معلمان خصوصی،
معلمان و مدرسان

لیسه، کالج
و مدرسه

استودیو خلاق،
دایره

مرکز و دوره ها
آموزش پیشرفته

آموزشی
صندوق و آژانس

دانشگاه،
دانشکده، دانشگاه،
موسسه و آکادمی

مشاوره
و آموزشی و مشاوره ای
مرکز

آژانس
ارتباطی
مدیریت

دانشکده فنی،
مدرسه و هنرستان

آموزش
شرکت و مرکز

مرکز
توسعه تجاری
و یادگیری

سازمان های
بالاتر و
حرفه ای
تحصیلات

هر دیگری
سازمان

برنامه های ویدئویی برای مدیریت منابع در مدرسه

پس از تماشای ویدیوی زیر می توانید به سرعت با قابلیت های برنامه USU - Universal Accounting System آشنا شوید. اگر نمی‌توانید ویدیوی آپلود شده در YouTube را ببینید، حتماً به ما ایمیل بزنید، ما راه دیگری برای نمایش نسخه نمایشی پیدا خواهیم کرد!

فرصت هایی برای کنترل و مدیریت مدیریت منابع در مدرسه

موقعیت آشنا؟

• مشارکت کم کارکنان در کار.
• فقدان انگیزه برای رشد حرفه ای در بین معلمان و کارکنان اداری.
• افزایش سن کارکنان و رشد میانگین سنی معلمان.
• رقابت کم برای جاهای خالی باز در بخش های مؤسسه آموزشی.
• تضاد بین اهداف شخصی کارکنان و اهداف سازمان آموزشی.
• عدم ابتکار خلاقانه معلمان…

اگر حداقل با یکی از مشکلات ذکر شده در بالا مواجه شده اید، احتمالاً قبلاً به فکر بهبود کارایی سیستم مدیریت پرسنل سازمان یا بخش آموزشی خود بوده اید.

برنامه آموزشی ما برای کمک به شما در توسعه و اجرای استراتژی منابع انسانی جدید طراحی شده است که زیربنای تغییرات لازم در آینده خواهد بود.

اگر قصد تحصیل دارید لطفا نظرسنجی را تکمیل کنید.

در طول دوره شما قادر خواهید بود:

ما با هم برای شما توسعه خواهیم داد:

• سند صادر شدهگواهی توسعه حرفه ای
• واحد مجری
• جهت آموزش
• محلمسکو، پوتاپوفسکی پولوک، 16، ساختمان 10

پذیرش

گروه هدف

مدارک برای پذیرش

اصل و کپی پاسپورت یا مدارک معادل آن

اصل و کپی مدرک تحصیلی و مدارک تحصیلی یا گواهی تحصیل برای افراد دریافت کننده تحصیلات عالی

اصل و کپی سند تغییر نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی (در صورت لزوم)

1. مدیریت منابع انسانی به عنوان یک کارکرد استراتژیک یک سازمان آموزشی

• ماموریت و اهداف سازمان آموزشی. نقش و جایگاه استراتژی پرسنل در استراتژی کلی مدیریت یک سازمان/بخش.
• طراحی سازمانی ساختار سازمانی یک موسسه آموزشی
• اشکال مدرن انعطاف پذیر ساختارهای سازمانی

2. فرهنگ شرکتی، برند سازمان آموزشی و رهبر آن

• شکل گیری فرهنگ سازمانی یک سازمان آموزشی.
• تیم سازی و رهبری.
• سرمایه اجتماعی سازمان و رهبر آن. برند شخصی رئیس سازمان آموزشی
• تشکیل برند منابع انسانی موسسه آموزشی.

3. روش های نوین جذب نیرو در آموزش و علم

• برنامه ریزی پرسنل
• فن آوری های مدرن استخدام منابع جذب نیرو در سازمان آموزشی
• انتخاب پرسنل ابزارهای ارزیابی نامزدها
• فن آوری ها و روش های تصمیم گیری پرسنل
• سازگاری کارکنان منتورینگ و راهنمایی برای کارکنان جدید.

