jelentés szövege között	Vizuális segédeszközök, pl. TCO-t alkalmaznak, a prezentáció kialakításának alapvető követelményei teljesülnek, az anyag bemutatása logikus, a prezentáció és a beszámoló szövege teljes mértékben összehangolt
Szabályozási intézkedések	alapján keretezzük a munka írásbeli részét szabályok határozzák meg rend és áttekinthető szerkezet, kisebb tervezési hibák	A munka világos és jól szervezett szigorúan a megállapított szabályok szerint
	A cél megfogalmazott, indokolt, a tevékenységtervezés összefügg a saját élettapasztalattal, a feladatokat következetesen hajtják végre	A cél megfogalmazva egyértelműen indokolt Dan részletes terv eredményeit önállóan végzi ellenőrzés és korrekció tevékenységek
Kommunikáció

Dokumentáció

Diákoknak

Egyedi projekt megvalósítási terv.

Szakasz	Tevékenységek	Tervezett végrehajtási dátum	időpontja tulajdonképpen	Vezető aláírása
Kiképzés	Az oktatási projekt témájának és a hallgatók kutatási témáinak megválasztása; Alapkérdések és problematikus kérdések fejlesztése tanulási téma
Tervezés	Megoldandó problémák megfogalmazása; A problémamegoldás eszközeinek és módszereinek megválasztása; A munka sorrendjének és időzítésének meghatározása
Tervezési folyamat	Önálló munkavégzés
	Jegyzetek, poszterek, stb.
	Elért eredmény
	Bejegyzés

Projektmenedzsernek

Egyéni projekt megvalósítási terv minden tanuló számára;

Általános információ;

	A tanuló teljes neve	Projekt téma	A projektmenedzser végső értékelése

Tekintse át az egyes projekteket.

A projektmenedzser a projekt védésének megkezdése előtt benyújtja a bizottság által végzett munkára vonatkozó következtetést és értékelést.

Osztályfőnöknek

Szülői adatlap;

	A tanuló teljes neve	Projekt téma	Projekt befejezésének dátuma	Védelem dátuma	szülők

Az egyedi projekt végső értékelésének eredményei.

Az osztályfőnök a projekt megvédése után a végső osztályzatot beírja az osztálynaplóba.

Jogok és kötelezettségeka felek

1. Az egyéni projektvezetőnek:

a tanulóval közösen meghatározzák az egyéni oktatási projekten végzett munka témáját és tantervét;

a tanulóval együtt meghatározni a munka célját, szakaszait, határidőit, munkamódszereit, forrásait szükséges információ;

motiválni a hallgatót egyéni oktatási projekten végzett munka elvégzésére;

segíti a hallgatót a kutatási eredmények tervezésében, módszertanában, kialakításában és bemutatásában;

az egyéni nevelési projekt megvalósítására vonatkozó tanulói munkaterv végrehajtásának ellenőrzése.

Az egyéni projekt vezetője jogosult:

megköveteli a gyakornoktól a munka időben történő és minőségi elvégzését;

munkájuk során felhasználni az iskolában elérhető információs forrásokat;

egyéni oktatási projekt tervének megvalósítási határidejének szisztematikus be nem tartása esetén az iskola adminisztrációjához kell fordulni. diák kell:

válassza ki az egyéni oktatási projekt témáját;

vegyen részt konzultációkon és órákon egyéni oktatási projekttel kapcsolatban;

nyilvános beszámolót készíteni az elvégzett munkáról.

A vezető feladatainak nem teljesítése esetén a pedagógiai tanács határozatával a tanuló és szülei egyetértésével más vezetővel helyettesíthető.

A tanulónak joga van:

tanácsért és információs támogatásért a vezetőnek az egyéni oktatási projekt megvalósításának bármely szakaszában;

az iskola erőforrásait egyéni nevelési projekt megvalósítására használja fel. betartani az egyedi záróprojekt megvalósításának határidejét.

A tanuló köteles:

megfeleljen a projekt tervezésére és védelmére vonatkozó követelményeknek;

a projekt védésének írásos változatát a védés előtt 2 héttel benyújtani ellenőrzésre a tanárnak vagy a témavezetőnek.

E rendelet előírásainak be nem tartása esetén úgy kell tekinteni, hogy a hallgató nem érte el a BEP LLC elsajátításának metatantárgyban tervezett eredményeit az alapfokú általános oktatási programok állami záróbizonyítványának lebonyolítására vonatkozó eljárás szerint. .

A helyi törvény hatálybalépésének rendje

12.1 Ezt a rendeletet az MBOU "Rylskaya 4. számú Középiskola" Pedagógiai Tanácsa és Tanácsa megvitatja és elfogadja, és az igazgató rendeletével hagyja jóvá.

12.2 A rendelet az MBOU "Rylskaya 4. számú középiskola" honlapján közzétételre kerül, és a információs stand a megrendelés jóváhagyásától számított 3 napon belül.

1. melléklet

Alkalmazásminta

Az MBOU "Rylskaya 4. számú középiskola" igazgatója

S. I. Pekhov

tanuló(k) 9" » cl.

