Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekel ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Névjegykártya projektet
Kurylenko Ljudmila Mihajlovna – a 11. osztály osztályfőnöke; |
|
Az oktatási intézmény neve |
A Volgográdi régió Gorodiscsenszkij kerületének „Szamofalovskaya középiskola” önkormányzati költségvetési oktatási intézménye |
Projekt típusa |
Pedagógiai, hosszú távú, gyakorlatorientált |
A pályaorientáció, mint a szakmai önrendelkezés eszköze egy vidéki iskolában |
|
A projekt célja |
Meghatározni a középiskolások szakmai orientációinak kialakulásának folyamatát. mint a szakmai önrendelkezés és az egyén szakmai útja összetevője. |
Módszertani feladatok |
– osztályfőnökök, szaktanárok segítése a serdülők szakmai önmeghatározásában; |
Vezető ötlet |
BAN BEN vidéki iskolák A létszámtáblázatban nem szerepelnek szociálpedagógusok és neveléspszichológusok álláshelyei és a munkaköri feladatok részben átkerültek az osztályfőnökökhöz, ezért szükséges a pályaorientációs munka rendszerezése. A projekt anyagát osztályfőnökök és szaktanárok használhatják. |
Az 5-11. osztályos osztályfőnökök, a tantárgy tanárai, a "Szamofalovskaya Középiskola" Városi Költségvetési Oktatási Intézmény diákjai |
Bevezetés
A pedagógiában a figyelem középpontjába a tanuló személyisége és annak orientációja kerül. A személyiségorientáció L. F. Zheleznyak meghatározása szerint összetett személyes tulajdonság, amelyet szükségleteinek rendszere, uralkodó motívumai, világnézete határoz meg, és kifejeződik életcélok, attitűdök, attitűdök az aktív munkához e célok elérése érdekében. Az egyén általános orientációjának fontos szempontja a szakmai irányultsága, amely szükségletek, attitűdök, érdeklődési körök, hajlamok, eszmék, hiedelmek összessége, meghatározza az életcélok megválasztását, és hozzájárul az erkölcsi tulajdonságok teljes halmazának fejlődéséhez. az egyén, kognitív tevékenysége és teljesítménye.
Tovább modern színpad meghatározzák az általános iskola alapvető követelményeit. Számos olyan terület azonosítható, amelyek hozzájárulnak a fiatalabb generáció szakmai önrendelkezésének gyakorlati kérdéseinek megoldásához. Ezek közé tartozik: pályaorientációs rendszer, amely felvértezi az iskolásokat a szakmák világában való eligazodáshoz szükséges ismeretekkel, egyéni jellemzőik objektív felmérésének képességével, az iskolások személyiségének tanulmányozására szolgáló diagnosztikai módszerek a szakmaválasztásban történő egyéni segítségnyújtás érdekében, az ifjúsági szakmai tanácsadás elméleti és módszertani alapjai, az iskolások pályaorientációjának szisztematikus megközelítése, társadalmilag jelentős motívumok szakmaválasztás, a spirituális kultúra elemeinek formálása a tanulók tudatos szakmaválasztásra való felkészítése során.
Néhány pozitív eredmény ellenére azonban a pályaválasztási tanácsadás modern körülmények között még mindig nem éri el fő céljait - a tanulók szakmai önrendelkezésének kialakítását, amely megfelel az egyes személyek egyéni jellemzőinek és a társadalom személyi szükségleteinek, valamint a társadalom iránti követelményeinek. modern munkás.
A pályaorientáció elmélete és gyakorlata terén felhalmozott tapasztalatok, a feltárt ellentmondások, fejlesztésük és feloldásuk módjainak elemzése lehetővé teszi, hogy a pályaorientáció definícióját a következőképpen fogalmazzuk meg: a tudományos és gyakorlati tevékenységek többdimenziós, integrált rendszere. a fiatal nemzedék szakmaválasztásra való felkészítéséért és az iskolások szakmai önrendelkezésének kialakítását szolgáló komplex társadalmi-gazdasági, pszichológiai-pedagógiai és orvos-élettani feladatok megoldásáért felelős, az egyes személyek egyéni adottságaihoz és a szakmaválasztáshoz igazodó közintézmények feladata. a társadalom magasan képzett személyzet iránti szükségleteit.
Különböző tanulmányok kimutatták, hogy a jól megválasztott szakma növeli az ember önbecsülését és pozitív énképét, csökkenti a testi-lelki egészségügyi problémák előfordulását és növeli az élettel való elégedettséget.
A probléma társadalmi jelentősége meghatározta a pedagógiai projekt témáját:
A vizsgálat tárgya a szakmai önrendelkezés folyamata.
A kutatás tárgya a serdülők önrendelkezésének feltételei.
Erőforrások:
- tájékoztató jellegű: Internetes források, szakirodalom, módszertani irodalom;
- személyi állomány: 1-11. osztályos osztályfőnökök, szaktanárok, az intézmény adminisztrációja, az alapfokú állami költségvetési oktatási intézmény képviselői szakképzés"11. számú szakiskola", a helyi képviselők posta, a „For You” falusi fodrászat képviselői, a Samofalovsky sertéstelep TopAgro LLC képviselői, a falusi egészségügyi központ képviselői.
Partnerek: Volgográd oktatási intézményei, a "Samofalovka" falu vállalkozásai.
Ennek a munkának a célja: a középiskolások szakmai orientációinak kialakulásának folyamatának meghatározása. mint a szakmai önrendelkezés és az egyén szakmai útja összetevője.
Feladatok:
- Tekintsük a szakmai iránymutatás meghatározásának lényegét, az iskolai tanulók szakmai önrendelkezését szakemberek hiányában.
- Határozza meg azokat a problémákat, amelyekkel a serdülők szembesülnek, amikor szakmai önrendelkezés.
- Fontolja meg a szakmai orientáció fejlesztésének fő módszereit.
- A tanulók szakmai önmeghatározásának megválasztását meghatározó diagnosztikai intézkedésrendszer kialakítása, hozzájárulva minden tanuló személyes fejlődési pályájának kialakításához, természetes képességei alapján.
- Határozza meg az információforrások szerepét a serdülők szakmai önmeghatározásában!
Hipotézis: Feltételezzük, hogy a tanulók szakmai önrendelkezési szintjéről kapott információk a vidéki általános osztályfőnökök segítségére lesznek oktatási intézmények a szakmai irányítás további munkája során.
Kutatási módszerek.
- Tudományos irodalom és folyóiratok tanulmányozása.
- Diagnosztikai vizsgálatok.
- Elemzés saját rendszer dolgozzon ezen a problémán.
Kutatási alap: MBOU "Samofalovskaya sosh"
Relevancia
Az ember fontos jellemzője, amely meghatározza tevékenységének sikerességét, mély személyes érdeklődését és munkával való elégedettségét, a szakmai orientáció.
Boldog az a tanuló, aki biztosan tudja, mit tud, és mit fog tenni a jövőben az életében. A szülők általában ragaszkodnak ahhoz, hogy a hallgató olyan szakmát sajátítson el, amely biztosítja magas társadalmi státuszát és anyagi jólétét, és ha egy adott tantárgy iskolai osztályai is magasak, akkor elkerülhetetlen lehet egy bizonyos egyetemre való felvétel.
Általános szabály, hogy a hallgató már az első évben kezdi megérteni, hogy ez a specialitás neki való-e vagy sem. Csak kevesen vannak azok, akik elégedettek a választásukkal (sokan szembesülnek a hibák problémájával az iskolások pályaválasztása során). Ezt a problémát az összes iskolai tanulóval végzett pályaorientációs munka oldja meg. Minden tanárnak általános elképzelése van a diákokkal folytatott pályaorientációs munka céljairól és célkitűzéseiről. Ezt a munkát általában osztályfőnökök és szaktanárok végzik (mivel az elmúlt években a vidéki iskolákban nem volt szociálpedagógus és neveléspszichológus munkakör a létszámlistán).
A tanulók pályaorientációjának célját a modern iskola tágabb céljaival és célkitűzéseivel összefüggésben kell figyelembe venni.
A modern hallgatók nem motiváltak az ismeretek, készségek és képességek elsajátítására, ebből kifolyólag sok olyan szakmával egyáltalán nincsenek tisztában, ahol kiaknázhatnák erősségeiket.
Iskolánk igyekszik kialakítani a tanulókkal folytatott saját pályaorientációs munka rendszerét, ami e téren nemzeti doktrína hiányában nagyon nehezen kivitelezhető.
A projekt biztosítja az osztályfőnöki pályaorientációs munka végzéséhez szükséges minimális elméleti és módszertani anyagot ( Pályázatok 1-9 ).