4. ایجاد انگیزه و توسعه پرسنل. مدیریت استعداد.

• انگیزه کارکنان ابزار و روش های تشویق مادی و غیر مادی برای معلمان و مدیران
• توسعه پرسنل: مسیرهای شغلی و فرصت های رشد حرفه ای در یک سازمان آموزشی برنامه های حفظ استعداد
• مشارکت کارکنان امتیاز نامزدی
• ارزیابی جامع پرسنل ارزیابی درونی و بیرونی کار کارکنان آموزشی.
• تشکیل ذخیره پرسنل. برنامه های حفظ استعداد

5. تشکیل استراتژی پرسنلی سازمان آموزشی

• خط مشی پرسنلی و استراتژی مدیریت پرسنل یک سازمان آموزشی.
• تشکیل بودجه برای مدیریت پرسنل. هزینه های اصلی پرسنل و بازپرداخت آنها.
• علامت کارایی KPI ها

6. مدیریت یک سازمان آموزشی در عصر دیجیتالی شدن

• تغییر رویکردهای مدیریت پرسنل در عصر تحول دیجیتال
• تاثیر دیجیتالی شدن بر روندها، نیازها و فناوری های آموزشی
• تغییر الزامات برای کادر آموزشی در شرایط جدید

7. گواهینامه نهایی. تهیه و دفاع از کار نهایی به عنوان مثال سازمان آموزشی دانش آموزان

قالب درس:

کلاس ها هم به شکل کلاسیک سخنرانی ها و سمینارها و هم با استفاده از فناوری های آموزشی نوآورانه برگزار می شود: مطالعه موردی، بازی های تجاری و فرمت های آموزشی با هدف توسعه مهارت های عملی. بخشی از کلاس ها در کلاس کامپیوتر برگزار می شود.

معلمان

بوریسوف الکسی

موسس و رئیس دانشگاه شرکتی "Alfa-Experience" (Alfa-Bank)، برنده جایزه منابع انسانی "هرم کریستال" در نامزدی "آموزش شرکتی سال" (اجلاس سالانه مدیران منابع انسانی روسیه و کشورهای مستقل مشترک المنافع، 2016) )

کوچارووا تامارا

متخصص در زمینه منابع انسانی دیجیتال، مدیر توسعه OblakoGroup، قبل از آن - رئیس دانشگاه شرکتی BCS Premier.

مشکلات عمومی پداگوژی

UDC 378:331.101.262 BBK 74.580 K 63

K.B. کوماروف

دستیار ارشد رئیس بخش آموزشی و روش شناختی مدرسه عالی نظامی کراسنودار. ژنرال ارتش S.M. اشتمنکو"؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

اس.ا. خزووا

دکترای علوم تربیتی، استاد گروه مبانی نظری تربیت بدنی انستیتوی فرهنگ بدنی و جودو دانشگاه دولتی آدیگه؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

الگوی مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی

(بررسی شده)

حاشیه نویسی. پژوهشی که نتایج نظری آن در این مقاله ارائه شده است، به مدلسازی سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی اختصاص دارد. مطابق با روند مدرن سازی آموزش روسیه، هدف از سیستم مدل سازی شده بهبود کیفیت خدمات آموزشی است. در این زمینه، ویژگی های پیشرو نیروی انسانی یک سازمان آموزشی و مدیریت آنها برجسته می شود. وظایف مدیریت تاکتیکی مربوط به هدف استراتژیک تدوین شده است. سازماندهی ساختاری و الگوریتم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی ارائه شده است، پیوندهای بین موضوعات فردی و جمعی مدیریت منعکس شده است. به طور فرضی معیارهای اثربخشی مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی تعیین می شود.

کلیدواژه: مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی، کیفیت خدمات آموزشی، رقابت پذیری یک سازمان آموزشی.