NYILATKOZAT

Kérem, hogy a végleges egyedi projekt (FIP) megvalósítását az alábbi irányban engedélyezze: ____________________________________________________________________________

SMPS téma __________________________________________________________________

és biztonságos, mint az IIP-em kurátora

_______________________________________________________________ (A kurátor neve).

«_ » 20 év

tanuló aláírása

„Ismerem az állítást, egyetértek a választott irányvonallal, témával”

«_ »_ _20 év

szülők / törvényes képviselők aláírása

2. melléklet

Emlékeztető a diáknak

"magyarázó megjegyzés a projekthez"

Bevezetés, amelyhez szükséges:

név témaprojekt;

fogalmazza meg azt a projekt problémát, amelyet a projekt létrehozásakor megoldott, mutassa meg, miért érdekes és fontos nemcsak Önnek, hanem mások;

mondja el, hogy mi a projekt célja, mit ért el a munka eredményeként, indokolja meg, hogy a projekt céljának elérésével megoldotta a problémát projekt;

jelezze, melyik projektet készítette termékbemutatókapcsolat az Ön témája, problémája, célja és terméke között projekt;

adjon részletes, részletes munkatervet a projektről, feltüntetve az összes fő szakaszt és az egyes szakaszokon belüli összes kisebb lépést, az egyes szakaszok várható eredményeit, az egyes szakaszok határidőit színpad.

A bevezetőben ki kell emelni a vastag betűvel szedett szavakat: téma, cél, probléma, hipotézis (minden projekt esetében, ahol létezik), projekttermék, terv.

Fő rész.

A fő részben meg kell mutatnia, hogy a projekt problémájára milyen megoldást talált, és azt hogyan testesítette meg a projekttermékben, leírást kell adnia a projekten végzett munkája előrehaladásáról, beleértve az összes meghozott döntés indoklását és a rendelkezett minden erőforrással, amelyet a projektjében használt.

Az anyagok, amelyekből a projektterméket létrehozta; akik segítettek Önnek, beleértve azokat is, akik részt vettek a felméréseiben, tantermi órák, leckék stb.; a felhasznált információk és a források forrásai a projektmunkához.

Ezen kívül a fő részben saját kutatásaira, megfigyeléseire, kísérleteire, felméréseire, a talált információk elemzésére, szakemberek véleményére hivatkozva mutathatja meg álláspontját a projekt problémájáról és indokolhatja azt.

Következtetés

Végezetül a következőket kell tennie:

elemezze minden erőfeszítését a projekt céljának elérése érdekében (mi volt a legnehezebb és legkönnyebb, mi volt a legérdekesebb és legemlékezetesebb, mit tanult a projekt során, hogyan változott a nézetei stb.) ;

értékeld a projekted eredményét (mi sikerült vagy nem sikerült és miért; sikerült-e elérni, amit elterveztél, mikor indítottad el a projektet és miért, hogyan járnál el a hibák elkerülése érdekében, ha

újrakezdte a munkáját).

mutasd meg a lehetséges további munka kilátásait a projekted problémájával kapcsolatban (milyen tanácsot adsz annak, aki érdeklődik a munkád iránt, és aki szeretné tovább fejleszteni, saját érdeke

projekt probléma).

A felhasznált információforrások listája, ahol bemutatja:

a megjelent források jegyzéke betűrendben, a könyvek és cikkek lenyomatának feltüntetésével;

azon internetes oldalak címei, amelyekkel dolgozott;

filmek, múzeumi kiállítások stb., ha ezek a projekttel kapcsolatos információforrások.

Bevezetés

Mintaterv előadások a projekt védésekor

3. melléklet

Az én témám projekt……………………………………………………………..……….

Azért választottam ezt a témát mit…………………………………………….....……….

Munkám célja az ……………………………………………………………………

A projekt terméke: ……………………………………………………..

Ez a termék segít elérni a projekt célját, tehát hogyan……………………

Munkám terve (a végrehajtási idő megjelölése és az összes köztes szakasz felsorolása):

• Információgyűjtés (mit és hogyan keresett információ)…………………………………

  Termékgyártás (mit és hogyan tette)………………………………………………..

  A projekt írásbeli részének megírása tette) ……………………..…….

Fő rész

-vel kezdtem a munkámat mit………………………………

Aztán elkezdtem nak nek……………………………………………………

-vel fejeztem be a munkát mit…………………………………………

Munkám során rájöttem problémák ……………………………….

A felmerülő problémák kezelésére, ÉN…………………………

Eltértem a tervtől (jelezzen, ha megsértették a menetrendet munka)…………………

A munkatervemet megzavarták, mert mit……………………………

A munka során úgy döntöttem, hogy megváltoztatom a projektterméket, így hogyan……………

De mégis sikerült elérni a projekt célját, mert mit…………………

Következtetés

A projektem befejeztével elmondhatom, hogy minden kiderült, amit elképzeltem, például………………………………………

Ez azért történt, mert mit……………………

Ha újrakezdeném, lenne……………………………

Jövőre folytathatom ezt a munkát annak érdekében nak nek…………

Azt hiszem, így megoldottam a projekt problémámat hogyan………………

A projekten való munka megmutatta………………………

4. függelék

Projekt pontozólap minta.