A pályaorientációs munka technológiai térképe
Életkori szakaszok |
A mű tartalma | Résztvevők | Időszak eredménye |
| 1-4 évfolyam | Hozzávetőleges témák hűvös órákat"Szüleink szakmája" ( 10. függelék
), „Minden szakma fontos, minden szakmára szükség van” ( 11. függelék
), „Szakmai ünnepek a naptárunkban”, „Van olyan szakma, mint a szülőföld védelme”, „Az akarok lenni...”, „Igyekszem úgy tanulni, hogy...”, „Munkásdinasztiák”. Tanórán kívüli tevékenységek: „Miért”, „Retorika”, „Szórakoztató angol”, „Röplabda”, „Babák és mi”. Tantárgyi Olimpia iskolai szakaszának lebonyolítása, az oktatási projektek fesztiválja. Részvétel iskolai tantárgyheteken, nemzetközi, Össz-oroszországi versenyek(„Umka”, „Oroszország Eruditája”...) Iskolai szintű karvezetés tematikus rendezvények. Rajz és kézműves versenyek. Tesztelés, diagnosztika. |
osztályos osztályfőnök, szülők, tanulók 1-4. | A pályaorientációs munka célja ebben az időszakban a szakmák világáról, a munka egyén életében betöltött szerepének megértése a különféle tevékenységekben való részvétel révén. A pályaorientációs munka megszervezésekor Általános Iskola Fontos figyelembe venni, hogy ebben az időszakban a gyerekekben kialakul a kemény munkabírás, a szülők és a közvetlen környezetükben élők szakmái iránti érdeklődés, valamint a leggyakoribb szakmák iránti érdeklődés, a tanulók gyakorlati részvétele alapján. különféle típusok oktatási, játék, társadalmilag hasznos munkaügyi tevékenység. |
| 5-7 évfolyam | Hozzávetőleges tanórai témakörök: „A tudomány és a művészet embereiről”, „Híres emberek és szakmáik”. Kirándulások „Postaszolgálat falunkban.” „Hogy az emberek szépek. Fodrász. Sminkes" (fotó melléklet). Tantárgyi Olimpia iskolai szakaszának lebonyolítása, az oktatási és társadalmi projektek fesztiválja. Részvétel iskolai tantárgyheteken, nemzetközi, összoroszországi versenyeken („Kangureon”, „Leonardo”, „Oroszország műveltsége”...) Iskolai szintű tematikus rendezvények lebonyolítása. Projekt szervezése, kutatómunka tárgy szerint. Rendezvényeken és önkéntes tevékenységeken való részvétel. A technológiai tematikus tervben a pályaorientációs munka rész megvalósítása. Pályaorientációs játékok „Egyesület”, „Találd ki a szakmát”, „Karrierkonzultáció” ( 9., 12., 13. melléklet ) Találkozók különböző szakmák képviselőivel Tesztelés, diagnosztika ( 7., 8. pályázat ) A programok befejezése kiegészítő oktatás.("Younnats", "Sounding Voices"…) |
Osztályfőnök, 5-7. osztályos tanulók, Szamofalovka község postai dolgozói, Szamofalovka községben a „For You” fodrászat dolgozói. | Cél: a szakmaválasztáshoz kapcsolódó érdeklődés és képességek fejlesztése Jelenleg az elsődleges szakmai önrendelkezés szerepe jelentősen megnőtt. Ez annak köszönhető, hogy olyan képzési profilt kell választani, amely előre meghatározza a középiskolás diákok szakmai választását. Ezért rendkívül fontos, hogy már az 5-7. osztályban felkészítsük a tanulókat a választásra. Ráadásul ezt belső (életkorral összefüggő) okok is alátámasztják, mert a serdülőkornak, a fiatalságba való átmenet időszakának megvannak a maga pszichológiai és szociális sajátosságai. A serdülőkor a legtöbb gyermek életében egy átmeneti, legkritikusabb időszak. Ez azzal magyarázható, hogy ebben a korban kezd rohamosan fejlődni a személyiség minden összetevője, pszichofiziológiai változások kíséretében. |
| 8-9 évfolyam | Pályaorientációs játékok „Egyesület”, „Találd ki a szakmát”, „Karrierkonzultáció” ( 9., 12., 13. melléklet
),
tesztek és foglalkozások „A szakmaválasztás motívumai. Gyakori hibák szakmaválasztáskor. Érdeklődési térkép" ( 7. függelék
),
folyóiratok és irodalom felhasználása „Mi? Ahol? Mikor?”, óraórák „Munkáltatók és munkavállalók a munkaerőpiacon”, „Munkaerőpiac és iskola”, „Szakmák ABC” ( 15. függelék
) stb. Tantárgyi Olimpia iskolai szakaszának lebonyolítása, az oktatási és társadalmi projektek fesztiválja. Részvétel iskolai tantárgyheteken, nemzetközi, össz-oroszországi versenyeken (Kangureon, Leonardo, Oroszország Eruditája...) Iskolai szintű tematikus rendezvények lebonyolítása. Tantárgyakkal kapcsolatos projekt- és kutatómunka szervezése. Rendezvényeken és önkéntes tevékenységeken való részvétel. 14., 16. melléklet ) Pályaorientációs játékok „Egyesület”, „Találd ki a szakmát”, „Karrierkonzultáció” ( 9., 12., 13. melléklet ), Rajz és kézműves versenyek. Találkozók különböző szakmák képviselőivel Tesztelés, diagnosztika (7., 8. pályázat ) Kiegészítő oktatási programok elvégzése. |
Osztályfőnök, technológiatanár, füzetek. osztályos tanulók 8-9. | Cél: szakmai motiváció kialakítása, felkészültség az alapvető képességek és hajlamok önelemzésére Az idősebb tinédzserek (8-9 évfolyam) az élettervek kezdeti kialakításának időszaka, a szakmai önismeret fejlődésének időszaka. A fő feladatok ebben a szakaszban a következők: az iskolásokban a hivatásválasztás személyes érzésének kialakítása, a készségek fejlesztése, a tevékenységi terület kiválasztásának társadalmi céljainak összekapcsolása eszményeikkel, az értékekről alkotott elképzeléseikkel valós képességeikkel. Ezeket a feladatokat további önismerettel, önképzéssel és önképzéssel, valamint a szakmaválasztás tudományos alapjaira támaszkodó optimális ismeretek és készségek elsajátításával valósítják meg a szakképzés során. A tinédzser kezdi felismerni a választási problémák összetettségét, ezért létre kell hozni információs alap megválaszolni a „Ki legyek” kérdést? A pályaorientációs munkatársaknak fel kell ismerniük az egyén átfogó tanulmányozásának fontosságát, hiszen ennek az időszaknak egy szakmai kezdeti terv kialakításával kell véget érnie a tanárok ajánlásai, ha az egyén dinamikájának hosszú és átfogó tanulmányozása történik fejlesztés. |
| 10-11 évfolyam | Hozzávetőleges témái az órákon: „Pályaválasztás – valóság vagy mítosz?”, „Szakmák, amelyekről keveset tudunk”, beszélgetések „Hogyan válasszunk szakmát?” ( 18. függelék
) Regionális kutatási versenyeken való részvétel, tervezési munkák, találkozók öregdiákokkal „A mi iskolánkban tanultak.” Tantárgyi olimpiák iskolai, önkormányzati, regionális szakaszainak lebonyolítása, oktatási és társadalmi projektek fesztiváljai. Részvétel iskolai tantárgyheteken, nemzetközi, összoroszországi versenyeken („Kangureon”, „Leonardo”, „Oroszország műveltsége”...) Iskolai szintű tematikus rendezvények lebonyolítása. Tantárgyakkal kapcsolatos projekt- és kutatómunka szervezése. Rendezvényeken és önkéntes tevékenységeken való részvétel. A technológiai tematikus terv pályaorientációs munka részének megvalósítása ( 17. függelék )) Pályaorientációs játékok „Egyesület”, „Találd ki a szakmát”, „Karrierkonzultáció” ( 9., 12., 13. melléklet ), Rajz és kézműves versenyek. Találkozók különböző szakmák képviselőivel Tesztelés, diagnosztika ( 7., 8. pályázat ) Kiegészítő oktatási programok elvégzése. |
osztályfőnök, 10-11 osztályos tanulók, végzettek. |
Cél: az önrendelkezés érték- és szemantikai oldalának kialakítása, a hallgatók szakmai terveinek, szándékainak meghatározása. A képességek fejlesztése az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával. Szakasz (10–11. osztály) – a társadalmi-szakmai státusz tisztázásának időszaka. A fő feladatok ebben a szakaszban: stabil szakmai érdeklődés kialakítása, szakmai fejlődés fontos tulajdonságok a választott munkatípusban egy adott munkacsoport normáinak és értékeinek kialakítása. Ezeket a feladatokat a tantárgyak elmélyült tanulmányozásával, erőpróbával, önismereti munkával, szakmai tervek nyomon követésével, korrekciójával, az eredmények értékelésével, a választott tevékenységben elért eredmények értékelésével, az arra való önálló felkészüléssel, ill. önfejlesztés. Ez a szakmaválasztási morális és pszichológiai készenlét kialakulásának időszaka. Továbbra is vizsgálják az egyén szakmai orientációját, és diagnosztikát végeznek. A diagnosztikai adatok alapján következtetést vonunk le a kívánt szakmacsoportról és a tanulók szakmaválasztási felkészültségének szintjéről. Ez az aktív szakmai tevékenység időszaka. Meg kell tanítani a középiskolásokat a szakma „kipróbálására”, változtatásokra és szakmai tervek korrekciójára, önképző program kiválasztására. |
Várható eredmények:
- A szakmaválasztásban konzultációk segítik a hallgatókat.
- Igény lesz a pályaorientációs munka végzésére vonatkozó módszertani ajánlások kidolgozására.
- A fiatalabb generáció alkalmazkodása a gazdaság különböző ágazataihoz közös tevékenységek szervezésével.
- Pályaorientációs munkában részt vevő tanárok, mentorok képzettségének fejlesztése.
A hallgatókkal végzett pályaorientációs munka megvalósítása lehetővé tette:
– a hallgatókkal a gyakorlatban megismertetni a régióban legkeresettebb szakmáknak megfelelő jellemző tevékenységtípusok sajátosságait; elősegíti az önbemutatási készségek fejlesztését, mint a sikeres karrier elindításának kulcsát;
- bővíteni kell a hallgatók ismereteit a szakmákról és a gazdaság ágazatairól, a személyi szükségletekről az információs és kommunikációs technológiák és a piaci kapcsolatok gyors fejlődésével összefüggésben, a helyi vállalkozások igényeiről, kormányzati szervekés a dolgozók oktatási intézményei;
– további feltételeket teremteni a pszichológiai és pedagógiai kényelemhez a hallgatók tanítása során, fejleszteni képességüket arra, hogy egyéni pszichológiai sajátosságaikat és képességeiket a választott szakma követelményeihez igazítsák;
–
pozitív attitűd kialakítása a tanulókban a munkához és a kékgalléros szakmákban dolgozókhoz.
A témával kapcsolatos munka kilátásai lehetővé teszik:
– elősegíteni a hallgatók önmagukhoz való hozzáállásának kialakulását, mint a jövőbeni szakmai oktatás és szakmai munka tárgyát;
– felkészíteni a hallgatókat a jövőbeni szakmai tevékenységi kör, az iskolai végzettség megszerzésének módjainak tudatos és felelősségteljes megválasztására, az igényes munkavégzési szakmákra irányuló különféle szakmai oktatási programok megalapozott megválasztására és elsajátítására.