دستیار ارشد رئیس اداره آموزشی-روشی جنرال س.م. دانشکده عالی نظامی اشتمنکو کراسنودار؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده] gmail.com

دکترای علوم تربیتی، استاد گروه مبانی نظری تربیت بدنی، موسسه فرهنگ بدنی و جودو، دانشگاه دولتی آدیگه؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

مدلی از مدیریت منابع انسانی در سازمان های آموزشی

چکیده. نتایج نظری پژوهش های اختصاص یافته به مدل سازی سیستم مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی در این مقاله آورده شده است. بر اساس روندهای مدرن سازی آموزش روسیه، سیستم مدل سازی شده بر بهبود کیفیت خدمات آموزشی تمرکز دارد. در این زمینه ویژگی های پیشرو نیروی انسانی سازمان آموزشی و مدیریت آنها شناسایی می شود. اهداف تاکتیکی و مشکلات مدیریت در رسیدن به یک هدف استراتژیک تدوین شده است. سازمان ساختاری و الگوریتم مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی ارائه شده است. ارتباطات بین موضوعات فردی و جمعی مدیریت منعکس می شود. معیارهای فرضی برای مدیریت مؤثر منابع انسانی در سازمان آموزشی آورده شده است.

کلیدواژه: مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی، کیفیت خدمات آموزشی، رقابت پذیری سازمان آموزشی.

یکی از اهداف کلی نوسازی سیستم آموزشی روسیه، افزایش رقابت پذیری آن، در درجه اول از طریق بهبود کیفیت خدمات آموزشی است. دستیابی به این هدف تا حدودی به کیفیت و اثربخشی استفاده از منابع سازمان های آموزشی بستگی دارد که در این میان منابع انسانی پیشرو هستند. بنابراین، مشکل واقعی علم و عمل نوین آموزشی را می‌توان الگوسازی و پیاده‌سازی سیستمی برای مدیریت مؤثر منابع انسانی در سازمان‌های آموزشی دانست.

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی این امکان را فراهم می کند که هنگام توصیف منابع انسانی یک سازمان آموزشی، محتوا (منعکس کننده ترکیب واقعی منابع در جنبه های مستقیم حرفه ای، سازمانی و مدیریتی آنها) و پویا (منعکس کننده امکان بهبود و ارتقاء و ارتقاء و ارتقاء) باشد. ویژگی های محتوایی افزایشی) ویژگی ها:

1) نیروی انسانی یک سازمان آموزشی شامل پرسنل (معلمان و همچنین روانشناسان، مربیان اجتماعی و مددکاران پزشکی، کارکنان فنی و پشتیبانی، کارکنان اداری (رئیس سازمان)) و مصرف کنندگان مستقیم است.

خدمات آموزشی - دانش آموزان (شرکت کنندگان مستقیم در فرآیند آموزشی) و والدین آنها؛

2) زیرگروه های منابعی که جزء ذاتی منابع انسانی یک سازمان آموزشی هستند عبارتند از:

فکری و آموزشی (صلاحیت حرفه ای) - آموزش حرفه ای، دانش و مهارت های حرفه ای، روش ها و فن آوری های مورد استفاده، شایستگی های سازمانی و مدیریتی، اصول اولیه فعالیت های سازمانی، مدیریتی و آموزشی، روش های فعالیت مورد استفاده، کارکنان دولتی فیزیکی و اجتماعی-روانی، دانشجویان. (و والدین آنها) و غیره که با نشانه های ضرورت و منحصر به فرد مشخص می شود. آمادگی و توانایی برای تغییرات پیشرونده (برای خودسازی و خود ارتقای شایستگی های حرفه ای، شایستگی های آموزشی، شایستگی های مدیریتی و غیره)؛

منبع اخلاقی و اخلاقی - یک سیستم ارزشی (از جمله ارزش حرفه ای) و جهت گیری های فرهنگی و ارزشی، مواضع اخلاقی، هنجارهای ارتباطی و رفتاری شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی، بر اساس همزمانی نگرش ها، علایق و اراده آنها. آمادگی

و توانایی حمایت، بازتولید، توسعه آنها.