Projekt pontozólap minta:

(a projekt neve)

Végrehajtó: , tanulmány ".." osztály

Projekt menedzser: ,

Kritérium	Projekt menedzser	Szakértő 1	Szakértő 2	utolsó évfolyam
Kognitív tanulási tevékenységek kialakítása
A tantárgyi ismeretek és cselekvési módszerek formálása
Szabályozási intézkedések kialakítása
Kommunikatív cselekvések kialakítása

Következtetés:

Időpontja "_ »_ 201… g.

Az alapszint („kielégítő” minősítés) elérése 4 pontnak felel meg (minden kritériumra egy).

Az emelt szint elérése 7-9 pontnak felel meg (értékelés

"jó"), vagy 10-12 pont ("kiváló" értékelés).

Az oktatási intézménynek joga van saját rendszert kialakítani a projekttevékenységek értékelésére, és azt a BEP-ben leírni.

5. függelék

A projekt munka szakaszai.

Probléma	A tematikus terület és téma meghatározása projekt, a probléma keresése, elemzése, a projekt céljának kitűzése, a projekt nevének kiválasztása
Tervezés (tervezés)	Vita opciók kutatás, javasolt stratégiák összehasonlítása, módszerek kiválasztása, információk gyűjtése és tanulmányozása, a termék formájának és termékigényének meghatározása, munkaterv készítése, felelősségmegosztás
Információ keresése	Tervezett technológiai műveletek végrehajtása, szükséges változtatások elvégzése
Termék	Előadás készítése és megvédése
Bemutató reflexió	A projekt eredményeinek elemzése, a projekt minőségének értékelése
Portfólió értékelése eredmények	Mappa, amely tartalmazza a projekt összes munkaanyagát, vázlatokat, terveket, jelentéseket, kutatási és elemzési eredményeket, diagramokat, rajzokat, fényképeket, az oktatási projekt elektronikus változatát bemutatásra

6. függelék

Hozzávetőleges cselekvési terv a tanulói projekt tevékenységekhez.

Időzítés		Felelős
	1. A projektmunka témakörök listájának kialakítása. 2. A tanulók és szüleik (jogi képviselőik) projekttémáinak megismertetése.	1. Tanárok - szaktanárok 2. Osztályfőnök
	Projekttéma kiválasztása.	Diákok és osztályfőnökök, szaktanárok
	A projektek igazgató általi jóváhagyása	Tantermi tanárok
	Megvalósítására cselekvési terv készítése, kezdete kutatási szakasz.	Projektmenedzserek
	Szakirodalmi és médiaanyagok tanulmányozása a projekt témájában. A munkastruktúra meghatározása.	hallgatók és projektmenedzserek
	Kiigazítások az eredeti szándékokon, terveken, jóváhagyás téma megfogalmazása.
	Elektronikus anyagok elkészítése a projekthez, a munka kutatási szakaszának lezárása.	Diákok és projektmenedzserek
	A projekthez nyomtatott és elektronikus anyagok elkészítése, értékelésre leadása a projektvezetőnek, a projekt védésének előkészítése.	Diákok és projektmenedzserek
	Projektvédés elkészítése. Elővédelem.	Diákok és projektmenedzserek
	1.Projektvédelem. 2. A projektek értékelése a szakértői bizottság tagjai által	Diákok és projektmenedzserek a szakértői csoport tagjai
	1. A projekt eredményeinek nyilvántartása tevékenység a tanári portfólióban. 2. Írásbeli jellemzők	hallgatók Tantermi tanárok

Egyedi projekt (FGOS 11. tétel). Az egyéni projekt a tanulók tevékenységeinek megszervezésének speciális formája (oktatási kutatás vagy oktatási projekt). Egyéni projektet a hallgató önállóan hajt végre tanár (oktató) irányításával egy választott témában egy vagy több tanult tárgyon belül, bármely választott tevékenységi területen (kognitív, gyakorlati, oktatási és kutatási, társadalmi, művészi és kreatív, egyéb). Az egyéni projektek megvalósításának eredményeinek tükrözniük kell: a kommunikációs, oktatási és kutatási tevékenységekben való készségek kialakítását, a kritikai gondolkodást; innovatív, elemző, kreatív, intellektuális tevékenységre való képesség; a készségek kialakítása a projekttevékenységekben, valamint a megszerzett ismeretek és cselekvési módszerek önálló alkalmazása a megoldásban különféle feladatokat egy vagy több akadémiai tárgy vagy tárgykör ismeretének felhasználása; cél kitűzésének és kutatási hipotézis megfogalmazásának képessége, munkatervezés, a szükséges információk kiválasztása és értelmezése, a kutatási eredmények érvelésének strukturálása az összegyűjtött adatok alapján, az eredmények bemutatása. Egyéni projektet a hallgató egy vagy két éven belül, a tantervben meghatározott tanulmányi időn belül hajt végre, és azt befejezett oktatási kutatás vagy kidolgozott projekt formájában kell bemutatni: információs, kreatív, szociális, alkalmazott, innovatív , tervezés, tervezés.