Használt könyvek:
1. Anastasi A. Pszichológiai tesztelés. /Szerkesztette: M. Gurevich, V.I. Lubovszkij. M., 1982.
2. Andrienko E.V. Szociálpszichológia/Szerk. V.A. Slastenina. – M.: Akadémia, 2002. – 263 p.
3. Diákok oktatása a munkaügyi képzés folyamatában / Szerk. T.N. Malkovszkaja. – M.: Nevelés, 1986. – 192 p.
4. Danilova V.– Hogyan válj önmagadmá. Az egyéniség pszichotechnikája. Kharkiv. IMP "Rubicon" RIP "Eredeti", 1994.
5. Zakharov N.N. Szakmai útmutatás iskolásoknak: oktatóanyag diákoknak. – M.: Nevelés, 1998. – 272 p.
6. Játékok, oktatás, edzés, szabadidő. M.: Új Iskola, 1994.
7. Klimov E.A. Hogyan válasszunk szakmát. M.: Oktatás, 1984., 2. kiadás 1990.
8. Marishchuk V.L., Bludov Yu.P., Plakhtienko V.A. Pszichodiagnosztikai módszerek a sportban. M., 1984.
9. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Bevezetés a kísérleti személyiségpszichológiába. M., 1985.
10. Martynov S.S. Szakmai tanácsadás iskolásoknak ( iránymutatásokat). – Omszk, 1976. – 196 p.
11. Szociális tanár munkamódszerei és technológiája / Szerk. M.A. Galaguzova, A.V. Mardakhaeva. – M.: Akadémia, 2002. – 192 p.
12. Makhaeva O.A., Grigorieva E.E. Szakmát választok – M.: Perspektíva, 2002. – 52 p.
13. Mudrik A.V. Szociálpedagógia. – M.: Akadémia, 2002. – 200 p.
14. Ovcharova V.N. Az iskolapszichológus kézikönyve. M.: Oktatás, Oktatási irodalom, 1996.
15. Pryazhnikov N.S. Pályaorientáció játékmódszere. /Szerk. E.A. Klimova. Perm, 1989.
16. Az ifjúság szakmai adaptációja – M.: Moszkvai Egyetemi Kiadó, 1969. – 128 p.
17. Az ifjúság szakmai irányítása / Szerk. POKOL. Sazonova, N.I. Kalugina, A.M. Mensikov. – M.: elvégezni az iskolát, 1989. – 272 p.
18. Tanulók szakmai irányítása: tankönyv pedagógiai intézetek hallgatói számára / Szerk. POKOL. Sazonova. – M.: Nevelés, 1988. – 233 p.
19. Hallgatói szakmai irányítás: Egyetemközi tudományos művek gyűjteménye. – Novoszibirszk, 1980. – 87 p.
20. Árvák szakmai és személyes önrendelkezése (módszertani kézikönyv). – Jaroszlavl: YAGPI im. K.D. Ushinsky, 1999. – 68 oldal.
21. Iskolások szakmai irányítása: Egyetemközi tudományos alkotások gyűjteménye – Jaroszlavl: Jaroszlavli Állami Pedagógiai Intézet. K.D. Ushinsky, 1987. – 156 p.
22. Sazonov A.D. A tanulók szakmai irányítása. M., 1988.
23. Gyermekek tesztelése. A szerzőt összeállította: V. Bogomolov. "Phoenix" kiadó, 2005.
24. Szakmai irányítás oktatási és módszertani iroda: Tanári könyv / Szerk. L.V. Botyakova, A.E. Golomshtok, S.S. Grinshpuna és mások - M.: Oktatás, 1986. - 112 p.
25. Chistyakov N.N., Buyanova G.A., Kasatkina N.E. Szakmai útmutatás a Büntetőeljárási Törvénykönyvben – M.: Pedagogika, 1985. – 121 p.
26. Iskola és szakmaválasztás / Szerk. V.A. Polyakova, S.N. Chistyakova, G.G. Aganova. – M.: Pedagógia, 1987. – 176 p.
27. Iskola és munka / Szerk. P.G. Atutova, V.A. Kalnes. – M.: Pedagogika 1987. – 216 p.
Felhasznált berendezések: kiosztó kérdőív a sysiema Klimova E.K.
Alkalmazások:
Osztályfőnökök és szaktanárok segítésére. Hasznos oldalak a szakmai önrendelkezésről.
- A pályaválasztási tanácsadás fogalma.
- A pályaorientációs rendszer rendelkezései.
- A tantestület tevékenységének szerkezete.
- Terv a tanulók beszélgetésen keresztüli megismertetésére a szakmákkal.
- Munka a szülőkkel.
- Órák a tanulókkal a szakmaválasztás meghatározása érdekében.
- Kérdőívek.
- Játék "Szakmai konzultáció".
- Osztály óra– A szüleink szakmája.
- Óraóra „Minden szakma fontos.”
- Játék "Egyesület".
- Játék "Találd ki a szakmát."
- Technológiai tematikus tervezés töredéke 8. osztály számára.
- lecke „Szakmák ABC”.
- Tematikus tervezés tanfolyam „Ember és szakma” 9. évfolyam.
- Hozzávetőleges technológiai tematikus terv 10-11.
- Beszélgetés „Hogyan válasszunk szakmát?”
- A középiskolások szakmai önrendelkezési hajlandóságának kritériumai és mutatói, összhangban az oktatási profil kiválasztásával.
- Fotó alkalmazások.
A diplomások fontos problémával néznek szembe: a választással jövőbeli szakma. De még nem mindenki döntötte el, hogy pontosan ki lesz. A jövőbeli szakma kiválasztását a tanuló életének különböző aspektusai befolyásolják. Ez magában foglalja a jövőbeli munkába vetett bizalom, a választott szakma kilátásai, valamint a szülők és barátok tanácsai. De a legnagyobb hatás az a képesség, hogy szükségletek nélkül élhetünk. A legtöbb iskolás már döntött az egyetem mellett. Az egyetem megválasztása nem függ a tinédzser nemétől vagy társadalmi helyzetétől. A fiatalok a szakmaválasztás során olyan nehézségeket tapasztalnak, mint az anyagi lehetőségek hiánya, egyes szakmák hiábavalósága, a jövőbeni elhelyezkedéssel kapcsolatos bizonytalanság. Ennek ellenére a srácoknak még mindig nehéz megérteni, mit akarnak a szakmájuktól, és hogyan kell helyesen választani. Elsősorban az iskolának kellene ebben segítenie őket. Létre kell hozni egy speciális programot, amely segíti az iskolásokat a választásban.
Társadalmi projekt: „Az Ön „Irtűje” a szakmák világában vagy pályaorientációs iroda létrehozása” alapján a Városi Oktatási Intézmény „Középiskola” 2 Megvalósítási időpontok év Társadalmi projekt: „Az Ön „iránytűje” a szakmák világában ill. pályaorientációs iroda létrehozása” alapján a Városi Oktatási Intézmény „Középiskola” 2 Megvalósítási időpontok évf.
Az Állami Statisztikai Bizottság szerint Orosz Föderáció a 16 és 29 év közötti munkavállalók több mint egyharmadát teszik ki teljes szám munkaképes, és fajsúly A fiatalok körében a munkanélküliek aránya az ország régiói között átlagosan 25-40%.
A nyári munkanélküliséget nagyrészt az első alkalommal munkába állók, azaz a 20-24 éves fiatalok alkotják. A nyári munkások között magas arányban vannak a korábban foglalkoztatott fiatalok.
Amint azt a gyakorlat mutatja, a szakember-termelés szerkezete nem felel meg a rájuk irányuló kereslet szerkezetének, nem minden fiatal szakembernek sikerül elhelyezkednie a szakterületén, ami végső soron a régió társadalmi helyzetének destabilizálásához vezet. Hiszen a munka és a folyamatos jövedelem hiánya ha nem összeomlást jelent magánélet, akkor annak jelentős szövődménye. A szakmai kilátások bizonytalanságát súlyosbítja a feleslegesnek bizonyult szakma megszerzésére elpazarolt idő, erőfeszítés és pénz miatti sajnálat.
A projekt célja: A középiskolások körében a kor és a kereslet trendjeinek megfelelő, stabil szemantikai, életorientáció kialakítása a leendő szakmaválasztásban, a foglalkoztatási probléma átfogó vizsgálatával és monitorozásával, valamint iskolai hivatalok kialakításával pszichológiai, ill. pedagógiai segítségnyújtás az iskolások pályaorientációjában.
Projekt céljai. Szervezési és kutatási. Kvantitatív és minőségi jellemzők vizsgálata munkaerő-források Megion városa. Vizsgálja meg a foglalkoztatás és a munkaerő-források felhasználásának problémáját a vizsgált területen. Dolgozza át a városi munkaügyi központtól kapott anyagot. Feltárni Megion város szakmai közép- és felsőoktatási intézményeinek oktatási szolgáltatási körét és szakterületeit, azok igényének figyelembevételével. Társadalmi magatartás középiskolai felmérés a következő témában: „Jövő szakmád”. A munkaerőpiacon ténylegesen keresett szakterületek minősítésének elkészítése a leendő jelentkezők ígéretes szakmaválasztási adataival.
Projekt céljai. Gyakorlati. Iskolai iroda létrehozása a középiskolások leendő szakmaválasztásának segítésére. Kölcsönhatás szociális szolgáltatások városok. Információgyűjtés a munkaügyi központtól, felső- és középfokú szakoktatási intézményektől. Pszichológiai segítségnyújtás diákoknak és szülőknek. Tesztelés lefolytatása és az eredmények feldolgozása. Egy napos szakmai gyakorlat szervezése a választott szakmában. Tematikus rendezvények szervezése, fejlesztésének módja a társadalmi adaptációs készségek fejlesztése céljából az élet gazdasági és jogi szférájában.
A pályaorientációs iroda céljai: A tanulók pályaorientációs rendszerének kialakítása tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon keresztül. Egyéni tanácsadói segítségnyújtás hallgatóknak szakmaválasztásban, cselekvési stratégia kialakításának segítése a tartalék lehetőség elsajátításához A hallgatók belső pszichológiai erőforrásainak és szervezettségének aktiválása gyakorlati tevékenységek fejlődésükért és a tanulók munkaképességéért.
Várható eredmények Az iroda létrehozásával a város szociális szolgálataival való interakció, valamint a munkaügyi központ, felső- és középfokú oktatási intézmények információgyűjtése alapján azt tervezzük, hogy segítsük a fiatalokat a modern munkaerőpiac melletti döntésben. A diákoknak és a szülőknek nyújtott pszichológiai segítségnyújtás révén azonosítsa bizonyos szakmákra való alkalmasságukat. Társadalmi adaptációs készségek kialakítása az élet gazdasági és jogi szférájában a választott szakmában egynapos szakmai gyakorlat szervezésével. Mindezek miatt a fiatalok olyan szakmát választhatnak majd, amelyre keresettek, így nem kerülnek a munkanélküliek közé.