روانی - اجتماعی - یک فرهنگ سازمانی منحصر به فرد (سنت ها و اقلیم خرد روانی، زندگی و شیوه زندگی حرفه ای، ایجاد روابط در تیم، شکل گیری تصویر و شهرت سازمان آموزشی). آمادگی و توانایی پیروی از آن و بهبود آن؛

سازمانی و مدیریتی: سیستم مدیریت فعالیت (برنامه ریزی استراتژیک و تاکتیکی، سازماندهی، کنترل و هماهنگی فعالیت های مدیریت منابع، فناوری های بازاریابی مورد استفاده)، ساختار سازمان و انعطاف پذیری آن، در دسترس بودن و کارایی استفاده از اطلاعات مدیریت، سیستم انگیزش کارکنان. فرهنگ مدیریتی (خودمدیریتی و مدیریت مشترک، توزیع وظایف و اختیارات، ارتباط با محیط خارجی). فعالیت برای ایجاد و حفظ روابط با مصرف کنندگان، برای تعامل با مقامات؛ آمادگی و توانایی برای بهبود سیستم مدیریت سازمان؛

3) مدیریت سایر انواع منابع از طریق منابع انسانی (از جمله در نتیجه مدیریت مشترک با تفویض اختیار) انجام می شود و شامل:

مطالعه و استفاده مؤثر از منبع نظارتی موجود (مجموعه اسناد قانونی، فناوری و سازمانی و دستورالعملی که رویه سازمانی را برای تهیه و اجرای فعالیت های آموزشی تجویز می کند)، مشارکت در بهبود آن (توسعه درخواست ها و پیشنهادات، توصیه های عملی و غیره). .)؛

فعالیت برای استفاده منطقی از منابع مالی دریافتی از بودجه

منابع؛ جستجو و استفاده از منابع مالی غیربودجه ای (بنیادها و حامیان مالی، نیکوکاران، دستورات و کمک های مالی دولتی، فعالیت های تجاری شخصی و غیره)؛

استفاده منطقی، تجدید، گسترش پایه مادی و فنی؛

هدفمند آموزشی، آموزشی، تأثیر محرک بر نگرش ها، جهت گیری ها، علایق اجتماعی، حرفه ای، اخلاقی و دیگر جمعیت (منابع اجتماعی و جمعیتی).

استفاده صحیح و بهبود منابع اطلاعاتی و روش‌شناختی (ادبیات علمی، آموزشی و آموزشی، نرم‌افزارها، ابزارهای رایانه‌ای و غیره)، استفاده از ابزار و روش‌های مؤثر هدایت سازمانی و روش‌شناختی، اطلاعات و پشتیبانی روش‌شناختی از فعالیت‌های آموزشی (از جمله بازآموزی و کارمندان آموزش پیشرفته، آموزش والدین و غیره).

4) تنها فعالیت های مشترک هماهنگ (آموزش و دانش، پرورش و خودسازی، مدیریت، خودگردانی و مدیریت مشترک، پشتیبانی پزشکی، اجتماعی-روانی، اطلاعاتی و فنی و غیره) کلیه منابع انسانی تضمین کننده دستیابی به آموزش است. اهداف، کیفیت آموزش و رقابت پذیری سازمان های آموزشی در نهایت.

ما هدف استراتژیک مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی را بهبود یا حفظ کیفیت منابع انسانی تشکیل دهنده محیط داخلی سازمان تعریف می کنیم. محیط بیرونی یک سازمان آموزشی که ویژگی های آن (علایق و نیازهای آموزشی)

در مدیریت منابع انسانی، به نمایندگی از سازمان های آموزش حرفه ای (برای مدارس متوسطه و سازمان های سیستم آموزش حرفه ای متوسطه)، نمایندگان فردی و جمعی بازار کار، جامعه و دولت در نظر گرفته می شوند.