43. dia "A képzés megszervezésének jellemzői a középfokú általános oktatás Szövetségi Állami Oktatási Szabványa szerint az SVE programok végrehajtásával összefüggésben" című előadásból.

Méretek: 720 x 540 pixel, formátum: .jpg. A leckében való ingyenes dia letöltéséhez kattintson a jobb gombbal a képre, majd kattintson a "Kép mentése másként..." gombra. 170 KB-os zip archívumban letöltheti a teljes prezentációt "A képzés megszervezésének jellemzői a középfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa szerint az SPO programs.ppt megvalósításával összefüggésben".

Prezentáció letöltése

"FGOS NOO" - Logisztikai támogatás a GEF NOO bevezetéséhez. A Pavlovsky kerület oktatási intézményeinek felkészültségéről az IEO szövetségi állami oktatási szabványának bevezetésére. - Az Oktatási Minisztérium 2010. április 7-i, 193. számú, „Az általános alapoktatás szövetségi oktatási szabványának bevezetésére való felkészülésről” szóló rendelete – Az Oktatási Minisztérium 2010. október 21-i 545. számú rendelete az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványaira való átállással kapcsolatos munka megszervezése" - Az Oktatási Minisztérium 2011. február 28-i levele, 165. sz. „Az IEO szövetségi állami oktatási szabványa végrehajtására való felkészültség ellenőrzéséről".

"Szülőknek a GEF-ről" - Mi az jellegzetes tulajdonságaúj szabvány? Mik az új GEF IEO követelményei? A leendő első osztályosok szülei. 2. Tanítsa meg gyermekét, hogy időben üljön le az órákra. 3. Ne kényszerítse a rosszul elvégzett órai feladatok újbóli elkészítését. Mi a szövetségi állam általános általános oktatási szabványa?

"A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány oktatási programja" - A következő tevékenységek elektronikus (digitális) formában történő elvégzésének képessége: Olyan technológiai eszközök készlete, amelyek biztosítják. Az oktatási folyamat résztvevői között. Szervezeti támogatás a Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetéséhez. Olimpiai verseny. Közelgő események. Anyagi tárgyak létrehozása,

„FSES tankönyvek” – „School 2100” oktatási rendszer. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz (2010). A különbségek elsősorban az alapokhoz kapcsolódnak tanterveket. Szövetségi komponens állami szabványáltalános műveltség (2004). Tankönyvek a GEF-hez. Biológia.

Diák egyéni projektje

Dokumentumrészletek„Egy oktatási intézmény példaértékű alapképzési programja. Alapiskola / [összeáll. E. S. Savinov]. - M.: Felvilágosodás, 2011,

szakasz 1.3. A tervezett eredmények elérését értékelő rendszer

az alapfokú általános nevelési-oktatási program elsajátítása 108-114.o

A meta-tantárgyi eredmények elérésének értékelése különböző eljárások során végezhető el. A metatárgyi eredmények elérésének végső értékelésének fő eljárása az a végleges egyéni projekt megvédése.

Az egyes meta-tantárgyi eredmények elérésére vonatkozó további adatforrást jelenthetnek a minden tantárgyban végzett (általában tematikus) ellenőrző munka eredményei.

A folyamatos, tematikus, közbenső értékelés során olyan kommunikációs és szabályozó cselekvések elérése, amelyeket egy standardizált zárófelmérő munka során nehéz vagy nem praktikus tesztelni, például az együttműködési vagy önszerveződési készségek kialakulása, értékelhető.

A meta-tantárgyi eredmények elérésének értékelése is a köztes minősítési rendszer keretében történik. A metaszubjektum eredmények kialakulásának dinamikájának és képződési szintjének felmérése a nevelési-oktatási teljesítmények iskolán belüli monitorozásának rendszerében a fenti adatok mindegyikét (együttműködési és kommunikációs képesség, problémamegoldó képesség stb.) a nevelési-oktatási intézmény által kialakított adatokkal összhangban a legmegfelelőbb rögzíteni, elemezni:

a) program az interdiszciplináris programok fejlesztésének tervezett eredményeinek kialakítására;

b) a tanulók középfokú minősítési rendszere (tanulási teljesítmények iskolai nyomon követése) tanórai és tanórán kívüli foglalkozások keretében;

c) a hallgatók állami (záró) minősítésére nem benyújtott tantárgyak záróértékelési rendszere;

d) az aktuális és tematikus ellenőrzés keretében a tervezett eredmények elérésének értékelésére szolgáló eszközök, köztes minősítés (tanulmányi teljesítmény iskolai nyomon követése), záróbizonyítvány az állami záróminősítésre nem benyújtott tantárgyakból.