Julia Privalova
Társadalmi projekt „Minden munka jó!” Kisiskolások elképzeléseinek formálása a munka világáról és a szakmákról
ÁLLAMI KÖZINTÉZMÉNY
SZOCIÁLIS A KRASNODAR RÉGIÓ SZOLGÁLTATÁSAI
"APSHERON SZOCIÁLIS-REHABILITÁCIÓS KÖZPONT KISORÚAKNAK
Társadalmi projekt a témában:
"Minden jók a munkák!»
Felügyelő projektet:
Privalova Yu.
tanár GKU SO KK
"Apsheronsky SRCN"
Apseronszk
1. Relevancia projekt oldala. 3
2. A megvalósítás szakaszai projekt oldala. 5
3. Pénzügyi támogatás projekt oldala. 6
4. 1. számú melléklet 7. oldal
5. 2. számú melléklet 10. o
6. 3. számú melléklet 13. oldal
7. 4. számú melléklet 15. o
8. Hivatkozások 20. oldal
9. Teljesítményértékelés projektet
10. Fotógaléria 21. oldal
Relevancia projektet
"Mindenki sok szakma van, itt nem számíthatunk eleget mindannyiunknak.
Válaszd ki, melyiket szeretnéd a könyvben találhatóak közül. ,
Vagy esetleg másik. Minden jók a munkák.
Válassz olyat, amelyik kedves a lelkednek!”
Minden ember életében szakmai tevékenység fontos helyet foglal el. A pedagógiában még nem eléggé kidolgozott a fiatalabb iskolások munka világáról és szakmákról alkotott elképzeléseinek problémája, bár úgy tűnik, mindenki megérti ennek óriási szerepét. gyermeki elképzelések a szakmákról és a munkáról. BAN BEN Általános Iskola elképzelések kialakítása a munka világáról és a szakmákról néha nem kellően célirányosan és szisztematikusan hajtják végre, mert korábban fiatalabb iskolások nincs választási probléma szakmák. De azóta szakmai önrendelkezés minden életkori szakaszban összefügg a személyiségfejlődéssel, akkor Általános Iskolaéletkort előkészítőnek, megalapozónak tekinthetjük szakmai önrendelkezés a jövőben. Ötletek a szakmákról a gyermeket korlátozott élettapasztalata korlátozza anya és apa munkája. Eközben a modern világ hatalmas számú faj létezik munkaerő. Az emberi tevékenységek ezen óceánjában való tájékozódás a legfontosabb láncszem a gyermek szociális adaptációja.
És így, kisiskolások elképzeléseinek formálása a munka világáról és a szakmákról- ez egy szükséges folyamat, amely a modern világ. Ezért van szükség célzott gyerekekkel való munka a felnőtt munkával kapcsolatos ismeretek fejlesztése érdekében, O szakmák. Figyelembe véve, hogy az egyik változó munkaformák tanár a gyerekekkel az projekt tevékenységek , tervezték gyermekprojekt a témában: "Minden jók a munkák!»
Cél projektet:
Szakmákkal kapcsolatos alapgondolatok kialakítása felnőttek keresztül projekt tevékenységek.
Feladatok projektet:
Ismertesse meg a gyerekekkel a különféle dolgokat szakmák és jellemzőik;
-Alak ismereteket azokról a személyiségi tulajdonságokról, amelyekkel egy személynek rendelkeznie kell szakmák;
Nevelje a tiszteletet felnőtt munkaerő;
-Alak a szülők társadalmi életben betöltött szerepének fogalma;
Büszkeség és tisztelet a szülők iránt.
Résztvevők projektet:
Felügyelő projektet- Privalov Yu tanár;
7-10 éves tanulók.
Időtartam projektet: 15 nap
A megvalósítás szakaszai projektet
A megvalósítás szakaszai Projekt dátumok Tevékenységek
I. Bevezető.
1. A projekt témájának meghatározása.
2. A projekt céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazása.
3. Gyűjtemény információés illusztrációk a témában projektet.
1. Beszélgess a gyerekekkel arról szakmák, diabemutató áttekintése a témában « Szakmák» .
2. Beszélgetés a „Ki a szüleim dolgoznak? Milyen hasznot hoznak a társadalom számára?
3. S. Mikhalkov műveinek olvasása "Mid van?", V. Majakovszkij "ki legyen", J. Rodari “Milyen illata van a kézművesnek”. (1. sz. melléklet)
4. Találós rejtvények kb szakmák. (2. sz. melléklet)
5. Kirándulás ide orvosi rendelő, a konyhába, a mosodába, az ügyvédhez, a zeneszobába.
6. Szervezeti oktatási tevékenységek szobrászattal „Segítsünk a cukrásznak süteményt sütni”.
7. Rajzfilm megtekintése S. Mikhalkov munkája alapján „Styopa bácsi rendőr”.
8. Oktató játékok: "Kinek mi kell", « Szakmák» , "Találd ki szakma» .
9. Versek tanulása kb szakmák, közmondások és szólások ismerete arról munkaerő. (3. sz. melléklet)
III. Végső.
2017 utolsó szórakozás osztály: "Minden jók a munkák, válasszon ízlés szerint!” (4. sz. melléklet)
Pénzügyi támogatás projektet: ingyenes (mind szükséges anyagokatés a megvalósításhoz szükséges felszerelések elérhető projektek).
1. számú melléklet
"Mid van?" S. Mihalkov
Ki ült a padon?
Aki az utcára nézett
Tolya énekelt,
Borisz elhallgatott
Nikolai megrázta a lábát.
Este volt
Nem volt mit tenni.
A dög a kerítésen ült,
A macska felmászott a padlásra.
Aztán Borya elmondta a srácoknak
Éppen:
És van egy szög a zsebemben!
És ma vendégünk van!
És ma van egy macskánk
Tegnap szültem cicákat.
A cicák kicsit megnőttek
De nem akarnak csészealjból enni!
És van gáz a lakásunkban!
És van folyóvizünk!
És az ablakunkból
A Vörös tér látható!
És az ablakodból
Csak egy kicsit az utcáról.
Sétáltunk a Neglinnaya mentén,
Elmentünk a körútra
Kék-kéket vettek nekünk
Előzöld piros golyó!
És kialudt a tüzünk...
A kamion tűzifát hozott -
És negyedszer - anyánk
Felszáll
Mert anyánk
Pilótának hívják!
– válaszolta Vova a lépcsőről:
Anya pilóta
Mi a baj?
Itt, Koljában pl.
Anya rendőr!
És Tolya és Vera
Mindkét anya mérnök!
És Leva anyja szakács!
Anya pilóta?
Mi a baj!
– Mindenkinél fontosabb – mondta Nata.
Anya kocsis,
Mert a horgokig
Anya két pótkocsit vezet.
És Nina halkan kérdezte:
Rossz varrónőnek lenni?
Ki varr bugyit a fiúknak?
Hát persze, hogy nem pilóta!
Egy pilóta repül repülőgépekkel -
Ez nagyon Bírság!
A szakács kompótokat készít -
Az is Bírság.
Az orvos kanyaró miatt kezel minket,
Van bent egy tanár iskola.
Különféle anyákra van szükségünk
A különböző anyák fontosak.
Este volt
Nem volt értelme vitatkozni.
– Ki legyen? V. Majakovszkij
Az éveim öregszenek
tizenhét éves lesz.
Ahol akkor dolgozz nekem,
mit kell tenni?
Szükséges alkalmazottak –
asztalosok és asztalosok!
Nehéz megmunkálni a bútorokat:
először veszünk egy rönköt
És láttuk a táblákat
hosszú és lapos.
Ezek a táblák ilyenek
befogja a munkapadot.
Tól től munkafűrész
forrón fehéren izzott.
A fájl alól
fűrészpor hullik.
Repülő a kézben -
más munka:
Csomók, kancsalságok
gyalulás repülővel.
Jó forgács -
sárga játékok.
Mi van, ha labdára van szükségünk?
nagyon kerek
Esztergagépen
Élesítjük a kört.
Apránként főzzük
akár egy doboz, akár egy láb.
Itt csináltuk
annyi szék és asztal!
Az asztaloshoz Bírság,
és ez jobb egy mérnöknek,
mennék házat építeni
hadd tanítsanak.
Először rajzolok
a ház olyan, amilyennek akarom.
Előtte lesz
homlokzatnak nevezik.
Ezt mindenki megérti...
Ez egy fürdő, ez egy kert.
A terv készen van és kész
száz ezer kézre működik.
Állványtámaszok
egészen az egekig.
Ahol kemény munka,
csörlő csikorog;
Felemeli a gerendákat
mint a botok.
Húzni fogja a téglát
sütőben edzett.
Bádogot raktak a tetőre.
És kész a ház, és van tető.
Jó ház, nagy ház
mind a négy oldalon,
És a srácok élni fognak benne
kényelmes és tágas.
A mérnöknek Bírság,
és az orvos jobban van,
Elmennék kezelni a gyerekeket
hadd tanítsanak.
Jövök Petyához, jövök Polyához.
Sziasztok gyerekek! Ki beteg veled?
Hogy élsz, milyen a pocakod? -
Megnézem a nád hegyét a poharakból.
Helyezze el ezt a hőmérőt
a hóna alá, gyerekek. -
És a gyerekek örömmel mondták
hőmérő a hónalj alatt.
nagyon szeretnéd Bírság
nyelje le a port
És egy bájitalt kanállal
igyál egy kicsit.
Le kéne feküdni és aludni,
neked - borogatás a gyomrodra,
És akkor van időd az esküvőig
persze minden meggyógyul.
Orvosok Bírság,
A dolgozók – jobbak,
szeretnék munkások mentek,
hadd tanítsanak.
Felkelni! Megy! Hív a kürt
és megérkezünk a gyárba.
Nagyon sok ember volt, tizenkétszázan.
Amit egyedül nem lehet megtenni, azt együtt megtesszük,
Ollóval tudunk vasat vágni,
Függesztett daruval vonszoljuk a súlyokat;
Gőzkalapács és fűsínek.
Bádogot olvasztunk és autózunk.
Munka mindenkire egyformán szükség van.
Én diót készítek, és te
az anyához csavarokat készít.
És megy mindenki munkája
egyenesen az összeszerelő műhelybe.
Csavarok, mássz be egyenes lyukakba,
Üsd össze a hatalmas darabokat.
Itt füst van, itt mennydörgés.
Leromboljuk az egész házat.