هدف استراتژیک از طریق دستیابی متوالی-موازی به اهداف تاکتیکی (حمایت همه جانبه برای بهبود کارایی فعالیت های مالی، اقتصادی و آموزشی؛ اطمینان از رضایت کارکنان از محتوا و نتایج کار خود؛ سازماندهی مدیریت مشترک یک سازمان آموزشی؛ حمایت از کارآیی فعالیت های مالی، اقتصادی و آموزشی) به دست می آید. پشتیبانی اطلاعاتی از فعالیت های یک سازمان آموزشی؛ تولید و اجرای خدمات آموزشی یک سازمان آموزشی) هر هدف با وظایفی مطابقت دارد که راه حل آن از طریق سازماندهی و اجرای مجموعه تحقیقاتی، آموزشی، همراه انجام می شود. (روانی و آموزشی)، بازاریابی و سایر فعالیت ها.

مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی از طریق سیستمی از تصمیمات مدیریتی انجام می شود که به طور معناداری با سه گروه از مشکلات مدیریت مرتبط است: دامنه و کیفیت خدمات آموزشی. با نیازها و خواسته های آموزشی مصرف کنندگان، با فعالیت های بازاریابی سازمان آموزشی. در این مورد از سه گروه روش های تشخیصی (پرسشنامه، تست، بررسی جامعه شناختی، مشاهده، تمرین بازی)، سازمانی (برنامه ریزی، توزیع مسئولیت ها، هماهنگی فعالیت ها) و عملی (سازمانی-آموزشی، اجتماعی-روانی، بازاریابی) استفاده می شود. ).

مدیریت به طور مستقیم در فعالیت های زیر سیستم های کمیسیون مدیریت مشترک منابع انسانی سازمان اجرا می شود که توسط کمیسیون های زیر نمایندگی می شود: آموزشی (تنظیم و حل وظایف آموزشی و توسعه ای با ماهیت تشخیصی، طراحی، اجرا)، آموزشی (حل تشخیصی). ، طراحی، وظایف عملی آموزش و توسعه، ارتقای جهت گیری حرفه ای دانش آموزان (گرایش حرفه ای دانش آموزان)، مالی و اقتصادی (تنظیم و حل مشکلات اقتصادی)، بازاریابی (تعیین و حل مشکلات مدیریت تقاضا، برنامه ریزی مجموعه و ارتقاء آموزشی خدمات)، پرسنل (تنظیم و حل مشکلات انتخاب و استقرار، آماده سازی و بازآموزی، مشوق های کارکنان).

رئيس، معاونان و كميسيون هاي مربوطه بخشي دائمي از سيستم مديريت منابع انساني سازمان را تشكيل مي دهند. بخش متغیر این سیستم شامل نمایندگانی از سطوح مدیریتی دانشگاهی و جمعی است و نهادهای مدیریت جمعی به عنوان واسطه عمل می‌کنند و تعیین می‌کنند که دقیقاً چه کسانی از سطح بعدی باید در مدیریت مشترک در حل یک مشکل مدیریتی خاص مشارکت کنند (شکل 1). .

مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی بر اساس الگوریتم زیر انجام می شود: جمع آوری اطلاعات (انجام نظارت هدفمند؛ آدرس دهی اطلاعات به مشتری (رئیس سازمان، معاونان وی، روسای کمیسیون ها)؛ تجزیه و تحلیل نتایج و تدوین یک مشکل مدیریت؛ تفویض اختیار به یک کمیسیون خاص (انتقال مدیریت

کمیسیون آموزشی: متصدیان، نمایندگان دانشکده ها، روانشناس، دانشجویان

کمیسیون آموزشی: روسای دانشکده ها، متصدیان، روانشناس، دانشجویان

کمیسیون مالی و اقتصادی: حسابدار/اقتصاددان، نمایندگان کمیسیون بازاریابی، دانشکده ها، دانشجویان

کمیسیون بازاریابی: نماینده کمیسیون مالی و اقتصادی، متخصص فناوری اطلاعات، روانشناس، نمایندگان دانشکده ها، دانشجویان

کمیته پرسنل: روانشناس، متخصص فناوری اطلاعات، نمایندگان دانشکده ها، دانشجویان

رئیس سازمان آموزشی

انتخاب موضوع تفویض اختیار بسته به ماهیت مشکل مدیریتی: آموزشی، آموزشی، مالی و اقتصادی، بازاریابی، پرسنل

برنج. 1. بلوک ساختاری- موضوعی مدل سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی (HEI)

رژیم کامل مدیریت مشترک و خودگردانی؛ توسعه راه حلی برای مشکل در سطح کمیسیون با مشارکت احتمالی نمایندگان سایر کمیسیون ها و همچنین اعضای بدنه های مدیریت جمعی سازمان (شکل 2).