Ugyanakkor az oktatási teljesítmények iskolán belüli nyomon követésének rendszerének kötelező elemei a következő anyagok:

indítsa el a diagnosztikát;

Jelenlegi végrehajtás kutatási és oktatási projektek oktatása;

köztes és végső összetett munkák interdiszciplináris alapon a kognitív, szabályozó és kommunikatív cselekvések kialakulásának felmérésére irányul a szöveggel való munkán alapuló oktatási-kognitív és oktatási-gyakorlati feladatok megoldásában;

A szelektív aktuális végrehajtása oktatási-gyakorlati és oktatási-kognitív feladatok felmérni a tanulók képességét és felkészültségét a szisztematikus ismeretek elsajátítására, azok önálló feltöltésére, átadására és integrációjára; az együttműködési és kommunikációs képesség, a személyes és társadalmilag jelentős problémák megoldása és a megoldások gyakorlati átültetése; képesség és hajlandóság az IKT tanulási és fejlesztési célú használatára; önszerveződési, önszabályozási és reflexiós képességek;

a végleges egyedi projekt védelme.

Egyedi projekt értékelésének jellemzői

Az egyéni záróprojekt olyan oktatási projekt, amelyet a hallgató egy vagy több akadémiai tárgyon belül hajt végre annak érdekében, hogy bizonyítsák a kiválasztott tudásterületek és/vagy tevékenységek tartalmának és módszereinek önálló elsajátításában elért eredményeit, valamint a célszerű tervezés és végrehajtás képességét. és hatékony tevékenységek (oktatási, kognitív, tervezési, szociális, művészi és kreatív, egyéb).

Egyéni záródolgozat elkészítése minden hallgató számára kötelező, ennek elmulasztása bármely tantárgyból elégtelen osztályzatot jelent.

A projekt előkészítésének céljainak megfelelően egy oktatási intézmény minden tanuló számára tervet, projekt előkészítő programot dolgoz ki amelynek legalább a következő címsorok alatt kell tartalmaznia követelményeket:

Projekttevékenységek szervezése;

Projektvédelem;

A projekttevékenységek értékelésének kritériumai.

A projekttevékenységek szervezésének követelményei olyan rendelkezéseket kell tartalmaznia, amelyek szerint a hallgatók maguk választják meg a projekt témáját és a projektvezetőt 1 ; a projekt témáját jóvá kell hagyni (a jóváhagyás mértékét az oktatási intézmény határozza meg; a projekt megvalósítási tervet a tanuló a projektvezetővel közösen dolgozza ki). Az oktatási intézmény a projekttevékenységek megszervezéséhez egyéb követelményeket is megfogalmazhat.

A következő részben követelményei a projekt tartalma és iránya kötelező feltüntetni, hogy a projekttevékenység eredménye gyakorlati irányultságú legyen. Ez a rész ismerteti még: a) lehetséges munkafajták és bemutatásuk formáiés b) anyagok összetétele, amelyet a projekt végén el kell készíteni annak védelmére.

Például, projekttevékenység eredménye (terméke). az alábbi munkakörök bármelyike ​​lehet:

de) papírmunka(esszé, absztrakt, elemző anyagok, áttekintő anyagok, kutatási jelentések, poszter előadások stb.);

b) művészi alkotó munka(irodalom, zene, képzőművészet, képernyőművészet területén), próza vagy költői mű, dramatizálás, művészi felolvasás, zenei mű előadása, számítógépes animáció stb. formájában bemutatva;

ban ben) anyagi tárgy, elrendezés, egyéb design termék;

G) beszámoló anyagok egy társadalmi projektről, amely szövegeket és multimédiás termékeket egyaránt tartalmazhat.

BAN BEN anyagok összetétele, amelyet a védelmére irányuló projekt befejezése után kell elkészíteni, tartalmaznia kell:

1) védekezésre kivitték projekt tevékenység termék, a fent leírt formák egyikében bemutatva;

2) a hallgató által készített rövid magyarázó megjegyzés a projekthez(legfeljebb egy géppel írt oldal), jelezve minden projekthez: a) a projekt eredeti ötlete, célja és célja; b) a projekt előrehaladásának és az elért eredmények rövid leírása; c) a felhasznált források listája. Mert tervezési projektek a magyarázó megjegyzés ezen kívül tartalmazza a tervezési megoldások jellemzőinek leírását, a társadalmi projektek- a projekt megvalósításából származó hatások/hatások leírása;

3) a vezető rövid ismertetése, tartalmazza a hallgató projekt során végzett munkájának rövid leírását, beleértve: a) kezdeményezőkészséget és önállóságot; b) felelősség (beleértve az elvégzett munkához való hozzáállás dinamikáját); c) teljesítményfegyelem. Ha az elvégzett munka megfelelő indokokkal rendelkezik, az áttekintésben meg lehet állapítani a megközelítés és/vagy a kapott megoldások újszerűségét, a kapott eredmények relevanciáját és gyakorlati jelentőségét.

Minden műnél általános követelmény a hivatkozás, a különböző forrásokra való hivatkozás szabályainak, előírásainak betartása. A mű szövegének forrásmegjelölés nélküli kölcsönzése (plágium) esetén a projekt nem védhető.