És akkor kijön a mozdony,
hogy ő cipeljen és cipeljen téged és minket.
A gyárban Bírság,
de a villamoson jobb,
karmester leszek
hadd tanítsanak.
A karmesterek mindenhova lovagolnak
nagy bőrtáskával.
Ő mindig, ő egész nap
Lehet villamoson utazni.
Felnőttek és gyerekek, vegyenek jegyet,
A jegyek különbözőek, vegyen bármilyen -
zöld, piros és kék.
Síneken utazunk.
A sín véget ért
És leértünk az erdőbe,
üljön le és melegítse fel magát.
A karmesterhez Bírság,
és jobb a sofőrnek,
sofőr leszek
hadd tanítsanak.
A mentő horkant,
legyek, siklik,
Jó sofőr vagyok
nem lehet visszatartani.
Csak mondd meg, hova kell menned
Sínek nélkül házhoz szállítom a lakóknak.
Menjünk és játsszunk: "Menj az útból!"
Legyen sofőr Bírság,
de a pilóta jobb,
pilóta lennék
hadd tanítsanak.
Benzint töltök a tankba,
Beindítom a légcsavart.
"Vigye az egekbe, motor,
hogy a madarak énekeljenek."
Esőtől vagy jégesőtől nem kell tartani.
Egy felhő körül repülök, egy repülő felhő.
Szárnyalva, mint egy fehér sirály, átrepült a tengereken.
Szó nélkül repülök körbe a hegyen.
– Vezess, motor, vigyél el minket
a csillagokhoz és a holdhoz,
Bár a hold és a csillagok tömege
teljesen távoli."
A pilótának Bírság,
de jobb a tengerésznek,
tengerész leszek
hadd tanítsanak.
Van egy szalag a kalapomon
horgonyt a matrózruhán.
Ezen a nyáron vitorláztam
óceánok hódítása
Hiába, hullámok, ugrálsz -
tengeri út.
Macskával mászom az udvarokat és az árbocot.
Add fel, hóvihar szél,
add fel, csúnya vihar,
Megnyitom a Déli-sarkot,
és északi – valószínűleg.
Megfordítva a könyvet,
tekerd a fejed köré -
Minden jók a munkák,
válassz ízlés szerint!
– Milyen illata van a kézművesnek? J. Rodari
Minden üzletnek van szaga különleges:
A pékségben tészta és pékáru illata van.
Elmész az asztalosműhely mellett -
Forgács és friss deszka illata van.
A festőnek terpentin és festék szaga van.
Az üvegezőnek ablakgitt szaga van.
A sofőr kabátja benzinszagú.
Blúz munkás - gépolaj.
A cukrásznak szerecsendió illata van.
Orvos köntösben – kellemes gyógyszer.
Laza föld, mező és rét
Olyan szagú, mint egy eke mögött sétáló paraszt.
A halász hal és tenger szaga van.
De a tétlenségnek nincs szaga.
Nem számít, mennyire fuldoklik a gazdag tétlen,
Nem számít, illata van srácoknak!
2. számú melléklet
Találós kérdések kb szakmák:
1. Fogta a tüzes vasat és ügyesen átalakította
Részletesen formátlan fém, fehér gyöngyöket szórva. (Kovács)
2. Egy ezüst tű vezetett egy cérnát az égbe.
Ki volt az a bátor, aki fehér cérnával varrta az eget, de sietett?
Felbolyhosodott a cérna farka? (Pilóta)
3. Ez a varázslónő, ez a művész
Nem ecsetek és festékek, hanem fésű és olló. (Fodrász)
4. Ki főz ilyen finom káposztalevest,
Kotlett, saláta, vinaigrette illata. (Szakács)
5. Ma egész nap varrtam. Felöltöztem az egész családot.
Várj egy kicsit, macska. Neked is lesz ruha. (Varrónő)
6. A felhők között a magasban együtt építünk új házat,
Hogy az emberek benne boldogan éljenek melegben és szépségben. (Építész)
7. Mélyen a földbe ásunk. És a föld mélyén
Szenet bányászunk az embereknek, hogy fel tudják fűteni a házukat. (Bányász)
8. Küzdenünk kell a tűzzel. Partnerek vagyunk a vízzel.
Az embereknek valóban szükségük van ránk. Válasz gyorsan, kik vagyunk? (Tűzoltó)
9. Mindig hord egy nagy táskát, tele levelekkel és újságokkal.
Ennél a szolgáltatásnál jobbra nincs is szükség a világon. (Postás)
10. Lázas egy elefánt vagy egy egér – aludni mennek... (Állatorvos)
11. Mester, mester, segíts - a csizma lyukas.
Verd be a körmeidet erősebben – ma elmegyünk hozzád! (Cipész)
12. Segít megvédeni az embereket és a törvényt.
A tolvajt gyorsan elkapják, a rablót pedig visszautasítják. (Rendőr)
13. Pont megfelelő méretű öltönyt fog neked varrni.
Mindent megtesz a tudomány szerint, és felveszi a nadrágodat. (Szabó)
14. Tud kredenceket, székeket, szekrényeket, zsámolyokat készíteni.
A munkapadján mindenhol forgács van. Itt úgy kell dolgozni! (Asztalos)
15. Naponta adj ki sok könyvet, keresd meg a cédulában
Talán csak Nadya néni. Ő a miénk... (Könyvtáros)
3. számú melléklet
Versek arról szakmák
Határőr
Fontos a határ biztosítása! A határőr neve.
VAL VEL hűséges kutya bátran szolgálják szülőföldjüket.
A pilóta tudja a dolgát, és az égen repül a géppel.
Bátran repül a föld felett, repül.
Kalapács be munkaigények, és az asztalos barátságos a fűrésszel.
Fűrészelte a deszkákat és madárházat készített.
Állatorvos
Állatok, madarak, mindenki, aki beteg, aki elégedetlen az egészségével!
Az állatorvos hív: bekötözni, főzetet adni.
Pedagógus
A tanár órákat tölt velünk.
Sétálunk vele az utcán, együtt énekelünk.
Készen áll, hogy segítsen nekünk és felvidítson minket jó szó.
Arra tanít, hogy mindenkivel barátkozzunk élni a világban.
Valószínűleg orvos leszek. Elkezdem gyógyítani az embereket.
Mindenhová utazom, és megmentem a beteg gyerekeket.
Fodrász
Adj ollót és fésűt, ő megcsinálja a hajad.
A fodrász minden bizonnyal modern frizurát készít.
Tűzoltó
Ha hirtelen valami rossz történik, valahol valami kigyullad,
Ott sürgősen tűzoltóra van szükség. Kifizetődő lesz – az biztos!
Eladó
A boltban, a piacon, és végre a büfében.
Bárhová mész, egy eladó fogad.
Adj ételt a szakácsnak: baromfihús, szárított gyümölcsök,
Rizs, krumpli... aztán lesz finom kaja.
Közmondások és szólások kb munkaerő
A madarat repülés közben ismerik fel, az embert pedig az munka.
Az ember nem szavakban dicsőséges, hanem tettekben.
A mester munkája fél.
Az ügyes kezek nem ismerik az unalmat.
Türelem és a munka mindent ledarál.
Nélkül munkaerő még a tóból sem lehet halat fogni.
- Az ember munkája táplálkozik, és a lustaság elrontja.
Aki nem művek, akkor nem eszik.
Üzlet az öröm előtt.
Szeretnél előrébb lenni, anélkül ne ülj nyugodtan.
WHO szívből dolgozott, most táncolj vidámabban.
4. számú melléklet
"Minden jók a munkák, válasszon ízlés szerint!”
Cél: ismeretek általánosítása és kisiskolások elképzelései a különböző szakmákról.
Feladatok:
Segítsen a tanulóknak megérteni az értékét és fontosságát szakmákban modern világ .
Növelje az érdeklődést a leggyakoribbak iránt szakmák.
Beszéd fejlesztése, szókincs gazdagítása a témában « Szakma» .
Javítsa azt a képességét, hogy egyértelműen válaszoljon a kérdésekre.
Fejleszti a reakciósebességet, a figyelmet, a gondolkodást, a képzelőerőt.
Felnevel tiszteletteljes hozzáállás embereknek munkaerő.
Munkaképesség fejlesztése egy csapatban együtt, harmóniában.
Felszerelés: 2db keresztrejtvénylap, multimédiás eszközök, tevékenységszólapok "Gyűjts egy közmondást", kártyák frazeológiai egységekkel.
A lecke menete:
I.Org. mament, témahirdetés.
A gyerekek félkörben ülnek a székeken.
Jó napot srácok! Kint napos az idő. Remélem, óránk meleg, barátságos légkörben telik majd!
Emlékezzünk a mai órán tanult versekre. (lásd a 3. számú mellékletet).
Kitaláltad, srácok, miről fogunk ma beszélni? Igen, megbeszéljük szakmák.
Mi az szakma? (Ügy, Munka amiben az ember részt vesz.)
A magyarázó szótárban írott: A szakma egyfajta munka amihez egy személy kell bizonyos előkészítés, tudás és készségek.
Melyik ismered a szakmákat? (Gyermekek válaszai.)
Ma játszani fogunk szakmák, vagy inkább versenyt rendezünk a legjobb szakértők számára szakmák.
Ketten versenyeznek csapatok: "ügyes kezek"És "mesterségük mesterei".
1. számú feladat
című keresztrejtvényt fejtsük meg « Szakmák» . Minden csapatnak adok egy keresztrejtvénylapot, amelyre fel kell írni a helyes válaszokat.
Vízszintesen.
1. Egy építő épületeket épít,
A sofőr vezeti a teherautót.
És kire van igazán szükség a konyhában,
Finom vacsorát készít nekünk? (Szakács.)
3. Ki a leghasznosabb a beteges napokon?
És minden betegségből meggyógyít? (Orvos.)
4. Az üvegszemet fogja mutatni,
Egyszer kattint és megkérdezi te:
"Gyere vissza egy óra múlva". (Fotós.)
Szeresd a természetet, tiszteld az időseket. (Tanár.)
Függőlegesen.
2. Elvisz a boltba
Sok seprű és kosár.
Milyen jó volt Zinának
Ülj be vele a pilótafülkébe. (Sofőr.)
Most felolvasok neked egy verset A. Shibaevtől. Minden sor végén nincs szó – cím szakmák. Próbáld kitalálni.
A gépet a... (pilóta).
A traktor hajt... (traktoros).