عملکرد سیستم بازخورد توسط کمیسیون بازاریابی ارائه می شود. حوزه جمع آوری اطلاعات، محیط داخلی سازمان آموزشی (انسان آن) است

منابع) و محیط خارجی (مصرف کنندگان غیر مستقیم خدمات آموزشی: دولت و جامعه، بازار کار).

مبنای روش شناختی برای عملکرد سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی، اصول مدیریت است: مدیریت مشترک، سازگاری، دموکراسی، انسان گرایی، پاداش منصفانه، اعتبار اطلاعات، توسعه، نوآوری.

نظارت به عنوان ابزاری برای سازماندهی و حفظ بازخورد

کنترل، هماهنگی، تصحیح فرآیند و نتایج اجرای یک تصمیم مدیریت

برنج. 2. بلوک رویه ای و محتوایی مدل سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی

این اصول از طریق استفاده از مجموعه ای از روش های مدیریتی متناسب با این اصول و همچنین وظایف در حال حل (اهداف تصمیم مدیریت) در فعالیت های زیرسیستم های مدیریت پیاده سازی می شوند.

تجزیه و تحلیل تحقیقات علمی و عملکرد موجود در مدیریت سازمان های آموزشی نشان می دهد که اجرای مدل، اثربخشی مدیریت منابع انسانی را تضمین می کند.

سازمانی که در رشد شاخص ها بر اساس معیارهای زیر نمایان می شود:

هدف درونی: شایستگی های معلمان (موضوعی-روشی، روانشناختی، آموزشی، اطلاعاتی، مدیریتی، بازاریابی)، ویژگی های فردی معلمان و دانش آموزان (مسئولیت، خلاقیت، فعالیت، ابتکار)، عملکرد معلمان (تثبیت یا رشد دستاوردهای معلمان و خود دانش آموزان)، عملکرد دانش آموزان (عملکرد فعلی، نتایج مشارکت در فعالیت های مدیریتی، بازاریابی، خلاق و غیره)؛

ذهنی درونی: رضایت معلمان (محتوا

و نتایج فعالیت ها، وضعیت اجتماعی و مادی)، جهت گیری معلمان (به سمت حرفه، خودسازی، خودسازی)، رضایت دانش آموزان (خدمات آموزشی، چشم انداز آموزشی و حرفه ای)، جهت گیری دانش آموزان (علائق شناختی و حرفه ای، زندگی و اهداف حرفه ای، جهت گیری برای خودسازی)؛

خارجی: عملکرد حرفه ای فارغ التحصیلان، صلاحیت اجتماعی فارغ التحصیلان، اشتغال فارغ التحصیلان در تخصص خود، رضایت کارفرمایان از فارغ التحصیلان - متخصصان جوان.

یادداشت:

1. Khazova S.A. توسعه رقابت متخصصان آینده در فرهنگ بدنی و ورزش به عنوان عاملی در تقویت اثربخشی فرهنگ بدنی در جامعه مدرن // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر 3، آموزش و روانشناسی. 2010. شماره. 2. س 167-178.

2. Sinyagin Yu.V. تحلیل نظری و روش شناختی مسئله رویکرد منابع به ارزیابی پرسنل مدیریتی. آدرس اینترنتی: http://www.potentiales.ru/page376.html

3. Soldatov V. منابع - عامل اصلی در اثربخشی و کارایی فعالیت ها. آدرس اینترنتی: http://www.vsoldatov.com/2010/01/blog-post.html

4. Khazova S.A. مدیریت توسعه فرهنگ بدنی و ورزش در روسیه: جنبه پرسنلی // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر 3، آموزش و روانشناسی. 2010. شماره. 1. س 282-288.