A következő részben projektvédelmi követelmények jelzi, hogy a védekezést egy oktatási intézmény bizottságának speciálisan szervezett tevékenysége során vagy iskolai konferencián végzik. Ez utóbbi forma előnyösebb, mivel lehetőség van a projekteken végzett munka eredményeinek nyilvános bemutatására, és bemutatni a projekttevékenység egyes elemeinek elsajátítási szintjét a hallgatók számára.

A projekt megvalósításának eredményeit a bemutatott termék bizottságának mérlegelési eredményei alapján értékelik, rövid magyarázó megjegyzéssel, a hallgató bemutatásával és a vezető visszahívásával.

A projektmunka értékelésének kritériumai Az oktatás ezen szakaszában a projekttevékenységek céljait és célkitűzéseit figyelembe véve dolgozzák ki. Célszerű egy egyedi projektet a következő szempontok szerint értékelni:

1.Képes önállóan ismeretszerzésre és problémák megoldására, amely a probléma felvetésének és megoldásának megfelelő módok megválasztásának képességében nyilvánul meg, ideértve az információk keresését és feldolgozását, a következtetések megfogalmazását és/vagy a meghozott döntés indoklását és végrehajtását/jóváhagyását, az indoklást és a modellalkotást, előrejelzés, modell, elrendezés, tárgy, kreatív megoldás stb. n. Ez a kritérium összességében magában foglalja a kognitív tanulási tevékenységek kialakulásának értékelését.

2.A tantárgyi ismeretek és cselekvési módszerek formálása, amely abban nyilvánul meg, hogy képes feltárni a munka tartalmát, hozzáértően és ésszerűen, a vizsgált problémának/témának megfelelően használja a rendelkezésre álló ismereteket és cselekvési módszereket.

3.Szabályozási intézkedések kialakítása amely abban nyilvánul meg, hogy képes önállóan megtervezni és időben irányítani a kognitív tevékenységét, felhasználni a forráslehetőségeket a célok eléréséhez, és nehéz helyzetekben konstruktív stratégiákat választani.

4.Kommunikatív cselekvések kialakítása, amely az elvégzett munka világos megfogalmazásának és formalizálásának, eredményeinek bemutatásának és a kérdésekre való ésszerű megválaszolásnak a képességében nyilvánul meg.

Az elkészült projekt eredményeit integráló (szintű) megközelítés vagy elemző megközelítés alapján írhatjuk le.

Nál nél integrál leírás a projekt megvalósításának eredményei alapján a projekt fő elemeinek (termék és magyarázó megjegyzés, visszajelzés, prezentáció) összességének értékelése alapján következtetést kell levonni a projekttevékenységek képességeinek fejlettségi szintjéről minden egyes projektre vonatkozóan. a fent említett négy kritériumot.

Ugyanakkor az elfogadott értékelési rendszernek megfelelően a projekttevékenység-készségek fejlesztésének két szintjét célszerű megkülönböztetni: bázisÉs emelkedett. A kiválasztott szintek közötti fő különbség az függetlenségi foka hallgató a projekt megvalósítása során, ezért a védés során annak azonosítása és rögzítése, hogy a hallgató mire képes önállóan, és mire - csak a projektvezető segítségével értékelési tevékenységek.

Az alábbiakban a fenti kritériumok mindegyikének példaértékű és értelmes leírása található 2 .

Az egyes kritériumok hozzávetőleges értelmes leírása

Kritérium	A projektaktivitási készségek fejlettségi szintjei
	Bázis	emelkedett
Önálló ismeretszerzés és problémamegoldás	A munka egésze arról tanúskodik, hogy képesek vagyunk önállóan, a vezető segítségével probléma felvetni és megoldási módokat találni; bebizonyította, hogy képes új ismeretek megszerzésére és/vagy új cselekvési módok elsajátítására, a tanultak mélyebb megértésére	A munka egésze arról tanúskodik, hogy képesek vagyunk önállóan felvetni egy problémát és megtalálni a megoldási módokat; bizonyítottan folyékonyan beszél a logikai műveletekben, képes kritikai gondolkodásra, önálló gondolkodásra; ezen az alapon megmutatta, hogy képes új ismeretek megszerzésére és/vagy új cselekvési módok elsajátítására, a probléma mélyebb megértésére
Tantárgyi ismeretek	Az elvégzett munka tartalmának bizonyított megértése. A műben és a munka tartalmára vonatkozó kérdésekre adott válaszokban nincsenek durva hibák	Bizonyítottan folyékonyan beszél a projekttevékenységek témakörében. Nincsenek hibák
Szabályozási intézkedések	Bemutatják a téma meghatározásának és a munka tervezésének készségeit. A munka elkészült és a bizottság elé került; egyes szakaszokat a vezető irányításával és támogatásával hajtották végre. Ugyanakkor megnyilvánulnak a tanuló önértékelésének és önkontrollának egyéni elemei.	A munkát alaposan megtervezték és következetesen hajtották végre szükséges lépéseket beszélgetések és előadások. Az ellenőrzés és a korrekció egymástól függetlenül történt
Commu- nication	Bemutatták a projektmunka és a magyarázó jegyzet tervezésének, valamint az egyszerű prezentáció elkészítésének készségeit. A szerző válaszol a kérdésekre	A téma egyértelműen meghatározott és elmagyarázott. A szöveg/üzenet jól felépített. Minden gondolat világosan, logikusan, következetesen, ésszel van kifejezve. Érdekes a munka/üzenet. A szerző szabadon válaszol a kérdésekre