Elektromos vonat... (sofőr).
Kifestették a falakat... (festő).
A táblát gyalult... (Ács).
Világosság volt a házban... (szerelő).
Bányában dolgozó...(bányász)
Egy forró kovácsműhelyben… (kovács).
AKI MINDENT TUD, AZ JÓL TÖRTÉNŐ!
2. feladat
A következő feladat néhány szó alapján kitalálni a szándékolt ötletet. szakma. (Dia – 1. prezentáció)
Macska, fecskendő, gyógyszer. (Állatorvos.)
Tükör, olló, fésű. (Fodrász.)
Tű, cérna, szövet készlet. (Varrónő.)
Egy halom diákfüzet, egy mutató, egy osztályújság. (Tanár.)
Pult, termékek, ár. (Eladó)
Udvar, seprű, szemetes. (Utca seprő)
Repülőgép, kormány, személyzet. (Pilóta.)
Vízcsap, csavarkulcs, cső. (Vízvezeték-szerelő)
Táska, újság, levél. (Postás.)
Fényképezőgép, film, nyugta. (Fotós.)
Kombájn, szántóföld, gabona. (A kombájn kezelője.)
Ház, tégla, cement. (Építész.)
Villamos, pénz, jegy. (Karmester.)
Könyv, forma, olvasó. (Könyvtáros.)
3. feladat
Minden egyes a szakmának megvannak a maga eszközei. Meg kell nevezni őket, és meg kell mondani, hogy kinek van szüksége rájuk munka. (Dia – 2. prezentáció)
Sok foga van, de nem eszik semmit. (Fűrész.)
Acél tenyeret tettek a botra,
És burgonyát ültetnek a pálma alá. (Lapát)
Lecsapni fog, merülni fog, a fű lehull. (Fonat.)
A hajó ide-oda jár és vándorol.
Ha megállsz, a bánat lyukat üt a tengerbe. (Vas.)
A kézművesnő selyemen és chintzen jár.
Milyen kicsi a lépése! Ezt öltésnek hívják. (Tű.)
Két vége, két gyűrű és egy csap a közepén. (Olló.)
Egy öregasszony kóborol az udvaron, tisztán tartja. (Seprű.)
Ha jól kihegyezett, könnyen vág mindent Nagyon: kenyér, burgonya, cékla, hús, hal, alma és vaj. (Kés.)
Whirlwind Spinner
A lábamat a csavaron támasztottam -
A fecsegő elvesztette a békéjét. (Csavarhúzó.)
Csodálatos haver: fa kéz,
Igen, egy vas perem, és egy vörösen izzó fésű.
Az asztalos nagyra tartja őt, minden nap vele munka. (Fejsze.)
4. feladat "Példabeszédek"
Sok közmondás és mondás szól róla munkaerő. Gyűjts egy közmondást az egyes szavakból, és magyarázd el a jelentését!
1 csapat: "Az ember nem szavakban dicsőséges, hanem tettekben"; "A mester munkája fél".
2. csapat: „Az ügyes kezek nem ismerik az unalmat”; „Türelem és a munka mindent ledarál» .
6. feladat "Frazeológiai egységek"
Minden a munka megtisztelő. Annyira nem mindegy, hogy ki az ember művek mennyire fontos, hogy milyen művek. Az, hogy egy személy hogyan kezeli a kötelezettségeit, meghatározza, hogy méltó-e a tiszteletre. Az emberek régóta tisztelik az embereket dolgos, és a lustákkal munkavállaló senki nem akar foglalkozni.
Gyakorlat: meghatározni, melyről (szorgalmas vagy lusta) ezek az emberek frazeológiai egységek: (A gyerekek felváltva olvasnak kifejezéseket és magyarázzák el őket)
- "mestersége mestere",
- « hanyagul dolgozik» ,
- „előtte született a lustaság”,
- "ügyes ujjak",
- « művek, feltűröm az ingujjamat",
- « fáradhatatlanul dolgozik» ,
- „Mohával benőtt a lustaságtól”,
- « művek mintha aludna".
7. feladat
Minden csapat kap gyakorlat: állítsa színpadra és mutasson egy mini vázlatot egy személyről szakmák, Például, "A postás táviratot hozott", "A tanár ellenőrzi a füzeteket", "A fodrásznál", « Pincér munka» , (A gyerekek teljesítik a feladatot.)
8. feladat
Az igazi mester igazi, mert lelkiismeretesen dolgozik. Munkaörömet okoz az embereknek. Aztán az emberek köszönetet mondanak a mesternek:
A cipész arra való. (kényelmes cipő).
Az asztalos arra való. (masszív bútorok).
Az építtető támogatja. (kényelmes szállás).
A fodrász támogatja. (rendes frizura).
Az orvos támogatja. (fájdalomcsillapítás).
A takarítónő támogatja. (tisztaság és rend).
A tanár azért van. (tudás).
A szabó támogatja. (ruhák).
Összegzés.
Leckénk a végéhez ért. Ma másra emlékeztünk szakmák. Lehetsz valaki tök mindegy: gyönyörű, hozzáértő orvos, sofőr, író, rakodó, de ha gonosz a szíved, ha irigy vagy, önző, nem okozol örömet senkinek munkaerő. Ezért mindenekelőtt azt kívánom, hogy legyetek kedves és együttérző emberek.
Hivatkozások és források listája
1. T. V. Popova "Beszélgetés vele óvodások a szakmákról» , 2005
2. T. A. Shorygina « Szakmák. Milyenek?, 2007
3. "Olvasás kitaláció» , - M.: Könyvkiadó "Scriptorium".
4. „Mivé váljak? Nagy Könyv szakmák» , - M.: Könyvkiadó "AST", 2010
5. I. Maltseva „Olvasok és tanulok róla szakmák» , - M.: Könyvkiadó "Okos", 2015
6. Yu V. Kasparova "RÓL RŐL szakmák. Hasznos könyv", - M.: Könyvkiadó "Vízesés", 2008
7. http://www.stranamam.ru
8. http://www.nsportal.ru
9. http://www.lujayka.com/rebusi_i_golovolomki/
Teljesítmény értékelés projektet
Szerintem ezt projektet pozitív eredményeket hozott. Ennek megvalósításában projektet 10 diák vett részt. Ennek megvalósítása során projekt keretében a gyerekek 100%-a szerzett ismereteket: különféleről szakmák és jellemzőik; azokról a személyiségi tulajdonságokról, amelyekkel egy személynek rendelkeznie kell szakmák; a gyerekek tiszteletteljes hozzáállása iránt felnőtt munkaerő, beleértve a szülők szakmái; érdeklődés különböző típusok szakmák. Létrehozva előfeltételek hogy büszkeséget és tiszteletet keltsenek a szülőkben.
Ennek megvalósítása során projektet a gyerekeknek sokféle közös tevékenységben kellett részt venniük, ami hozzájárult a kollektivizmus érzésének és az elvtársi kölcsönös segítségnyújtáshoz.
Teljesítmény értékelés:
Probléma megoldva ben a projekt releváns;
projektet közvetlenül kapcsolódik a probléma megoldásához;
projektet reálisnak bizonyult, meg lehetett valósítani;
Végrehajtás a megvalósítás során projektet a tevékenységek reálisak, megvalósíthatóak voltak, és nem igényeltek nagy anyagköltségeket;
alatt felvetett probléma projektet, összhangban a problémával társadalomés kielégíti a többség érdekeit a társadalom képviselői. A megvalósítás eredményeként projektet A tanulók látóköre kitágult, alakított mindegyik fontosságának és hasznának fogalmát szakmák a társadalomban;
A résztvevők hozzáállása megváltozott vetítsd magadnak, embereknek, egymásnak.
ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY
63. számú KÖZÉPISKOLA
Jekatyerinburg város
PROJEKT
„Lépések egy jövőbeli szakma felé.
Pályaorientációs modell
az MBOU 63. számú középiskolában"
Skatova Irina Viktorovna,
HR igazgatóhelyettes
MBOU 63. számú középiskola
2011
Projekt útlevél
Projekt neve: „Lépések egy jövőbeli szakma felé. A pályaválasztási tanácsadási munka modellje az MBOU 63. számú középiskolában.”
Verseny jelölése: „A pályaorientációs munka modellje oktatási intézményben.”
Skatova Irina Viktorovna, oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes, Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézmény 63. Sz. Középiskola.
Oktatási intézmény: önkormányzati költségvetési oktatási intézmény 63. számú középiskola
Az MBOU 63. számú középiskola vezetője: Salova Natalia Petrovna.
A projekt relevanciája
Ma több mint 7000 szakma létezik a világon. Közülük csak néhány száz népszerű a nagyvárosokban. A MAR Consult szerint jelenleg az orosz lakosság mintegy fele (52%) nem a szakmájában dolgozik. Az egyetem elvégzése után a szakterületükön dolgozni vágyók szembesülnek a fő akadállyal - a munkaerő-piaci helyzettel (a szakról kiderül, hogy nem igényelt, rosszul fizetett, vagy éppen ellenkezőleg, a munkaerő-piaci verseny erős. magas, hogy szinte lehetetlen munkát találni).
Ezért be modern társadalom Egyre sürgetőbbé válik a középfokú oktatási intézményeket végzettek sikeres szakmai önrendelkezésének feltételeinek megteremtése. Legfontosabb szempontja a tanulók szakmai önrendelkezésének támogatásának megszervezése, figyelembe véve képességeiket és érdeklődésüket, valamint a társadalom igényeit. A modern társadalomban társadalmilag jelentős szakmai támogatást a fiatalokat a szakmai önrendelkezés és a szakmai karriertervezés kérdéseinek kezelésében.
A munkaerő-piaci helyzet elemzése rávilágított arra, hogy a fiatalok érdeklődési körének, képességeinek, személyes jellemzőinek és munkaerő-piaci követelményeinek figyelembe vételével mennyire fontos egyéni életpályákat és szakmai önmeghatározást, karrierépítést kialakítani. Minden régió saját munkaerőigényt alakít ki. A potenciális munkaadók igyekeznek kiválasztani legjobb munkások képesek sikeresen és hatékonyan ellátni feladataikat. Ebben a tekintetben rendkívül fontossá válnak a fiatalok szakmai fejlődésének és e munka támogatásának kérdései.
A modern nevelés fő feladata a teljes értékű szellemi és személyes fejlődés minden gyermek, feltárja értelmi képességeit, és végül felkészíti a tanulókat a szociális és szakmai fejlődésre. Az egyetem előtti szakmai képzés problémájának megoldásának egyik módja Gimnázium speciális képzés vagy differenciálás.