5. Gaponenko A.JI. تئوری کنترل: کتاب درسی / ویرایش. ویرایش A.J.I. گاپو-ننکو، A.JI. پانکروکین. M.: انتشارات RAGS، 2003.

6. Klochkova L.I. اجرای ایده های رویکرد منابع در توسعه آموزش دانش آموزان: در مورد مسئله سیستم مفاهیم // مشکلات مدرن علم و آموزش. 2014. شماره 3. آدرس اینترنتی: www.science-education.ru/117-12821

7. Moiseev A. مدرسه باید خود را بشناسد. آدرس اینترنتی: http://upr.lseptember. en/article.php?ID=201001105

8. ایوانووا E.I. مدیریت توسعه محیط آموزشی مدرسه بر اساس رویکرد منابع: دکتری. دیس ... کند. Ped علوم. آدرس اینترنتی: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/

9. Guskova N. سیستم مدیریت منابع انسانی دانشگاه: وظایف واقعی و جهت گیری برای بهبود. M., 2007. URL: http://www.hr-portal.ru/

10. Egorchenkova S.A. استراتژی مدیریت توسعه پتانسیل پرسنل یک موسسه آموزشی به عنوان شرط اصلی برای اطمینان از رقابت پذیری آن. با. Ziyanchurino, 2013. 34 ص.

11. اوشاکوف ک.م. منابع مدیریت سازمان مدرسه م.: سپتامبر 2002. 160 ص.

1. Khazova S.A. توسعه رقابت کارشناسان آینده در تربیت بدنی و ورزش به عنوان عاملی در تقویت اثربخشی فرهنگ بدنی در جامعه مدرن // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر 3، آموزش و روانشناسی. 2010 جلد. 2، ص 167-178.

2. Sinyagin Yu.V. تحلیل نظری و روش شناختی مشکل رویکرد منابع به ارزیابی کارکنان اداری. آدرس اینترنتی: http://www. potenciales.ru/page376.html

3. Soldatov V. منابع به عنوان عامل اصلی بهره وری و کارایی فعالیت. آدرس اینترنتی: http://www.vsoldatov.com/2010/01/blog-post.html

4. Khazova S.A. مدیریت توسعه تربیت بدنی و ورزش در روسیه: جنبه پرسنلی // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر 3، آموزش و روانشناسی. 1389. ش 1. ص 282-288.

5. Gaponenko A.L. تئوری مدیریت: کتاب درسی / ویرایش عمومی. توسط A.L. گاپوننکو، A.L. پانکروکین. M.: انتشارات RAGS، 2003.

6. Klochkova L.I. اجرای ایده های رویکرد منابع در توسعه آموزش مدرسه: در مورد مشکل سیستم مفاهیم // مشکلات مدرن علم و آموزش. 2014. شماره 3. آدرس اینترنتی: www.science-education.ru/117-12821

7. Moiseev A. مدرسه باید خود را درک کند. آدرس اینترنتی: http://upr.lseptember. en/article.php?ID=201001105

8. ایوانووا E.I. مدیریت توسعه محیط آموزشی مدرسه بر اساس رویکرد منابع: دیس، چکیده برای کاند. مدرک علوم تربیتی آدرس اینترنتی: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/

9. Guskova N. سیستم مدیریت منابع انسانی دانشگاه: مشکلات واقعی و راه های بهبود. M., 2007. URL: http://www.hr-portal.ru/

10. Egorchenkova S.A. استراتژی مدیریت توسعه ظرفیت کارکنان موسسه آموزشی به عنوان شرط اساسی برای تضمین رقابت پذیری آن. روستای زیانچورینو، 2013. 34 ص.

11. اوشاکوف ک.م. منابع مدیریت سازمان مدرسه M.: سپتامبر, 2002. 160 pp.