A projekt emelt szintű befejezéséről szóló döntés azzal a feltétellel születik meg, hogy: 1) a bizottság ilyen értékelést készít mind a három kritériumra, amelyek jellemzik a metatantárgyi készségek kialakulását (az önálló tudásszerzés és megoldás képessége) problémák, a szabályozási cselekvések kialakulása és a kommunikációs cselekvések kialakulása). A tantárgyi ismeretek és cselekvési módszerek kialakítása alapszinten rögzíthető; 2) a projekt egyik kötelező eleme (termék, magyarázó megjegyzés, vezetői vélemény vagy prezentáció) nem ad okot eltérő döntésre.

A projekt alapszintű befejezéséről szóló döntés azzal a feltétellel történik, hogy:

1) a bizottság minden bemutatott kritériumra vonatkozóan végzett ilyen értékelést;

2) kimutatták minden a projekt kötelező elemei: az eredeti ötletnek megfelelő elkészült termék, a felhasznált források felsorolása, pozitív vezetői vélemény, a projekt bemutatása;

3) kérdésekre adnak választ.

Kiemelkedő projektek esetén a bizottság külön következtetést készíthet a projekt érdeméről, amelyet a szakos osztályokba való felvételkor lehet bemutatni.

Így az elkészült projekt minősége és az eredmények leírásának javasolt megközelítése lehetővé teszi általánosságban annak felmérését, hogy a hallgatók képesek-e saját maguk és/vagy mások számára jelentős terméket előállítani, a kreativitás jelenlétét, a képességét. az iskolában kialakult feladat, felelősség és egyéb tulajdonságok teljesítésére.

A projekt megvalósításának érdemjegyét az osztálynaplóban és a személyi aktában a „Projekttevékenység” vagy „Vizsga” rovatban kell megadni. Az iskolai végzettségről szóló állami dokumentumban - általános iskolai alapfokú végzettségről szóló bizonyítvány - szabad sorban jelölést helyeznek el.

Egy egyedi projekt eredményeit úgy tekinthetjük további talaj az általa választott szakirányú oktatás irányába végzett általános oktatási intézménybe történő felvételkor.

Ha szakosított osztályokra való felvételkor szelekciót kell végezni, akkor használható elemző megközelítés az eredmények leírásához, amely szerint minden egyes javasolt kritérium esetében, mennyiségi mutatók projekttevékenységi készségek megnyilvánulásának teljességét jellemzi. Ugyanakkor, amint azt a pedagógiai mérések elmélete és gyakorlata mutatja, az egyes szempontok maximális pontszáma nem haladhatja meg a 3 pontot. Ezzel a megközelítéssel az alapszint elérése ("kielégítő" érdemjegy) 4 alappont megszerzésének felel meg (mind a négy kritériumra egy pont), az emelt szint elérése pedig 7-9 alappont megszerzésének ("jó" érdemjegy), ill. 10-12 elsődleges pont (kiváló jelölés).

Hasonló megközelítés, a kritériumok részletesebb leírásával vagy speciális kritériumok bevezetésével, amelyek tükrözik bizonyos szempontokat projekttevékenység (például problémamegoldó készségek, vagy információval való munkavégzés készségei, egyéni kommunikációs kompetenciák kialakítása) felhasználható a jelenlegi oktatási folyamat amikor a projekttevékenységek megvalósításához szükséges készségeket tanítják. Ha a kiválasztott kritériumok mindegyikéhez részletes vagy speciális kritériumokat alkalmazunk, akkor külön skálákat dolgozunk ki, és adjuk meg a kritériumok leírását.

1 A projektmenedzser lehet ennek az oktatási intézménynek a tanára vagy egy másik szervezet vagy más oktatási intézmény alkalmazottja, ideértve a felsőbb intézményt is.

2 A nevelési-oktatási intézmény a javasolt szempontokat pontosíthatja, kiegészítheti és/vagy módosíthatja, figyelembe véve a törvény sajátosságait oktatási intézményértékelési rendszer, valamint a folyamatban lévő projektek tantárgyi orientációjának figyelembe vétele.