A tanulónak joga van szabadon szakmát választani, de nem elég az adott szakmában való munkavégzés vágya és az iránta való érdeklődés. A tudatos szakmaválasztás alapja a tudás és készségek egész komplexuma kell, hogy legyen, amit a tinédzser szakmaválasztási készségének nevezhetünk. Az ilyen felkészültség a tanulók hosszú, pedagógiailag irányított szakmai önrendelkezési folyamatának eredménye lehet. Ez a lényege a pályaorientáció pedagógiai vonatkozásának általában, és különösen az iskolások munkásszakmákra való orientációjának.
Az ilyen pedagógiai gyakorlat jelentős számú probléma megoldását teszi lehetővé: az egyes tanulók fejlődésének egyéni megközelítését, a tanulók „valójában” megismertetését a különböző szakterületek szakmáival, a szakmai választási hibák elkerülésével, valamint a tanulók fejlődésének erősítésével. mindenki oktatási felkészítése az egyetemre való belépéskor.
Két fő iránya van a tinédzserek munkás szakmák iránti orientációjának:
– szakmai propaganda és szakmai oktatás;
– az iskolások érdeklődésének, hajlamainak, képességeinek, önbecsülésének fejlesztése a különféle oktatási és tanórán kívüli tevékenységekbe való beilleszkedés révén.
A diplomások pályaválasztási tanácsadásában kulcsszerepet játszik az információ: az adott szakma tartalmáról, feltételeiről, a munka és a képzés megszervezéséről, a javadalmazásról, az emberi testtel és személyiséggel szemben támasztott követelményekről, a szakmai képesítés és a munkahelyteremtés lehetőségeiről (karriertervezés). ); információ a jelenlegi és jövőbeli munkaerőigényekről.
Az iskolások szakmai önrendelkezésének relevanciáját is hangsúlyozzák modern koncepció szakirányú továbbképzés az általános oktatás felső szintjén, amely a tanulók képzésének és szocializációjának egyénre szabására összpontosít, és az oktatási folyamat szerkezetének, tartalmának és szervezetének változtatásán keresztül bevonja a tanulók érdeklődését, hajlamait és képességeit jobban figyelembe véve. , feltételeinek megteremtése a középiskolás tanulók szakmai érdeklődésének és továbbtanulási szándékának megfelelő képzéséhez.
A szakmaválasztás, a tanulási hellyel, a munkával kapcsolatos döntéshozatal az e pozíciókra vonatkozó információk összehasonlításának eredményeként történik, és ezek objektív tartalmától és mindenki általi megértésétől függ. A helytelenül választott szakma negatív következményei mind magát az embert, mind az egész társadalom egészét érintik. A szociológusok szerint a szakma helyes megválasztása 3-3,5-szeresére csökkenti a személyzet fluktuációját, 20%-kal növeli a munka termelékenységét és 2,5-szeresére csökkenti a képzés költségeit.
Feltételezhető, hogy a pályaválasztási tanácsadási rendszernek lehetőséget kell adnia az iskolásoknak arra, hogy különböző irányban próbálják ki magukat.
Cél: A tanulókkal való átfogó pályaorientációs munka rendszerének kialakítása.
Feladatok:
A tudás, a pszichofizikai adatok és a társadalom igényeinek megfelelő szakmaválasztás feltételeinek megteremtése.
Az iskolások körében ismeretek formálása az ország termelésszervezéséről, korszerű berendezésekről, szakmai képzési módokról.
A leendő szakma iránti érdeklődés kialakítása, a tanulókban pozitív munkamotiváció, valamint a tudatos és önálló élet- és szakmai útválasztásra való belső készenlét kialakítása.
Különféle rendezvények szervezése, lebonyolítása az iskolások szakmai irányítása érdekében.
Választható kurzusok kidolgozása és megvalósítása.
Segítségnyújtás alacsony motivációs profillal rendelkező serdülőknek.
Önálló kognitív tevékenységi készségek kialakítása a tanulókban, felkészítésük a problémák megoldására különböző szinteken nehézségek.
A hallgatók kutatási motivációjának fejlesztése.
Olyan gondolkodásmód kialakítása a tanulókban, amely lehetővé teszi számukra, hogy ne passzívan fogyasztsák el az információt, hanem kritikusan és kreatívan dolgozzák fel azokat; legyen saját véleménye, és azt minden helyzetben meg tudja védeni.
Versenyképessé tegye a hallgatókat az általuk választott egyetemekre való felvétel terén.
Viták:
A társadalom rendelkezésre állás iránti igénye között hatékony rendszer oktatási pályaorientáció in középiskolaés e probléma elméleti és módszertani fejlesztése a pedagógiatudományban;
A hallgatók személyes és szakmai önrendelkezési igénye között és valós körülmények az oktatási intézményben elérhető pályaorientáció nem elegendő ennek a folyamatnak a biztosításához.
Fő munkaterületek
1. Szervezési és módszertani munka. Információs és elemző tevékenységek.
2. Az iskola együttműködése középfokú szakképzési intézményekkel, civil szervezetekkel, egyetemekkel, vállalkozásokkal, városi könyvtárakkal, a „Párbeszéd” központtal, részvétel a „Profi-debüt: lépték – város” városi programban.
3. A tanulók és az iskolát végzettek szüleivel való munka szervezése.
4. A pályaorientációs munka minőségének nyomon követése.
Projekt résztvevői
1-6 osztályos tanulók. A munka fő iránya az iskolások érdeklődésének és képességeinek fejlesztése, az általános iskolások és serdülők önmegvalósítási tereinek megteremtése. különböző területek tevékenységek, a gyermekek szakmai önrendelkezési igényének megfogalmazása.
7-9 osztályos tanulók. A munka fő iránya a serdülőknek a szakmai és személyes önrendelkezés konkrét személyes céljainak megfogalmazásában való segítségnyújtás és pszichológiai és pedagógiai támogatás megszervezése az általános iskolai végzettségűek kiválasztásában.
osztályos tanulók 10–11. A munka fő iránya az az iskolát végzettek felkészítése a megfelelő szakma-, pályaválasztásra, életút képességek, egészségi állapot és munkaerő-piaci igények figyelembevételével.
Projektkoordinátor– Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes.
Koordinációs Tanács: osztályfőnökök, szülői bizottságok, civil szervezetek kurátorai, középfokú szakképzési intézmények, egyetemek.
tantárgy tanárok, szociális tanár, igazgató, könyvtáros.
A szakmai irányválasztás egyik legfontosabb problémája a kiválasztási hibák elkerülése. És ha a profilirány megválasztásának hibája még javítható, akkor figyelembe véve modern körülmények között fogadása felsőoktatás, elképzelhető, hogy ma milyen költségesek lehetnek a szakmaválasztási hibák.
Várható eredmények
A hallgatók önmagukról, a munkaerőpiacról és az oktatási szolgáltatások piacáról alkotott elképzeléseinek megfelelő rendszere.
A hallgatók rendelkeznek reflexiós készségekkel, beleértve az érdeklődési köreik, képességeik, lehetőségeik, személyes és szakmai tapasztalataik elemzésére való készségeket.
A hallgatók döntési technológiai ismeretei szakmai választási helyzetekben.
A hallgatók aktív személyes pozíciója a választási helyzetben, bizalom saját lépéseikben egy oktatási és szakmai projekt felépítéséhez.
A projekteredmények értékelésének kritériumai
Szakmaválasztás:
A szakmaválasztás megtörtént;
A tanuló 2–3 szakma közül választhat;
A szakmaválasztás nem történt meg.
A szakmával kapcsolatos tudás szintje:
Magas szintű tudás (ismeri a szakma lényegét, milyen követelményeket támaszt az emberrel szemben, milyen ellenjavallatok vannak a szakmában való munkavégzéshez; tudja, mely oktatási intézményekben tanítják ezt a szakmát, milyen iskolai végzettséggel és milyen vizsgákkal kell rendelkeznie felvételi bizonyítvány szükséges);
Középfokú (tudja, hogy mi a szakma lényege, követelményei, de nem tudja, hogy mely oktatási intézményekben oktatják ezt a szakmát, vagy ismeri az oktatási intézményeket, de csak általánosságban ismeri a szakmát);
Alacsony tudásszint (gyakorlatilag semmit sem tud sem a szakmáról, sem az oktatási intézményekről, ahol ez a szakma megszerezhető).
A szakmaválasztás miatt:
A szakma magának a diáknak is érdekes, szereti ezt a munkát;
A lényeg a szakma presztízse, magas fizetése, a szakma iránti érdeklődés nem szükséges;
A tanuló szülei példája vagy tanácsa alapján választott szakmát.
1. A szakirányú képzés fogalma az általános műveltség felső szintjén.
2. Oktatási törvény.
3. Egyezmény Nemzetközi szervezet Munkaügyi 142. „A szakmai irányításról és szakképzés az emberi erőforrás fejlesztés területén."
4. „Szövetségi célprogram az oktatás fejlesztésére a 2006-2010.
5. Az Orosz Föderáció törvénye „Az Orosz Föderációban történő foglalkoztatásról”.
Alapkövetelmények egy új minőségi szinten álló általános iskola számára
Az iskola felelősségének és aktív szerepének növelése a fiatalabb generáció nevelésében, társadalmi alkalmazkodásában.
Az iskola és a család, az oktatás más szintjei, az oktatási hatóságok, a gyermekek és a fiatalok közötti széles körű interakció biztosítása állami szervezetek a gyermekek és fiatalok hatékonyabb nevelése és szocializációja érdekében.
Az oktatási tevékenységek irányításának minőségének javítása az oktatási folyamat demokratikus irányítási stílusának kialakítása alapján.
A tanulók pszichológiai, pedagógiai és orvosi-szociális támogatási rendszerének kialakítása.
Az oktatási tartalom változatlan modelljeinek bevezetése, figyelembe véve a modern szociokulturális helyzetet, az oktatás és képzés új értékeit, biztosítva az oktatás és nevelés individualizálását, a személyközpontú megközelítés megvalósítását.
Az antiszociális magatartás megelőzése a kerületi tanulók és fiatalok körében, a gyermekek és fiatalok körében tapasztalható negatív megnyilvánulások leküzdése érdekében.
Az iskola és a médiával való interakció erősítése, a fiatalabb generáció szellemi és erkölcsi nevelését károsító információk szisztematikus ellensúlyozása.
Kiegészítő oktatási rendszer kialakítása, mint szocializációs központ nemcsak a diákok, hanem a lakosság, elsősorban a település fiataljai számára is.
A pályaválasztási tanácsadás alapelvei:
A személyiség nem a természet vagy az oktatási környezet egyedi adottsága, hanem mindig nyitott lehetőség belső választáson alapuló szabad fejlődés;
Minden ember egyedi, ezért nem szabad a személyiségét a statisztikai vizsgálatok eredményeihez igazítania;
Az embernek bizonyos fokú szabadsága van a külső meghatározottságoktól, jelentései és értékei miatt;
Az ember fel van ruházva a folyamatos fejlődés és önmegvalósítás lehetőségével, ami a természetéhez tartozik.
ÉN. Szervezési és módszertani munka.
Információs és elemző tevékenységek.
A mű tartalma
Határidők
Felelős
szeptember
Koordinátor
Alakítsa ki, tanulmányozza és foglalja össze legjobb élmény tanárok munkája a diákok pályaorientációjával kapcsolatban.
Alatt tanév
Koordinációs Tanács
Hozzon létre egy tananyagbankot a hallgatók szakma előtti és speciális képzéséhez.
tanév közben
Könyvtáros
A tanulókkal való pályaorientációs munka végzéséhez, a szülők körében a szakmai ismeretek népszerűsítéséhez rendelkezésre álló anyagok rendszerezése.
Május június
Koordinátor
Bővítse a könyvtár gyűjteményét referencia- és tájékoztató anyagokkal oktatási intézmények város, felvételi szabályok, szakterületek stb.
tanév közben
Igazgató, könyvtáros
Dekoráció információs stand– Én és a szakmám.
Koordinátor, könyvtáros
Szakirodalmi kiállítás szervezése.
Szeptember (havonta egyszer frissítve)
Könyvtáros
II. Dolgozik vele tanári kar
A mű tartalma
Határidők
Felelős
Megbeszélés a vezető tanárral „A tanulókkal végzett pályaorientációs munka szervezése a pályaválasztási tanácsadásra vonatkozó szabályozási dokumentumok szerint.”
Aug. Szept
Koordinátor
Választható kurzusok és szaktárgyak munkaprogramjainak ellenőrzése.
augusztus
Koordinátor
Pedagógiai Tanács "Tanári munka a formációban fenntartható érdekek diákok."
november
Módszertani munkáért felelős igazgatóhelyettes
Kölcsönös óralátogatások, pályaorientációs rendezvények szervezése tapasztalatcsere céljából
tanév közben
Koordinátor
Részvétel a városi fórumon oktatási intézményvezetők „Az általános, közép- és felsőfokú szakképzés intézményei közötti interakció kilátásai a kétszintű oktatási rendszerre való átállás során.”
február - május
Urál állam a Közgazdaságtudományi Egyetem
Szakszerű diagnosztikai nyilvántartások vezetése menő csapat, a tanulók érdeklődésének és hajlamainak azonosítása.
tanév közben
Osztályfőnökök, koordinátor
Pedagógiai Ötletek Fesztiválja
Május június
Igazgató, koordinátor
III. Diákokkal való munka
1-6 évfolyam
A mű tartalma
Határidők
Felelős
Rajzkiállítás „Szüleim hivatása”
október
Osztályfőnökök
Kérdőív „Akarom – tudok.”
november
Osztályfőnökök
Esszépályázat „Mit tudok a leendő szakmámról?”
január
orosz nyelvtanárok
Osztályóra "Szakmák kaleidoszkópja".
február
Osztályfőnökök
Kutatási és termelési komplexum „Akadémikus akarok lenni”, projektek védelme.
Február Március
Tantárgy tanárok, oktatásirányítási igazgatóhelyettes
Önrendelkezési és pályaorientációs tréningek a Pravoberezsnij könyvtár információs központjában, 6. osztály.
március
Verseny családi bemutatók"Munkásdinasztiák".
április
Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes, szülők
tanév közben
Koordinációs Tanács
7-9 évfolyam
A mű tartalma
Határidők
Felelős
Kirándulások középfokú szakképzés intézményeibe és civil szervezetekbe.
tanév közben
Koordinációs Tanács
Kirándulások városi vállalkozásokhoz.
tanév közben
Koordinációs Tanács
Nemzedékek találkozása „A munkáshagyományoktól a munkásdinasztiákig”.
november
„Találd meg a vállalkozásod” – felmérés és konzultáció a pályaválasztási tanácsadásról a Pravoberezsnyij könyvtár információs központjában, 8–9. osztály.
november, december
Osztályfőnökök, könyvtár 7. sz
Diákok kreativitás kiállítása „Hobbijaim”
Február Március
Osztályfőnökök, nevelő-oktató munka igazgatóhelyettes
Óraóra „Hívásom és leendő szakmám”.
február
Osztályfőnökök, szülők
Interjú 9. osztályos tanulókkal a továbbtanulásról
február
9. osztályos tanulók diagnosztikája a szakmai orientáció azonosítása érdekében.
Március április
Iskola pszichológus, osztályfőnökök
Propaganda csapatok versenye „Utazás a szakmák világába”
Március április.
10.
Kerekasztal „Az év összegzése”.
Lehet
Koordinátor
11.
Szakmák vására.
Lehet
Koordinációs Tanács
12.
Választható kurzusok:
- „Ökológia és egészség”, 7. osztály
- „Történelmi portré”, 7–9. évfolyam;
- „Szórakoztató fizika”, 7. osztály;
- „Kémia otthon”, 8. osztály
- „Módszerek és technikák a planimetria feladatmegoldására”, 8-9. évfolyam;
- „A grafika és a rajzok világa”, 9. osztály.
tanév közben
Tantárgy tanárok
13.
Csapatmunka az „Egészséges táplálkozás” szociális projektről, 8. osztály.
tanév közben
Osztályfőnökök, táplálkozási menedzser, kurátorok az USUE-ból.
10-11 évfolyam
A mű tartalma
Határidők
Felelős
Profilosztályok létrehozása:
Szociális és humanitárius (főbb tárgyak: történelem, orosz nyelv, irodalom, választható kurzus „Üzleti angol”);
Társadalmi-gazdasági (főbb tantárgyak: algebra és alapelemzés, számítástechnika és IKT, társadalomismeret; fizika és közgazdaságtan támogatja).
augusztus
igazgató, HR igazgatóhelyettes
Kirándulások a város vezető egyetemeire a nyílt napokon.
tanév közben
Osztályfőnökök
Találkozók egyetemi tanárokkal és hallgatókkal.
tanév közben
Koordinátor
Tudomány Napja. Projektek, absztraktok védelme.
december
oktatásirányítási igazgatóhelyettes, tantárgytanárok
Az „Oktatás A-tól Z-ig” című kiállítás megtekintése.
március - május
Osztályfőnökök
IV. Munka a szülőkkel
A mű tartalma
Határidők
Felelős
Szülői értekezlet„A tinédzser szakmát választ”, 7–9.
november - március
Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes
Konferencia „A család szerepe a a helyes választás meghozatala szakma."
február
igazgatóhelyettese jogi szabályozás
Szülők bevonása az együttműködésbe, találkozók szervezése a tinédzserek különböző típusú szakmáihoz csábítása érdekében.
tanév közben
Koordinációs Tanács
Családi dia- és videofilmek versenye „Családom professzionális dinasztiája”.
Március április
Jogi szabályozásért felelős igazgatóhelyettes, osztályfőnökök
V. Interakció az iskolai öregdiákokkal
A mű tartalma
Határidők
Felelős
A közös tantermi órák viselkedése „Az én választásom”.
szeptember
Osztályfőnökök
Érettségizők meghívása a Tudomány Napjára.
december
HR igazgatóhelyettes
KVN középiskolások és végzősök között.
december
Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes
Ünnep " Utolsó hívás", az elmúlt évek végzőseinek beszéde búcsúzó szavakkal a jelenlegi végzősökhöz.
Lehet
Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes
VI. A pályaorientációs munka minőségének figyelemmel kísérése
1. Végezzen felmérést a 10. és 11. évfolyamos tanulók körében az iskolában végzett pályaorientációs munkával való elégedettség szintjének meghatározására.
2. A 9. és 11. évfolyamot végzettek továbbtanulásának, foglalkoztatásának elemzése.
3. Versenyeken, pályaorientációs kiállításokon való részvétel elemzése, iskolásokkal való rendezvények színvonala.
Bibliográfia
Averkin V.N. Az élet kezdete. Iskolai végzettség, szakma, karrier: tankönyv. pótlék 9,10,11 évfolyamon. oktatási intézmények. – M.: Oktatás, 2005.
Bendyukov M. A. Karrierlépések: a pályaválasztási tanácsadás ABC-je. - Szentpétervár: Beszéd, 2006.
Bolsunovskaya N. Pályaválasztási tanácsadás az interneten: Webhelyekről és pályaválasztási tanácsadási forrásokról az interneten // Közoktatás. - 2007.
Útválasztás előtt végezzen diplomát: társadalmi és erkölcsi imázs. Szerkesztette: Babosov, Minszk, Narodnaya Asveta, 1988.
Gretsov A.G. Szakmaválasztás: gyakorlati pszichológus tanácsai. - Szentpétervár: Péter, 2007.
Zeer E.F. Szakmák pszichológiája. - Jekatyerinburg: UGPPU, 1997.
Klimov E. A. Hogyan válasszunk szakmát. Szerk. 2., add. és revízió / E. A. Klimov. M.: „Felvilágosodás”, 1990.
Nemova N.V. A kilencedikesek profilorientációja: választható kurzusok és „oktatási információs kártyák” / N. V. Nemova // Iskolaigazgató. – 2005, 6. sz.
Orel V.E. Pszichológiai alapok pályaorientációs munka iskolásokkal. Jaroszlavl, 1990.
Javaslatok a szakirányú képzés megvalósításához az általános oktatás harmadik szakaszában, egyéni tanterv formájában a hallgató számára // Iskolavezetés: kb. A "Szeptember elseje" újságnak. – 2004, 8. sz.
Iskola és szakmaválasztás. /Szerk. A.E. Golomshtok, M., 1970.
Shcherbo I.N. Speciális képzés megvalósítása az iskolában / I. Shcherbo. - Iskolaigazgató. – 2005, 4. sz.