Egyéni záróprojekt Alapelvek: - Az egyéni záróprojekt a hallgatók által az interdiszciplináris tantervek elsajátítása során szerzett meta-tantárgyi eredmények értékelésének fő tárgya - Az egyéni záróprojekt olyan oktatási projekt, amelyet egy hallgató egy vagy több kereten belül hajt végre. tanulmányi tárgyak a kiválasztott tudás- és tevékenységterületek tartalmának és módszereinek önálló elsajátításában elért eredményeik bemutatása érdekében, a célszerű és eredményes tevékenységek tervezésének és végrehajtásának képessége - Egyéni záróprojekt megvalósítása kötelező minden, a képzésben részt vevő hallgató számára. Szövetségi állami oktatási szabvány

Egyéni záróprojekt Alapelvek: - Az egyéni záróprojekt védelme az oktatási teljesítmények iskolán belüli nyomon követési rendszerének anyagainak egyik kötelező eleme - A projekt megvalósítására vonatkozó jelölés a „Projekttevékenység” rovatban jelenik meg. oszlopában az osztálynaplóban és a személyi aktában. Az iskolai végzettségről szóló állami szabvány dokumentumában - az általános iskolai végzettséget igazoló bizonyítvány - szabad sorban szerepel a jegy. Gimnázium

A projekttevékenységek megszervezésének követelményei 1. A tanulók önállóan választják meg a projekt témáját és a tanárt. A téma jóváhagyása (igazgatói utasításra? az MO-n jegyzőkönyvvel? NMS protokollal?) 2. A tanulók a tanárral közösen tervet dolgoznak ki a projekt megvalósítására. A projekt nyilvános védelme szükséges

A projekt tartalmával és irányultságával szemben támasztott követelmények Gyakorlati orientáció! Lehetséges alkotástípusok és bemutatásuk formái: a) írásbeli munka (esszé, absztrakt, elemző anyagok, recenziós anyagok, kutatási beszámolók, poszter előadások stb.); b) művészi alkotómunka (irodalom, zene, képzőművészet, képernyőművészet területén), próza vagy költői alkotás formájában, dramatizálás, művészi felolvasás, zenemű előadása, számítógépes animáció stb.; c) tárgyi tárgyat, modellt, egyéb dizájnterméket, például ruhadarabot, d) társadalmi projektről szóló beszámoló anyagokat, amelyek szövegeket és multimédiás termékeket is tartalmazhatnak.

A projekt anyagok összetétele A projekt tevékenység terméke Rövid magyarázó megjegyzés a projekthez: -Kiinduló szándék, cél, cél -Rövid leírás a projekt előrehaladásáról és az elért eredményekről - A felhasznált források listája Tervezési projekteknél - a tervezési megoldás leírása Társadalmi projekteknél - a projekt megvalósításából származó hatások leírása a felhasznált források Tervezési projekteknél - a tervezési megoldás Társadalmi projekteknél - a projekt megvalósításának hatásainak leírása Témavezetői visszajelzés a hallgató munkájáról (kezdeményezés, felelősség, teljesítményfegyelem, újszerűség, relevancia, gyakorlati jelentősége)

Projekttevékenységek forrásai Internet - források: -tanári portálok -Speciális platformok "Global Lab" Internet - források: -tanári portálok -Speciális platformok "Global Lab"

"Hogyan oldjuk meg a konfliktusokat a szülőkkel" "Hogyan győzzük le a kommunikációs akadályokat" "A jövő képe egy tinédzser szemével" "A serdülőkori agresszivitás" "Hogyan tanuljuk meg megérteni az embert gesztusai, arckifejezései, ruhái alapján" "Érzelmi jólét" Egyedi projektek témái

Globális iskolai labor társadalomtudományi oktatási projekt kémiatanítási projekt ru.html#.VIarMDGsXQ8

Munkatervezés tanári kar Kostroma 33. gimnázium Idézze fel az oktatási projekt technológiáját Tervezze meg az oktatási és tematikus tervezési órákat az oktatási projekt és az oktatási kutatás technológiájának felhasználásával Tervezze meg az oktatási projekt témáit a Tudomány Hetére diákjaival. Napló vezetése a tanuló gimnáziumi tanulók számára a szövetségi állami oktatási szabvány szerint

Cél kitűzése a munkájához. A tanár segítségére elsősorban a probléma megértésének és a cél kitűzésének szakaszában van szükség: segíteni kell a jövőbeli projekt szerzőjének megtalálni a választ a következő kérdésre: „Miért fogom ezt a projektet?” A kérdés megválaszolásával a tanuló meghatározza munkája célját. Ekkor felmerül a kérdés: „Mit kell ehhez tenni?” A megoldást követően a tanuló látni fogja a munkája feladatait.

AZ OKTATÁSI KUTATÁSBAN ÉS OKTATÁSI PROJEKTBEN VALÓ RÉSZVÉTEL NAPLÓJA Dátum Óra Kutatás vagy projekttéma Szerepem a projektben, kutatásban Október 30. Társadalomismeret. Oroszország a posztindusztriális társadalom felé vezető úton Oroszország készenléti fokának meghatározása a posztindusztriális fejlődési pályára való átállásra Tanulmányozta a szolgáltató szektor fejlettségi fokát a modern Oroszországban. Részt vett a prezentáció megalkotásában és annak bemutatásában Társadalmi gyakorlat: társadalmi projektek megvalósítása